论文：浅谈幼儿启蒙钢琴的训练方法

　　内容摘要：当今社会，钢琴在全世界许多经济发达国家已成为儿童学龄前音乐教育的首选乐器。钢琴这一乐器之王，通常被人们誉为音乐皇冠上的明珠。科学家们长期研究表明：学习钢琴是开发右半脑和儿童智力最有效的途径。学习钢琴不仅使儿童的脑、眼、手、脚、耳乃至全身心投入并协调配合，还能使儿童的组织能力、协调能力、指挥能力、阅读能力、记忆能力以及观察力、注意力、忍耐力等方面都得到明显的发展，为今后的学习和工作打下一个良好的素质基础。本文就幼儿钢琴启蒙教学，谈谈本人的一些看法。

　　关键词：幼儿；启蒙钢琴；训练方法

　　Abstract: in today's society, the piano has become the preferred instrument of preschool children's music education around the world, many developed countries. Piano the king of instruments, usually known as the Pearl of the crown of music. Show that the long-term research scientists: learning the piano is the way to develop the right brain and intelligence of children the most effective. Learning piano not only makes the children's brain, eyes, hands, feet, ears and heart and coordination, can make children's organizational skills, coordination ability, the ability to command, reading ability, memory ability and observation, attention, endurance are obvious development, playing a good quality foundation next for the future study and work. The children piano teaching, some talk about my views.

　　Keywords: children; piano teaching enlightenment; training method

　　在素质教育广泛推展的今天，由于钢琴本身所具有的独特魅力--气势磅礴、音域宽广、表现力极为丰富、富于色彩变化等因素，以及钢琴教师队伍的日益壮大，近年来，越来越多的孩子开始学习它，还有很多孩子从很小的年龄就开始学起。并且据研究表明，从小学习钢琴，能使十指指尖与指面在触键中得到不

　　断刺激，加上对手指精密动作的训练，能大大提高左右脑的协调能力，对儿童大脑细胞的生长、发育都非常有益。这种脑、手、眼、耳、腿、脚的协调并用，多层次、复线条，以及多种技巧的有机训练，让学习钢琴成为儿童智能的早期开发的极具意义的渠道之一。然而，钢琴是一门专门的学问，作为早期教育的钢琴启

　　蒙教学因为针对的是许多年龄较小的孩子，则更具特殊性。有的人认为，教初学者是一件很简单的事情，只要会弹一点琴就可以教。其实不然，对于一个初学钢琴的人来说，教师是他钢琴入门的引路人，教师应该有能力和有责任把他引导到正确的、规范的、科学的钢琴学习之路上来。在钢琴的启蒙教学中，教师的教学任务，就是激发、引导学生对音乐和钢琴的感性认识，使其沿着从喜欢到兴趣，最后向志趣的方向延伸。本文就钢琴的启蒙教学，谈谈本人的一些看法。

　　一、从幼儿谈启蒙训练

　　（一）儿童的心理特点

　　儿童的心理特点及钢琴启蒙教学人的心理是注意力、思维、感知觉、记忆、情绪等心理现象的总称。儿童钢琴演奏启蒙教学应注意其心理特点,采用相应的教学方法,会收到事半功倍的效果。过于苛刻和严厉,将收效甚微。

　　1、注意力

　　人们在口语里"当心"、"听得入神"、" 聚精会神"等等讲的都是注意力。在儿童心理活动中,注意力不能离开思维、感知觉、记忆等心理活动而单独存在。儿童的注意力与众不同,具有明显的情绪色彩。在钢琴启蒙教学中,应把握好过程中的动态。启蒙老师一定要掌握儿童在学习过程中的反应,了解儿童情绪的稳定   性。

　　2、思维

　　思维和概念是智力活动的核心部分,也是心理现象的组成部分。儿童掌握概念是一个主动、复杂的心理过程。教师不能将概念按部就班的教给学生,而必须借助学生已有的知识经验,经他们的头脑加工改造,从而抽取事物的本质特征。在钢琴启蒙教学中,由于许多节奏、符号等是儿童不了解的,有人主张入门之处有的丢弃,强调靠听觉模仿进行学习;也有人认为这是必经之路,应与基础训练同步入手,脑、眼、手、耳全面训练,对开发智力,增强学习独立能力更为有利。我们认为儿童钢琴启蒙教学应采用后者较妥。因此,可以运用比较形象的东西使琴童理解抽象概念。

