| 心理辅导之幼儿偷窃被人遗忘的丁丁辅导缘起：伴着炎热的骄阳和一刻也不肯停歇的蝉鸣声，为期两个月的暑假生活如欢快的小溪水伴着叮叮当当的愉快的节奏声远去了。沉寂了一夏的幼儿园顿时恢复了往日的朝气和活力，孩子们的欢声笑语填满了幼儿园的每一个角落，那欢快爽朗的笑声渗透进了幼儿园中的一草一物。新学期的一切，看上去都是那么的和谐美好。叮铃铃，手机闹钟响起，我按照计划走进自己的新班级，看到了一群如花般纯真的新面孔，心中涌起一阵温暖和喜爱，接下来的日子，我将会和这些中班的孩子一起生活，玩耍，游戏，并引导着他们在生活游戏中获得新的成长，这是我作为一名幼儿教师的职责，也是我的理想和希望。我微笑着向孩子们打招呼，向他们介绍自己，我观察着每一位孩子的行为举止，言谈表现，请孩子们勇敢的介绍自己，说出自己的名字。虽说我是新教师，可孩子们之间彼此是熟悉的，整体气氛很活跃，除了一名坐在边上的小男孩之外，其他孩子都非常的积极主动，声音响亮，发音清楚的介绍自己。当轮到那个小男孩介绍自己时，他站立很久才在老师的鼓励下小声地说出了自己的名字叫丁丁。本以为孩子有些胆小内向，我就夸奖丁丁很勇敢。但是，我表扬丁丁的声音刚刚落下，班里有两个小朋友立刻反对说：“老师，丁丁是小偷，我们都不和他玩得。”说完，班里的其他孩子也立刻随声附和起来。我立刻制止孩子们安静下来，说：“丁丁有什么问题，老师会用自己的眼睛观察到的，不允许你们这样说自己的小伙伴。”班级里组织玩捕鱼的游戏，孩子们情绪高涨，唯独丁丁一个人坐在小椅子上观看，面无表情。自主游戏玩区角时，很多时候都是丁丁独自一人玩积木，拼搭，很少玩过家家，小医院等合作性的社会游戏。班里总是有孩子不定时的告诉我，丁丁又偷么东西。。。。。通过为期三周的观察，发现丁丁确实有拿小朋友书包里玩具，糖果等，有两次拿了幼儿园的玩具装到了自己的衣服兜里面。而且，丁丁内向，不爱和伙伴一起玩耍，参与活动的积极性不高。辅导结点1.给予孩子家的温暖 通过对丁丁的观察，与丁丁的奶奶交流，班里其他小朋友家长沟通，获得了许多关于丁丁的信息。四岁半的丁丁，从半岁时便和爷爷奶奶生活在一起，爸爸妈妈一直在外地打工，只有农忙时节会回来帮助爷爷收庄稼。爷爷腿脚不灵便，生活仅仅能够自理，奶奶在村子里也属于那种能力相对较弱的人，能够给与丁丁基本的照顾，解决温饱不是问题，但饭菜做得很一般，对丁丁日常的照顾也不细致。小丁丁很少能够吃上可口的饭菜，衣服也不经常换洗，卫生问题很是糟糕。导致丁丁经常遭人嫌弃：“你这孩子，衣服不能让奶奶洗洗吗？脏的不得了。”丁丁的爸爸是个很专制的人，对丁丁说话总是命令式的。每次爸爸回来，小丁丁并没有那么的兴奋，反而有些怯怯的，不敢靠近。妈妈是个嘻嘻哈哈的人，对丁丁的关心也是每次回来时买些好吃的，买几件衣服。 丁丁周围所有的成年人，似乎都没有和丁丁真正的沟通过，他们凭借自己的经验，用自己的独特眼光和感受去“满足”丁丁的成长。这个看似有人疼爱的孩子，实际上却被遗忘了，没有人能够蹲下来听听他的愿望与需求，没有人惊奇他的惊奇，渴望他的渴望。