论文：浅谈在日常保教中优化幼儿活动评价

　　摘要：在幼儿园保教过程中，涉及幼儿成长的评价的内容有很多，如幼儿的活动过程评价、活动结束后的总结评价、教师对幼儿的评价、幼儿对自己的评价和幼儿之间的相互评价等。本文讨论教师评价对幼儿发展的重要性等内容。

　　关键词：幼儿 保教 评价

　　教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动。教学评价是研究教师的教和学生的学的价值的过程。在幼儿园保教过程中，涉及幼儿成长的评价的内容有很多，如幼儿的活动过程评价、活动结束后的总结评价、教师对幼儿的评价、幼儿对自己的评价和幼儿之间的相互评价等。本文重点讨论教师对幼儿的评价行为，以促进幼儿健康快乐成长。

　　一、实施评价的意义

　　从评价的概念上讲，教师必须通过制定相应的评价指标体系对幼儿进行量化评价统计分析。当然在日常保教过程中，我们比较少涉及这块内容，我们要做的是通过观察分析幼儿行为，结合教育教学理论知识，给予幼儿反馈和引导，从而达到教育教学目的，这便是我们本文涉及到的评价的意义。

　　二、幼儿游戏活动评价

　　游戏是幼儿的主要活动，幼儿通过游戏学习和成长。为了充分发挥游戏在幼儿身心和谐发展中的作用，教师不仅要认识游戏的特点、种类，为幼儿的游戏做好各种准备工作，而且还要对幼儿的游戏进行观察记录、指导和评价。

　　教师对幼儿的游戏活动进行评价，是提高游戏质量的重要一环。它既是幼儿游戏的终端，同时也是幼儿游戏的始端，对幼儿的游戏具有反馈、强化和调节的作用。教师在评价幼儿游戏活动时，可从游戏环境、游戏活动、幼儿发展这三个方面来进行，评价的指标要尽可能详细、易懂、具体，以便于操作。

　　教师要对幼儿活动的各个方面、每一个环节进行评价。比如评价游戏活动目标是否达到，发展幼儿体力的游戏是否与发展幼儿认知、情感、社会性、美感的游戏平衡，为幼儿提供的室外游戏和室内游戏是否均衡，是否有利于幼儿的发展等。此外还要评价幼儿的集体游戏和小组游戏是否平衡。幼儿玩了什么游戏、他们是怎么进行游戏的？还要评价幼儿游戏的时间、空间、游戏经验、游戏材料等因素。例如当教师发现最近几天进入游戏区的幼儿增加时，就要评价判断是否需要增加相应的设备和材料，否则，幼儿可能要为此发生争吵，也有可能离开游戏区。

　　三、幼儿的自我评价和对同伴的评价

　　在教学活动过程中，教师还要注重培养幼儿的自我评价能力和尝试对同伴的评价能力，提高幼儿的认知水平和概况能力。例如在活动时教师可以问："你认为自己表现的棒不棒呀？"或是"某某小朋友是不是很你一样厉害呢？"等，激发幼儿评价思维能力。同时还需引导幼儿给予同伴积极肯定的评价，让幼儿在相互鼓励的游戏活动环境中，得到认同感，养成积极乐观的情操。

　　四、教师对幼儿的评价

　　教师的评价要及时，要多注意观察幼儿在日常生活中的良好行为，给予及时的肯定和表扬，让幼儿知道自己的行为是对的，以后更喜欢去做。对于抢玩具、打架等不好的行为，教师应及时予以指正，让幼儿知道错在哪里，从而避免这种行为再次发生，时间长了，幼儿心里就会产生一种潜在的行为标准，对自己的行为有一定的约束。

　　五、评价案例说明

　　客人来了，我要怎么招待他们

　　实录：

　　娃娃家里可热闹了，"叮咚，叮咚"有客人来了，"爸爸妈妈"连忙一起去开门，有礼貌地请客人请进，请客人换上了鞋子，"妈妈"说"请坐"，问道："你要喝点什么？"客人说"我要喝牛奶，爸爸和妈妈同时去拿牛奶，结果撞在了一起。