　　3、感知性

　　感知性是人类认识活动的开端,是心理现象的重要组成部分。儿童对颜色、声音、空间、时间、运动都存有感知,对声音感知能力的发展极为迅速、精细。因为教师要求掌握听读能力,掌握声乐、器乐的各种要素,提出了对语音感知、音乐感知的严格要求。在钢琴启蒙教学中,严格要求儿童注意乐谱上的每一个记号,每一个变化,让琴童感受到各种变化的存在,使琴童的感知力更加敏感。

　　4、情绪

　　儿童非常情绪化,很容易出现情绪障碍。儿童的学习、个性发展等都会因其情绪障碍而受到极大影响。我们认为,首先要创造良好的家庭教育环境。一是建议家长做好学琴是一件苦差事的心理准备,千万不要急于求成;二是家长尽可能多学一些儿童教育和心理方面的常识及一些基础的音乐知识,并根据乐曲的内容编一些情节启发孩子的想像力;三是家长还可以和孩子一起听CD,看VCD等教学音像材料,在和睦的氛围中激发孩子学琴的热情与兴趣。教师教学态度要亲切、幽默、循循善诱,不要刺伤孩子的自尊心,多鼓励,少批准评,给琴童创造一个轻松愉快的学习氛围来分享教与学带来的乐趣。

　　（二）培养孩子对音乐的兴趣

　　兴趣是最好的老师，周广仁先生曾指出，现在琴童学的太苦、太累，有的只是硬学，对培养孩子的乐感不利。比如，我们可以编一些简单的舞蹈、做做手指操，或编个儿歌、顺口溜，把要讲的内容带进去，灌输给他们，使孩子自己动口、动手。实践证明，通过孩子们自己动口、动手，他们的兴趣能够得到很大的提高。我们还应当注意到，儿童对事物的注意力不会持续太久，所以一次性教的内容不宜过多，一般控制在15～20分钟内，运用各种形式和手段讲授新知识，余下的时间可以进行巩固练习。

　　（三）培养正确的弹奏姿势，加强识谱和节奏的训练

　　正确的弹奏姿势在很多钢琴教学的参考文献中都能找到，主要有以下几点：1.琴凳：首先要学生坐在标准的钢琴凳上（最好不用其他的普通凳子来代替琴凳）。2.体态：学生坐上琴凳后，两脚自然落地或下垂，腰部正直，上身可略向前倾。两手弹奏时下臂尽量保持与钢琴键盘平面平行。3.手型：双手进行弹奏时，上下臂及两手的所有关节（含肩关节）要绝对自然放松，尤其是腕关节及所有指关节必须自然、放松、弯曲；手背是至高点，手腕不得高于手背；腕关节起调节作用，手指与手掌呈拱形，每个手指都自然、弯曲地落在一个琴键上。4．触键：手型正确以后（弹奏时要时刻注意保持正确手型）。食指、中指、无名指及小指的触键的正确部位是指尖，大拇指则是用指头外侧前部触键。

　　（四）针对不同的学生，因材施教

　　每个孩子的手指力量、性格、对音乐的感受能力和理解力各不相同。因此，我们在教学中应针对每个孩子的特点使用不同的教学方法和不同的教材。如让手型不好、手掌较软的孩子多弹奏固定五指位置的练习曲；让手指灵活性较差的孩子多练习《哈农》等训练手指灵活性的教材；对本身对音乐兴趣一般的孩子多布置一些耳熟能详、旋律性强的乐曲来提高他们对音乐学习的兴趣；鼓励乐感欠佳的孩子多听录音、开口唱旋律，并在平时练习中多加一些旋律性和节奏感比较强的舞曲。

　　（五）培养孩子对音乐的感受能力和分析能力

　　我国著名的钢琴家刘泽民曾说："演奏音乐不只是无动于衷的把音符干巴巴的演奏出来，而必须要体会音乐的思想感情。将自己置身于音乐当中，运用所学的技术手段，把内心感受到的的音乐情感表达出来，这样的音乐才能感人，才能抓住听众，让人产生共鸣！"在孩子的初学阶段，教师对孩子在音乐情感理解和表达上要积极地加以引导和培养。比如采用"四手联弹"或与孩子共同完成一首曲子的方法，让孩子更深刻地感受到乐曲在音乐方面的处理手段和方法。