他就像是刚刚出生的雏鹰，别人认为他有足够的自由去翱翔湛蓝的天空，捕捉美味的食物，殊不知，幼小的它还没有能力，它需要鹰妈妈的帮扶度过孱弱的幼崽时期，身体生长发育，翅膀获得足够的力量才能够一跃而起，奋力翱翔。年幼的丁丁也是如此。得知这些信息，就不难理解丁丁的行为。根据马斯洛的需要层次理论，最基本的生理需要都不能很好的满足，如何能够奢望孩子身心各方面健康和谐的发展？！ 每次邻居小伙伴洋洋得意的向丁丁炫耀爸爸妈妈买的新玩具时，丁丁眼中那满满的羡慕与渴望，令每一个喜爱孩子的人感到不忍和怜爱。看到邻居小伙伴吃着香喷喷的汉堡，丁丁眼巴巴的望着，有时会弱弱的说：“能不能让我尝一尝？”刚开始，小伙伴们还挺乐意给丁丁吃自己的好吃的，有好玩的也愿意和丁丁一起玩。可是，时间久了，丁丁总是这样，有时去邻居家玩得时候会拿邻居家的玩具什么的，邻居家长们也渐渐的对小丁丁的行为不满意了，有意无意间总会议论丁丁奶奶如何管教不好孩子，如何对丁丁不好，丁丁爱拿别人的东西等等，各种不满意在大人们之间传播着，孩子们也凭借着自己敏锐的观察力和超强的模仿力，渐渐的开始排斥丁丁，不愿意和丁丁玩耍。2. 用孩子的眼光观察孩子的行为，蹲下来和孩子讲话作为一个四岁多的孩子，他们的头脑中还没有“偷”的概念，对自己的行为也没有明确的认识，自我中心意识比较强，处于道德他律阶段，自我控制能力较弱以及儿童容易混淆现实与假想的想象等诸多原因都有可能导致丁丁的“偷窃”行为。孩子有一颗敏感的心，敏锐的观察力，察言阅色的能力丝毫不亚于成年人。他们渴望被关心，渴望被注意，希望被肯定，得到表扬。要想制止丁丁拿别人东西的行为，首先需要丁丁家长的配合。由于和 奶奶沟通有问题，我和丁丁的爸爸妈妈详细的分析了丁丁的情况，他们一说自己学识能力有限，真心的希望孩子健康快乐的成长，却不知自己的教育方式给孩子带来那么大的伤害，并表示愿意配合老师共同帮助丁丁改掉偷拿东西的毛病。3.帮助孩子感受集体与同伴交往的愉快美好撕掉同伴给丁丁贴的“小偷”标签，营造轻松愉悦的新环境。丁丁的爸爸妈妈会不定时的请丁丁带一些小糖果和幼儿园的小朋友们分享，第一次分享糖果时，当小朋友对丁丁说谢谢时，我远远的看到小丁丁开心的笑了。有小朋友来告状，说丁丁有拿了什么东西时，我会引导性的说：“没关系的，丁丁只是拿来玩一会儿，老师相信丁丁玩好了一定会还回去的。不过呢，丁丁要是拿别人的玩具之前，先问一问别人“我可以玩一下你的玩具吗？”，得到别人的允许后再拿去完就更好了。”多次引导暗示后，丁丁的确能够做到拿别人的东西前，先去征求别人的同意了，只是，偶尔会忘记。4.久违的父爱唤醒孩子冰封的心灵有一天，午休刚刚起床，丁丁的爸爸出现在教室，手里拿着一辆很大的玩具挖土机，爸爸笑着对儿子说：“儿子，这是爸爸给你买的挖土机，你愿意放在幼儿园和小朋友一起玩吗？”那一刻，丁丁开心的笑了，一把搂住了爸爸，很快拿着玩具笑着走开了。那一瞬间的一个主动地拥抱对于年幼的丁丁来说意义重大，远远超过了那辆玩具车的实际价值。从内心接纳爸爸，感知被爱的温暖。远远的我看见丁丁正在指指点点神气的和自己的小伙伴比划着说的洋洋得意。