　　招待了客人一会，爸爸拿了小包出门了，说要去买些水果，过了一会，妈妈说"我要去买点菜。"也出门了，剩下家里的一个客人大喊："家里怎么没人了啊？"

　　分析：

　　在以上的案例中我们可以看到幼儿在游戏中能掌握了作为"主人"的基本礼貌，知道了该怎么去招待客人，但是出现了一个问题，家中的爸爸妈妈会"抢着"去做一件事，造成混乱，最后导致了家中的主人不见了，只剩下了客人的现象出现。

　　我们知道中大班的幼儿能自己协商分配游戏角色和游戏内容（谁当爸爸，谁当妈妈或哥哥姐姐，今天炒什么菜，做什么饭）；角色意识进一步明显，知道自己是什么角色，应该干什么）。但是在具体操作时，因为是游戏的初期，游戏的经验还不成熟，不能很好地进行分工。

　　措施：

　　幼儿随着年龄增长，逐渐变得有主见，是非观念也逐渐明确和增强，可引导他们开展讨论，在讨论中寻找答案，解决游戏中出现的问题  游戏后的讲评就是一个很好的机会。

　　首先老师可先请作为"客人"的幼儿讲讲他在这次游戏中的感受，提出问题--"家里可以只剩客人一人吗？"，引发大家的讨论。幼儿根据自己的生活经验得出结论"主人不在家，留客人一人在家是不礼貌的"。

　　接着可以继续讨论为什么会出现这样的情况，引出两人要分工的解决方法。由此可见，游戏的评价对于游戏的推进有着很大的作用。游戏评价的形式很多，我们应让幼儿参与游戏评价，把游戏评价的权利交给幼儿。让他们谈谈游戏中给他们带来的快乐或不愉快的经历，表达自己的愿望和想法。此时，教师应肯定、依循幼儿的评价内容，选取幼儿提及的问题组织讨论，鼓励幼儿交流自己的看法，从而强化体现于游戏中的良好品行诱导幼儿分析其间主要问题的产生原因，设法解决。在评价过程中即要看清自己和同伴的优点又要发现自己的不足，自我评价的培养有益于增长幼儿的自信心。

　　事实上，评价在教育教学中是处处存在的一种现象，但往细里追究，我发现教师往往习惯对幼儿进行概念性的评价--"今天乐乐小朋友进步很大。""东东表现很好！"这种评价幼儿听了不一定明白自己到底好在哪里，发挥不了作用。所以我认为，教师的评价应针对幼儿具体的某个方面、某种表现，使幼儿知道哪里好、哪里不好，能继续努力做得更好，错了也知道错在哪里，应该怎么做。

　　同时，评价也要因人而异，要根据幼儿不同的性格和个性特点来进行，对那些能力强的幼儿，除了给他们表扬和肯定外，还要适当指出他们的一些不足。对那些能力弱的幼儿，表扬和鼓励的作用会显得更大一些，所以教师要善于发现他们的闪光点，多说一些"你能行"、"你一定能做得更好"的话，让他们看到自己的长处，建立自信。

　　评价是一门艺术，无论评价的主体是谁，作为教师，都要想着怎样的评价才最有益于孩子健康快乐地成长，有益于孩子能力的提高和良好品行的形成。

　　参考文献：

　　1.惠闵、 郭良菁《幼儿园教育评价》 华东师范大学出版社 2009（6)

　　2.梁慧琳　《幼儿园教学活动设计》中国社会出版社2010（1）

　　3.胡运清 著 杜旭林 严先元 编《幼儿园的班级教育活动》四川大学出版社2011(8)

　　4. 沈菊芳. 让区域活动走近孩子[J]. 现代阅读(教育版). 2012(03)

　　5.郭 蕾. 如何投放和使用材料增强幼儿对科学活动的兴趣[J]. 现代阅读(教育版). 2012(13)