　　二、幼儿钢琴启蒙教材的选择

　　（一）趣味性

　　钢琴教学是从声音角度即效果角度出发来进行教学，但是对于以形象思维为主的幼儿来说要想接受这种教学是不容易的。《巴斯蒂安钢琴教程》是特别为初学钢琴的学生，能够正确学习钢琴演奏基础而设计的一套有趣的、内容全面的钢琴教材。教程中所采用的乐曲，除了原作外，还有大家熟悉和喜欢的各国民歌、流行歌曲和改编曲等。《小汤森简易钢琴教程》这套教材，旋律同样生动有趣，简单易于上手，每首小作品都配以活泼形象的插图，很容易让幼儿接受并理解，从而激发学习兴趣。它不但在每个单元，每首作品中都配以充满童趣的插图，并且全书还以彩色印制，色彩丰富，插图简单易懂，一看就会，使幼儿一接触便很快产生浓厚兴趣，引发弹奏欲望。如识琴的步骤，是指教师要引领孩子初步认识钢琴的组成：琴箱、琴键（包括黑键和白键的安排规律）等，《巴斯蒂安》（一）册中就形象的利用彩图让幼儿很快了解了钢琴的组成。任何一种学习，不论它的目的如何，在其初始，乃至整个过程中，兴趣的培养都占有极其重要的地位，有了兴趣，学习个体才会产生主观能动性；有了学习的动机，才有一个自觉自愿的学习过程。兴趣是推动学习的一种最实际的内部动力，不仅直接影响学习的效果，还将影响其潜在的素质和能力的发挥。艺术学习一般分为：初级阶段的"感性与体验"到中级阶段的"理性+感性"的严格训练到高级阶段的"自由王国"三个层次。幼儿钢琴教学无疑是属于初级阶段，在这一阶段关键是让孩子入门，即让孩子对钢琴产生兴趣，并初步体验钢琴音乐和钢琴演奏。所以其曲目选择更多要考虑到表现的趣味性和情绪的单纯性。

　　（二）系统性

　　在幼儿钢琴教学中，孩子理性思维能力发育还不成熟，识谱和理论知识始终是一个棘手的问题。但也正因如此，理论知识的学习也成了训练幼儿抽象思维一种途径。《巴斯蒂安钢琴教程》教程采用循序渐进的多调性教学法，让学生在弹奏多种调性乐曲的过程中，掌握完整的键盘知识，并且可以从中学习到各种基础的节奏类型、音程、和弦、音阶、音乐记号和术语。主要的四本核心教程--《基础》、《乐理》、《技巧》和《演奏》，是相互配合使用的，为学生掌握每一阶段的音乐基本概念提供了最完整的材料。《巴蒂斯安》是从认识音名开始，即，CDEFGAB而不是唱do，re，mi，fa，sol，la，si。这就给母语不是英文的小孩带来一定的难度。但如果小孩幼年同步学习英语，这个问题则不大。因此，这也给教师在入门教育时如何考虑到国内小孩的特点提出要求。巴斯蒂安中的《乐理》，其他任何教材都没有像这样在学钢琴的第一天就开始系统学习乐理知识的。即使是不会写字的孩子也可以在这本书上学到很多乐理方面的知识，并且在书上直接写作乐理作业。但也有弊端，比如在第三册出现的增三、减三和弦等知识点幼儿就较难理解。《巴斯蒂安》入门教材，强调通过钢琴学音乐，移调练习、重视视奏、多弹伴奏的教学方法。这种方法非常规范，强调了学习音乐这种思路。《小汤森简易钢琴教程》的特点是：采用中央c入门，后逐步转入F、G调，儿童比较容易掌握，让孩子知道五线谱'线'和'间'之间的相互关系，并围绕某一个或某几个中心音来读谱及能较快地寻找到其他音符的键盘位置。并且对于逐步学习较复杂的节奏、感受内声部及低音旋律、训练手指的触键和跑动、熟悉和理解各种风格均提供了丰富的训练内容。缺点是对低龄儿童还是比较适合的,使用也比较普遍.但教材不够系统、清晰。由于仅从中央C入门，在一段时间内往往围绕中央C上下一个八度内达转转，"容易产生夹臂现象。而且刚入门有点单调,枯燥,且一开始就从一指弹奏，难免造成部分儿童的弹奏手型的缺陷（如兰花指等）。

　　（三）实效性

　　在人类对音乐艺术的传承中，钢琴的学习是其重要的手段之一。而在幼儿音乐教育中，钢琴的学习也是引领幼儿走进音乐殿堂，发展幼儿创造性思维，丰富幼儿情感世界的重要方式之一。并且重视钢琴学习的音乐性及实用性培养，而不是单纯的技术性训练，也是幼儿音乐教育中非常关键的一点。教材曲目，弹什么曲子向来就是钢琴教学的主体，其选曲的重要性自然不言而喻。所以选择能合理有效提高幼儿学习钢琴效果的教材显得更为重要。《巴斯蒂安钢琴教程》教程和《小汤森简易钢琴教程》在课程安排上，虽都有转调、移调、各种伴奏音型的掌握及简单曲式分析的知识学习。但是在具体训练方面，巴斯蒂安的曲目安排更多，实践性更强，注重孩子自己动脑动手，曲目简单通俗，更适合幼儿表演。同时提出了首调概念，对于培养孩子即兴弹奏能力有很好的帮助。且巴斯蒂安的视奏训练对于提高幼儿的读谱能力也有很大帮助，为顺利进入下一阶段教程打好了基础。小汤是根据一般儿童的特征编写的，对于儿童间个体差异的关注则存在不足之处。又由于曲目较少，常常是孩子还没有完全掌握，就已过渡到了下一单元，不利于幼儿理解记忆。

