论文：浅谈幼儿情感的培养

　　[摘  要]：幼儿期是幼儿情感培养的最佳时期，本文从三个方面说明了在幼儿期培养情感的作用，即情感的培养有利于性格的形成、道德的发展和幼儿的身体发育，探讨了在日常生活的小节中、在教学性活动中、在幼儿游戏中和在环境中这四个方面对幼儿情感的培养，并说明了注重情感教育，就要让幼儿学会用适宜的方式表达情感，也从三方面展开讲述，即幼儿对人的情绪、情感有所识别、重视道德情感的培养和幼儿对事物的吸引从而产生主动、积极的态度。

　　[关键词]：幼儿、情感、培养《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，幼儿教育是基础教育的重要组成部分，为幼儿一生的发展打好基础。而幼儿期是幼儿情感培养的最佳时期。“人非草木，孰能无情。”更何况是那些活蹦乱跳的孩子。他们有着自己的喜怒哀乐和兴趣爱好，他们比少年、成年人更渴望关怀和情感交流。

　　那么，为什么要培养幼儿的情感，培养幼儿的情感具有哪些好处呢？我认为幼儿情感的培养为他们良好品德的形成打下基础，也为他们今后的成长指明方向。

　　第一：情感的培养有利于性格的形成。

　　幼儿的性格，如活泼开朗、忧郁文静、粗暴浮躁等都与情感有关。随着年龄增长，幼儿在一定的不断重复的情景中，经常体验着同一情绪状态，有着同一情感活动。大约5岁以后，幼儿情绪逐渐稳定化，成为幼儿的一部分性格特征。如果成年人非常关心和尊重幼儿，使幼儿体验到一种安全感和信任感，则有助于幼儿形成乐观自信、活泼开朗的个性。

　　第二：情感的培养有利于道德的发展。

　　道德是人类社会特有的现象，是人与动物重要的根本区别。幼儿在道德品质形成过程中表现出一系列情感活动。关注幼儿的情绪流露、情绪表现，才会发现幼儿的不当行为和不良思想，及时指出并帮助幼儿加以改正，这样幼儿才会对某些行为和思想有是非感、对错误行为和错误思想才有罪恶感。这些感觉长期发展将日益形成幼儿的道德感，促进幼儿的道德发展。

　　第三：情感的培养有利于幼儿的身体发育。

　　情感不仅影响幼儿的心理健康，同时也影响幼儿的生理健康。剥夺爱会严重影响幼儿的身心发展。研究表明，对儿童情感和爱的剥夺会抑制其脑垂体的分泌，抑制生长素的分泌，阻碍幼儿的成长发育。

　　总之，培养丰富积极的情感，对幼儿的一生发展起着不可磨灭的作用。

　　那么，要如何培养幼儿的情感，使他们在成长的过程中变得积极、主动、乐观、自信呢？

　　第一： 在日常生活小节中进行的培养。

　　作为一名教师我想应该抓住生活中的每个小节来对幼儿进行随机教育。情感在日常生活中是随处可见的。我们要善于观察，这样才能抓住时机对幼儿进行潜移默化的教育。如有一次我在见习的时候发生过这样的事情：午睡刚起来，小朋友们都各自穿起了衣服，当穿得差不多的时候，这时地上放着一件不知道谁掉的衣服，可所有的小朋友任凭它躺在地上却没有一个人去把它拾起来，都好像互通了信息一般，齐刷刷的迈过去，踩过去。这时老师看见了，十分气愤，拉过几个孩子问道：“为什么看见地上有件衬衣不捡起来要迈过去、踩过去呢？”只听他们理直气壮的对着老师说：“那不是我的衬衣！”瞧，多么有理由的借口啊！老师又严肃地问道：“那如果有一天你的衣服掉在了地上，所有的小朋友都去踩它也不去捡它，你有什么样的感想呢？”他们都不吱声了。之后老师又在教学时间给他们讲了一个小故事对他们进行了惜物感的培养，让小朋友受到触动。

