论文：挖掘生活 创造说话大舞台

　　内容提要：

　　陶行知老先生提出：“教育的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。

　　生活即教育，社会即学校。孩子说话能力的提高需要日积月累，孩子说话的机会需要老师用心去创造。机会哪里找？机会来自我们的生活，只要你拥有了一双慧眼，生活中的点点滴滴都能成为引导孩子们说话的好素材。

　　关键词：生活  说话正文：

　　陶行知老先生提出：“教育的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。这句话给了我很大启发：机会哪里找？机会来自我们的生活，只要你拥有了一双慧眼，生活中的点点滴滴都能成为引导孩子们说话的好素材。晨间活动、餐前餐后、课堂上、课后游戏、户外活动、外出参观、比赛前后……我不停地寻找着机会，创造机会，恰当地选择和利用好机会鼓励孩子们敢说、乐说、想说。

　　一、随事练说：

　　生活是丰富多彩的，孩子们之间的大事小事层出不穷，这是孩子们说话内容来源的大仓库。只要老师做个有心人，稍微点拨引导，孩子们就能够针对事情说说自己的所见所闻，在你一言我一语中，孩子们自己的感觉自己的看法就会倾巢而出，同时不知不觉中锻炼了孩子们说话的能力。

　　如：有次发现几个孩子在互相扔衣服，把衣服扔在地上，不顾衣服是否弄脏，还在一边哈哈大笑。我发现之后，没有草率批评，而是弯腰捡起了他们的衣服，然后等所有孩子的目光都注视着我，我才边指着衣服边提问：衣服有什么用？一个问题抛出后，孩子们就唧唧喳喳讨论起来。交流时，孩子们的观点各不相同。有的说，能使我们漂亮；有的说，穿上衣服身体就会暖和；有的说，只有洗澡才不穿衣服……我肯定了孩子们的观点，并引导孩子们思考：是呀，每个人都要穿衣服，衣服对我们来说多重要啊！可是，老师发现我们班有些小朋友拿衣服扔来扔去玩，你们说说他们这样做，对吗？说说自己的理由。不对的理由很多，比如不卫生，会弄脏；妈妈洗衣服很辛苦；衣服会扔坏，浪费钱；衣服不是玩具，是给我们穿的等等。 “我们平时应该怎样爱护我们的衣服呢？” 有了前面充分的铺垫，孩子们紧紧围绕着“爱护衣服”展开了热烈的讨论。我仔细观察着扔衣服的孩子，他们也开始积极参与到小朋友的讨论中并不时地发表自己的意见。

　　如果当时我只是把那些孩子批评一顿，采用命令的口吻禁止他们扔衣服，教育效果会这么让人深刻吗？陶老先生着名的“三块糖”教育常常让我回味无穷。看似平常，却撼人心灵。

　　二、随物练说：

　　大自然赠给了我们最珍贵的礼物，辽阔的天空、蔚蓝的大海、连绵起伏的山、“飞流直下三千尺”的瀑布，热闹的大街、四季的变化以及我们周围的花草树木……一切的一切，都能成为我们和孩子观察交流的对象。一朵花，可以说说它的颜色、形状、大小、姿态；一片叶子，可以摸摸看看玩玩，通过仔细地观察与比较，孩子们会兴致勃勃地告诉他的发现，叶子一半绿一半黄，哦，这就是“半绿半黄”，叶子边上还带刺呢。是的，鲁班因此发明了锯子。一切的秘密就藏在他的眼里、手里、心里；一条鱼，可以说说它吐泡泡的过程，可以说说它摆动尾巴玩耍的动态，可以说说喂食、鱼儿争抢的乐趣……在看似闲聊中，老师可以了解孩子们关注的热点，细心倾听孩子们表达的观点，可以自然地引导他们观察要仔细，用词要准确，说话要清楚。同时可以随机渗透一些有关词语、成语让他们学以致用。老师和孩子共同营造这样一种氛围，孩子们还能忍住不说话吗？

　　一种玩具，一本书，一张照片……生活中司空见惯的东西唾手可得，虽然很平凡，很普通，但却是引导孩子们说话最好的凭借物。因为这些东西是他们熟悉的，是他们成长过程中不可缺少的一部分，就像最信任的朋友。这些东西往往能勾起孩子们对往事无限美好的回忆。孩子们对自己亲身经历的各种体验，怎么能无话可说呢？

