论文：农村中小学关于实施小班化教学的思考

　　[摘要]随着改革的不断深入，经济的不断增长，社会对高质量教育发展需求的日渐渴望，教育发展不得不面临新的选择。课程的改革，教育教学方式的改革，评价制度的改革，以及授课方式的改革，等等。面对不断变化发展的形势需求，小班化教学这个在广大农村地区本属奢侈的授课形式，也随之悄然来临。小班化教学使因材施教和精致化管理真正成为了可能，对新课程改革以及教育质量的提升定会起到很大的促进作用。

　　[关键词]小班化；效益；思考随着改革开放的不断深入，农村经济条件的不断改善，农村人口的流动，广大群众对优质教育的渴求，学生亲城化趋势的日渐增强，计划生育政策效益的凸显，目前我市农村中小学生源普遍萎缩，小班化教学不得不成为我们广大农村中小学研讨的课题。

　　自1862年引入由捷克着名大教育家夸美纽斯提出的班级授课制以来，我国的基础教育一直沿用，它较好地解决了学生数量大和教师数量严重不足的矛盾，大大扩大了基础教育受益面，在教育成本相对较低的情况下，提高了教学效益，为我国的基础教育发展建立了功勋。随着社会的发展和进步，学生数量的日益减少，教师数额充实和质量的不断提高，更有针对性的教育形式和对教育质量的更高要求使小班化教学成为可能且渐成趋势。

　　那么，与我们使用了一个多世纪的大班额授课制相比，小班化教学具有哪些优势呢？认真比较和冷静分析，我感觉到小班化教学具备了以往大班额教学的所有优势，因为它们既具有共同点又具有不同点，共同点是都还是班级授课这种形式，不同点就是班级学生容量发生了变化。然而就是这看来仅是学生数量变化的形式却带来了过去大班额教学所难以达到的诸多好处，使一些在以往组织教学中难以达到的诸如因材施教、精细管理等目标成为了可能。具体地说大概可以归纳为如下几点：

　　一是小班化教学更便于教师提高备课效益。小班化教学，首先人数比较少，教师对于每一个学生的学习状态，包括学生的基础、心理、个性爱好、特长、能力等，了解的都比较清楚，因此教师的教学设计具有比较强的针对性，教师也有更多的时间加强对学生的个别指导，因材施教就成为现实。大班额教学，教师的备课，上课只能是在中等学生的水平上开始，这样就形成了好学生吃不饱，差生跟不上的情况，不利于面向全体学生，因材施教难以得到实现。

　　二是小班化教学更有利于实施新课程理念。小班化教学中，学生在课堂内所平均占有的时间成倍增加，每一个学生参与课堂活动的机会增加了，师生之间，生生之间有更充分的时间进行讨论和交流，有利于师生之间的互动，而这正是新课程理念对课堂教学的要求。在互动中学生在教师的指导下，学生自主、自动、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑，表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。

　　三是小班化教学更有利于实现人人发展的目标。教师课下对不同层次学生的个别化指导的机会增多，作业可以更为及时地批改甚至是实行面批面改，师生之间的信息得以及时沟通，教师对学生的了解更深入，指导更及时，管理更精细到位。教师对学生的个别化指导，作业的面批面改，不仅是学习上的指导，更是师生间情感的交流，师生间的情感更加融洽，教学质量必然会明显提高。

　　四是小班化教学更有利于学生个性化发展。小班教学与大班教学相比，学生在有效时间内获得更多的学习指导，特别是享受更加充分的优质教育资源，教学质量得到更快、更好的提高。学生可以更加充分的张扬各自的个性，充分展示自己的特长，学生获得展示自己的机会越多，越容易激发学生的学习积极性和主动性，从而实现学生的个性化发展，达到学生各得其所，人人优秀的教育目标。

　　五是小班化教学更有利于良好班风和学风的形成。小班化为师生之间的交往提供了更多的机会，同学间交往的机会明显增多，学生的举止动作都在教师的视野之内。同学之间情感融洽，师生之间亲密无间。在这样的氛围下，有利于对学生进行爱国主义、集体主义、人生观教育，有利于对学生进行养成教育、行为习惯教育，将教育的目标、内容渗透在学生的日常生活中，可有力促进学生良好品德的形成，促进良好班风和学风的形成。

　　当然，小班化教学在实施中也不可避免地会遇到一些困难和需要解决的问题。

　　与大班化教学的低成本高效益相比，实施小班化教学需要投入的教育成本更大，因此这就要求实施小班化教学首先要有较好的经济基础。有了坚实的经济基础，才能提供更多的优质教育资源，投入更多的教育经费，创造更好的物质条件。目前，随着"四配套"等工程的相继实施，农村中小学办学条件得到根本改善，为小班化教学的实施提供了可能。事实上，眼下有不少农村中学的在校生数已大幅减少，他们的小班化教学已在被动中实施。其次是小班化教学必须有更新的教学理念和方法与之相适应。大班与小班这两种教学模式的区别不仅仅在于人的数量的变化，表现在思想观念上就是应强化在小班教学中让每一位学生都得到主动、健康的发展；要让每位学生得到老师更充分的指导，为他们指点发展的方向和目标；要培养他们远大的志向，健全人格，树立正确的人生态度和价值观；要使他们养成良好的学习习惯、方法，提高自主学习的能力。要充分利用小班的优势，给学生留有更多的自我发展的时间和空间，减轻他们的课业负担。要做到这些，显然需要教师付出更多，把在大班教学中花大量批改作业和试卷的时间和精力转移到对学生更多了解、交流和帮助上，转移到对学生的学法指导上。三是必须深入开展教学的改革与创新，提高教学质量。小班化教学为实施新课程计划创造了良好的条件，我们必须抓住全面实施新课程计划的有利机遇，深化教学改革。用新课改理念扎扎实实地指导我们的教学实践，正确处理好接受性学习与探究性学习的关系。在注重基本知识和技能教学的同时，花大力气激发学生求知欲和正确的学习习惯及方法的指导。每节课都应当设计能引起学生思维碰撞的问题来激发学生的思维兴奋点，层层深化。一定不要只是简单搬出结论和由教师来灌输这些结论。要让学生和教师、学生与学生互动起来，并且在教师的指导下进行。对教学的不确定性应当有正确的把握。有些是课堂出现的质疑性的问题，可以留给学生进一步思考的余地，不要急于做出结论。对一些班级开展的改革课堂组织形式的实验，不轻易下结论。已经发现的问题要及时调控，而且不要全面铺开，可以在一些学科中进行，必须有计划方案和对预期效果进行评价。

　　小班化教学已随着生源的锐减，农村学生亲城化，学生家长乃至整个社会对优质教育热追的新形势的变化悄悄到来，我们不能忽视这一实实在在的社会需求，因此，作为农村中学我们必须深入探索小班化教学的实施策略，研究小班化教学可能出现和已经出现的问题，从而有的放矢的不断总结和完善。这肯定是个漫长的过程。

　　（此文获三等奖，在市教育局网学教流园发表）