从那一天起，爸爸这个词从丁丁口里说出的频率越来越高了，“我爸爸……每次提起爸爸都有一种骄傲自豪的感觉。渐渐的，丁丁说话的声音响亮了，比之前变得有底气了。小伙伴们也喜欢和丁丁玩了，丁丁偶尔还会主动和我交流沟通，说爸爸又给他买什么好玩的东西了。丁丁渐渐的在小伙伴中树立了威信，孩子们也不像之前那么的喜欢告状说丁丁拿了自己的什么东西，关于丁丁，更多的是老师的表扬，孩子们的特殊的认可。赏识教育给丁丁带来了正能量，不禁想起赏识教育的创始人周弘对女儿周婷婷的伟大教育，这位别样的父亲用自己独特的教育观给女儿一个光明的未来。正如多萝茜.洛.诺特尔说过如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责；如果一个孩子生活在表扬中，他就学会了感激；如果一个孩子生活在鼓励中，他就学会了自信；如果一个孩子生活在认可中，他就学会了自爱。如果一个孩子生活在分享中，他就学会了感慨。。。。 5.惊奇孩子的惊奇，渴望孩子的渴望我配合丁丁的爸爸妈妈共同耐心细心的观察着，每当孩子表现出对某件物品的渴望时，我们在一定程度上会给与适当的满足。当班级里一名孩子拿出自己高级的卡通削笔刀，班里的孩子们都很喜欢，围上去看，总想摸一摸，丁丁也不例外。我观察丁丁对这个削笔刀“情有独钟”，其他小伙伴去玩游戏时，丁丁会“情不自禁”的走到削笔刀附近目不转睛的打量着。我趁机走上前对丁丁说：“丁丁，这个削笔刀是不是很漂亮？”他肯定的点了点头，目光却一刻也没有离开。“不过呢，这个削笔刀是豆豆小朋友的爸爸买给豆豆的，不是丁丁的，如果丁丁非常喜欢，那应该怎么做呢？”我继续追问。“让自己的爸爸去买”，丁丁很快回答道，可是又紧接着说“我爸爸是不会买给我的”。我问孩子为什么，小丁丁却只是低下头没有回答。我向丁丁的爸爸反应了这个情况，爸爸同意买个送给丁丁。第二天早晨，丁丁一看到我就大声的说：“老师，快看我爸爸买给我的削笔刀，我爸爸还告诉我说想要什么东西，只要告诉他，爸爸一定会买给我。”那表情，那神气，我相信，如果丁丁的爸爸此刻看到儿子的举动，内心也会一阵爱怜和温暖。当自己的基本需要得到满足，孩子的目光就会远离他人的物品，马斯洛的需要层次理论是一个亘古不变的真理。丁丁渐渐的远离了“小偷”的阴影，整个人变得活跃积极。辅导反思经过为期三个月的努力，丁丁由沉默寡言，消极孤僻逐渐走向乐观愉快，善于交流。最重要的是丁丁的内心得到了成长，知道如何表达自己的愿望，如何和自己的小伙伴一起玩游戏，自我主动地成长。《指南》指出，幼儿时期最重要的不是交给孩子多少现成的知识技能，而是良好的习惯和学习品质，为幼儿一生的健康发张打下夯实的基础，成为幼儿一生受益的源泉和力量。丁丁渐渐融入集体，偶尔会拿别人的东西，但比之前的频率小太多，我们会坚持下去，给予丁丁细致的观察及时的正确引导，引领孩子走向积极，走向温暖，走向阳光。在生活中，在学习中，获得内心的成长，积极主动，快乐友爱的度过纯真的童年时光，伴着稳定的步伐和轻快的节奏走向阳光灿烂的美好未来。 |