　　又如周一小朋友入园，有的小朋友发现了教室里和以前不一样，变化了不少。可有的小朋友却没有发现。当老师站在他们面前和他们谈话时，他们也没有问，于是老师就会提示他们：“小朋友，你们有没有发现我们班和以前有什么不一样的呀？”聪明的小朋友就会照着老师的话接下去：“啊，我早就发现了，我们班多了两盆花还有一个大鱼缸。”老师又问道：“那你们为什么不主动地告诉老师啊？”“因为你没问我们，所以……”孩子们回答说。从这里我们可以发现，平时教师都给孩子一个固定的模式，久而久之养成了习惯，使他们不善于去发现新事物来主动的表达自己的情感。总之，在日常生活中有许多小而易见的事情可以教育幼儿。重要在于教师要抓住时机，进行随机教育。

　　第二： 在教学性活动中有意识的培养。

　　在教学性活动中需要教师有意识的培养。幼儿学习的活动中可以对幼儿进行求知感的培养并训练他们的移情能力。引导他们观察周围的事物并提出疑问，愿意带着问题去寻找答案，体验乐趣！还可以通过唱歌、画画等多种方式表达对美的事物的感受。如在见习时，有一次的美工课，老师让孩子们画一幅自己最得意感觉最美的画。我看了一些小朋友的画，看到大多数孩子都画的什么花啊树啊。我继续观察，突然发现有一个小朋友画的和别人的不一样，她画了一座漂亮的楼，楼前站着一个人，我问她为什么画这些，她告诉我：“我画的是我们的幼儿园，而幼儿园门口站着园长老师。她在迎接我们每个小朋友来幼儿园。”我满意地点点头并且表扬了她，孩子把幼儿园当成了最美的地方，把老师当成了可亲的人，这是孩子们的心声。还有一次美术课——假如我有翅膀……，老师提问小朋友，假如你有翅膀会做什么？孩子们纷纷回答，而　后　老师出示了一堆书本和一篮水果。对他们说：“老师也想了一个，假如我有翅膀我要带着这堆书本和水果飞到灾区小朋友那儿，把这些东西送给他们，让他们和你们一样快乐学习、游戏，你们说好吗？”孩子们顿时鼓起了掌纷纷喊道：“我要把我的玩具送给他们，我要把好吃的送给他们……”这样就培养了他们的移情能力。总之，由于“情感”这一动力的促进，孩子的认知、语言、品行、体质等诸多素质都得到了整体和谐的发展。

　　第三： 在幼儿游戏中的培养。

　　幼儿园是孩子们游戏的天堂。他们在那里尽情欢乐、唱歌、跳舞、做游戏。游戏是幼儿活动的主要形式。在游戏的过程中要有情感的引发。注意观察，并给予正确的评价。如在活动区游戏，为了令孩子们玩得开心，教师可以为他们创设很多活动区。比如有自然科学区、娃娃医院、娃娃餐厅、娃娃服装店……等好多活动区。幼儿园一般在学习完后让幼儿游戏，在见习的时候我也参与了这一活动。如有一次我想看看他们玩得如何，于是就以顾客的身份来到了娃娃餐厅。没等我走到那里就看见扮演服务员的小朋友非常热情、面带微笑地对我说：“欢迎你到我们的娃娃餐厅。”我受她的感染，很高兴地走进去并受到了他们的热情服务。当我吃得津津有味的时候，音乐响起来了。原来是到了户外活动的时间。只见其中一位小朋友连忙收拾餐具并对我说：“对不起，我们关门了，你明天再来吧。”我不由得皱起了眉，想考考她。于是我说：“那怎么能行？我才刚吃你就赶我啊？”她挠挠头说道：“那……那……那我也没办法，反正我不管了。”我只好悻悻离去。后来我又问那个小朋友：“要是你真遇到了这样的事情，怎么办？”我是故意的。只见她低着头一声不吭。我接着说：“我想你一定会做得更好，对吗？”她点了点头，目光十分坚定。因此在游戏中推广情感教育是十分必要的。让幼儿通过游戏发展他们的觉察力并对他们的是非对错给予正确的评价，帮教师确立更为丰富的幼儿情感教育目标。