　　三、教师对于幼儿钢琴启蒙教学的体会

　　（一）加强对高师学生的职业人格教育，是培养

　　合格钢琴教师的先决条件钢琴教师作为教师队伍中的一员，与其他各科教师一样，肩负着社会赋于教师的基本职责-教琴育人。钢琴的学习是一个较漫长的过程，教师在教琴的同时其言行、举止、穿着打扮都是孩子们的模仿对象。 因此，《钢琴教学法》的一个重要内容就是向他们讲述老一辈钢琴教育家的高尚品格，使师范生懂得：一个好的钢琴教师应当使琴童热爱钢琴艺术、热爱音乐、成为一个高尚的人。让师范生真正意识到自己任重而道远!从而产生神圣的使命感和职业责任感。

　　（二）重视启蒙阶段从教能力的培养，是培养合

　　格钢琴教师的基础启蒙阶段的教学成功与否直接影响琴童今后的人生发展，它的重要性是不言而喻的。如果启蒙阶段的基础没有打好，会导致琴童养成许多坏习惯甚至是错误的练琴方法，严重的会使许多琴童不得不半途而废。 这样的教训在教学过程中屡见不鲜，值得引以为戒。 因此，向师范生强调启蒙教学阶段的重要性，是《钢琴教学法》的重中之重。

　　（三）注重理论联系实际，是培养合格钢琴教师的保证

　　对于即将做钢琴教师的师范生来说，全面系统地掌握钢琴理论知识尤为重要， 但在以往《钢琴教学法》的教学中，以书本知识讲授为主的教学，局限于对理论知识的客观陈述，教学过程机械呆板、枯燥无味。这种以纯理论知识讲解为主的教学，难以激发和调节他们学习这门课的情绪和动力。《钢琴教学法》可利用各种形式，如教师的私人学生、少年宫等培训机构培训班的学生，按年龄程度分组，在教师的指导下，由师范生给小琴童上课：或让师范生去旁听系里其他教师的钢琴课，并参与大一新生的课后辅导，在教学中使他们发现问题。事实证明，这种开放式的教学模式，能给师范生提供更多的教学实践机会，让他们始终从教师的角度上来要求自己，同时看到课堂上所讲的理论具有实实在在的价值，由此产生浓厚的理论学习兴趣，并更好的运用于教学实践。

　　四、总结

　　音乐是一扇通向人们创造思维和形象思维的窗口。让儿童从小受到良好的音乐教育尤其是通过学习钢琴,会使他们较快找到打开这扇窗户的钥匙。然而,在寻找钥匙的路途中,充满艰辛与汗水,这就需要对儿童的心理和生理特点进行了解,需要正确掌握儿童钢琴演奏启蒙教学方法,从而发挥其潜在的能力,奠定坚实的音乐修养,早日得到那把金光闪闪的钥匙,去打开音乐殿堂的大门。钢琴启蒙教育对于钢琴学习者有着至关重要的作用，尤其对处于启蒙期的儿童学习者。虽然儿童学习钢琴的目的各异，但孩童时期的钢琴学习经历一定会对他日后性格的形成、心理的健全、智力的发展、对音乐的理解以及其他各方面产生不可估量的影响。为孩子学习钢琴打下坚实的基础，通过学习钢琴来全面提高孩子的音乐素养，应该是每一位钢琴教师努力的方向。

　　参考文献

　　[1]李嘉禄：《钢琴表演艺术》，人民音乐出版社2000年版。

　　[2]王乃禾：《钢琴的弹奏和教学》，人民音乐出版社2002年版。

　　[3]但昭义：《少儿钢琴教学与辅导》，北京华乐出版社2009年版。

　　[4]林崇德：《少儿心理学》，北京师范大学出版社2008年第3期。

　　[5]赵晓生著：《钢琴演奏之道》（修订本），世界图书出版公司2010年第4期。

　　[6]约o霍夫曼著:《论钢琴演奏》 人民音乐出版社2010年版。