形与体的认识，对大班孩子来说非常抽象，不易辨认。我在教幼儿正确区分正方体和长方体时，发现幼儿对“形”掌握的很好。95%以上的幼儿都能准确完整的说出它的名称和特征。当我出示正方体和长方体时，他们也知道这是正方体、这是长方体。可当我问：“为什么叫它正方体和长方体呢？”孩子们的问答含糊不清。 针对我班的实际情况，我一认识正方体为例随机找来了许多正方体的物体。例如：积木、粉笔盒、魔方块等。一张较大的正方形纸，还有一个圆形的饮料瓶。做了一个小实验，告诉幼儿今天老师要为你们变一个小魔术。大家看清了老师要把这些物体塞到瓶子里去。这时课堂的气氛一下子活跃了起来，孩子们都目不转睛的注视着我手中的物体，我把正方形纸卷起来塞进了瓶子。然后有把正方体的物体分别往瓶子里塞，怎么也塞不进去，小朋友都笑了。接着我又找了几名幼儿来前面演示，他们也塞不进去。我便问他：为什么这些物体塞不进去呢？孩子们纷纷议论开了。有的说：“它是木头的，所以进不去。”有的说：“它的方的，瓶子是圆的，所以进不去。”还有的说：“积木和粉笔盒很大很厚，瓶子口太小所以进不去。”这时，我抓住他们议论的中心，取出正方形的纸，让他们看，它是圆的还是方的。大家说是“方”的。它比这些积木、粉笔盒大还是小，孩子都说“大”。提出问题，它是“方”的能塞进去，那这些物体也的方的怎么进不去呢？告诉幼儿不是因为方的而进不去，也不是因为大小的原因而进不去。那说明了什么呢？我就取出正方形的积木，引导幼儿进一步的讨论。大家经过观察、比较，终于发现正方形只是一个面，而正方体有六个这样的正方形的面，并且有许多角把这些面上、下、左、右、前、后组合在一起。所以，称它为正方体。小朋友一下子明白了。通过这个小实验，幼儿在正确区分正方体的基础上，很快地区分了那是长方形，那是长方体。并且正确说出它们的特征。 因此，这样的实验使他们不但理解和掌握了形与体之间的关系、区别。还及时准确的培养了幼儿形成正确的形与体的认识能力，并以多种形式训练幼儿，帮助他们建立起形体的守恒。 |