　　三、随课练说：

　　各种语言教材中的内容文质兼美，语言生动规范，是孩子们积累语言的好渠道。在平时语言教学中，以教材的有关内容或故事，或诗歌，或散文为主题，适当运用文中的词句说上一段话。不但巩固了新授知识，还锻炼了说话能力，培养了想象、创新等各种能力。

　　A、   精彩段落，仿说片断：

　　《收集东收集西》书中活泼的语言，简洁明了，蕴藏着丰富的想象。孩子们一读就喜欢，随着孩子们与这本大图书进行多次的“亲密接触”，熟读吟诵，甚至倒背如流，当我轻轻提出：谁愿意当一回小作家，说说你想收集什么？孩子们小手如林，妙不可言的句子就一股脑儿地涌了出来。

　　生1、“我想收集各种美丽的香味，给人们带来好心情。”

　　生2、“我想收集绒毛玩具，成为我的好朋友。”

　　生3、“我想收集天上的星星，晚上走路就不会摔跤。”

　　生4、“我想收集奥特曼的碟片，这样他的事情我都知道了”

　　生5、“我想收集开心的事情，告诉我的朋友们。”

　　…………孩子的世界，原来是这么美好与精彩，而这一切，不都是生活赐予的吗？

　　B、   续编故事，大胆想象：

　　《蚂蚁飞上天》一文，本来就是一篇想象奇特的童话故事。故事虽短小却处处给孩子们留下了想像与思考的空间。教学中，我引导学生走进故事，扮演蚂蚁的角色，看到小鸟在天上自由飞翔，会想些什么？想象自己是主人公，孩子们由于有了这样一个阶梯，表达就化难为易了。通过孩子们的回答，也从中折射出他们不同的个性，老师耐心倾听中可以有针对性的作出正确评价与引导。

　　如：“小鸟，你好。” 这是一个有礼貌的孩子。有礼貌的小蚂蚁，还会说些什么呢？在追问中“逼” 着孩子改变角度想像说话。“小鸟，你能带我飞上天吗？” 是呀，飞上天看风景多有趣呀！这，同样是一个想像力丰富的孩子。“小鸟，和我一起玩吧！”这是一个善于和别人交往的孩子。

　　我没有满足孩子们此刻的回答，决定带领孩子们走出故事，从另一个角度来看待事情。我抛出了第二个问题：“蚂蚁想飞上天，可惜没有像小鸟一样的翅膀。这可怎么办呢？”角度变了，身份变了，目的变了，如何以第三者的身份去说话呢？这个问题有一定难度。我给予孩子充足的时间进行独立思考，与同伴讨论商量，全班集体交流时，我就可以从孩子们反馈中及时表扬，与恰当引导。为了让更多孩子展示自己个性化的语言，孩子们边回答，我就趁热打铁在黑板上当场记录他们思维的火花。

　　一孩子这么说道：“小蚂蚁可以问小鸟借翅膀。”借是一种好办法，但有些东西是不能借的。我反问：如果你是小鸟，你肯借翅膀给别人吗？他摇摇头。

　　也有孩子说：“小蚂蚁坐在小鸟身上就能上天了。”多妙啊！有朋友的帮忙，小蚂蚁就能实现愿望。这下，孩子的思维就像喷泉，灵感纷涌而来。这下老鹰、蝴蝶、蜻蜓、海鸥……有翅膀的昆虫与各种鸟都来帮忙了。我及时紧密联系教学内容，“故事里到底谁来帮助小蚂蚁的呢？我们一起看一下。”谜底揭开，也给思维局限的孩子又开了一扇想像的窗。不是熟悉的昆虫与鸟，居然是蒲公英。多神奇啊！这样的故事怎能不让人欣喜与雀跃呢？

　　“小蚂蚁飞上天会看见什么？再看地上，又会发生什么变化呢？”一系列问题，带给大家的是无穷的想像，奇妙的体验，孩子们也不由自主地沉浸在这样宽松和谐的氛围中去创造未来，共同经历并享受着此时此刻美妙的时光。

　　生活中蕴藏着无限的机会，我们只要用心来挖掘，大千世界便成为极为丰富的教学资源库。让我们给所有的孩子创造一个说话大舞台，尽情展示自己的风采。给他们一个机会，就会收获一份精彩！