　　第四： 注重在环境中的培养。

　　一个好的环境对幼儿情感的表达起着决定性的作用，它能激发幼儿的某种愿望和诱发相应的情，。环境同时还影响着幼儿集体生活的情绪。比如我看见一些教师带的是毕业班，在毕业典礼上，在那样一种即将分别的环境氛围中，每个人的心中都不是滋味。看着幼儿园院子里的杏树黄了变绿，绿了变黄。这群孩子也渐渐地长高长大。如今就要离开幼儿园，离开老师了，说心里话老师们肯定会舍不得，会很压抑，会强忍着不让眼泪流出来。因为她们怕孩子们难过，怕毕业典礼变成一片哭的海洋。可就在孩子们高唱《老师，再见了》的时候我看见她们哭了！因为孩子们转过身去面向钢琴大声地唱着，而老师们只能看着她们的背影，想着和他们生活的点点滴滴……有的小朋友也会面　向着　老师，腮边挂着两行泪珠，就那么看着老师唱着《老师，再见了》！也许对于那些以前不爱说话、不爱表现的小朋友来说，此时此刻在这个即将离别的环境氛围下，也会用她的动作、表情来表达她自己的情感。可见情感的表达不仅仅只有语言，它还有动作，表情。所以说，为了使幼儿的情感真实地流露出来，充分地体现出来，一个良好的环境氛围是十分必要的！

　　前苏联着名教育家苏霍姆林斯基说过：“善良的情感是良好行为的肥沃土壤。善良的情感是在童年时期形成的,如果童年蹉跎,失去的将永远无法弥补。” 某报报道：有4个年龄相仿的少年,他们的父母都是同一单位的,这4个孩子经常在一起玩,有一天,一个小伙伴不慎溺水,另外三个孩子居然既不呼救也不报警,“从容”地掩埋好小伙伴的遗物,若无其事地回家。这起事件,一方面反映出孩子们可能缺乏处理突发事件的能力,但更说明了孩子们缺乏起码的情感。

　　为什么他们会对同伴如此无情呢？大概是与幼年时期缺乏情感教育有关。

　　情感教育不是靠理性的灌输,而是靠心灵的感受。过去大多数家庭孩子多,生活条件差,在那种环境中孩子往往从小就能感受到父母的艰辛和深沉的爱,也就自然接受着情感教育。现在的家庭中孩子少,基本上是独生子女，物质生活条件好,孩子成为全家关注的重心。再加上家长对孩子的溺爱,很容易形成孩子在情感上只知获取,不知给予；心中无他人,事事以自我为中心的缺点。如果孩子从小对人对事淡漠无情,长大后就不可能与人和睦共事,也不可能对家庭、对事业、对国家有责任感。良好的情感是良好性格的基础。因此父母重视从小对孩子进行良好的情感教育十分必要。

　　注重情感教育，就要让幼儿学会用适宜的方式表达情感。要培养幼儿对人或事物的积极态度和热烈情感。

　　首先，要对人的情绪、情感有所识别，知道与人的喜怒哀乐等情绪相对应的面部表情，要让幼儿识别到什么会引起各种情感。情绪和情感的识别是建立在幼儿的道德情感的基础之上的。比如：让幼儿知道自己在玩乐中获胜是一件光荣的事，而产生高兴与自豪；让幼儿知道在交往中被同伴多次拒绝，没有人愿意与你一起游戏，就会成为孤独的人，因而沮丧内疚；让幼儿知道在百货商店里与家长耍赖或哭闹是错误的，因而惭愧等。表达情绪、情感过程包括表达和控制两个方面。表达就是把自己的情绪、情感通过不同的方式让别人体验、感受，而控制则是当情绪、情感的不当表达会影响一些当前利益时，个体能暂时抑制冲动。比如孩子的玩具被别人抢去时，她很想冲上去争夺。但是，如果我们平时教给了幼儿一些处理此类问题的正确方法：此时就可以用语言提醒或寻求他人帮助等，孩子就会试着放弃争夺的侵犯性行为，转为用正确方法加以解决。

　　其次，重视道德情感的培养。道德感对幼儿的行为有巨大的推动、调节作用，换言之，培养幼儿正确的是非观念，对幼儿的发展起巨大作用。其中同情心和羞耻心对幼儿尤为重要。同情心可以使幼儿建立良好的人际关系，更易让幼儿获得他人的帮助，品尝成功的喜悦。幼儿如果能对自己的不良情绪造成的不良后果，或错误行为感到羞愧，就会避免再引起同样的不良情绪或行为。

　　最后，幼儿通过体验理解过程对事物投入自己的主观情感后，就会产生“主动、积极”的态度，也就是平常所说的“吸引”。这种吸引使幼儿产生对活动的兴趣，兴趣的产生可以促使幼儿抑制在活动中的不良影响因素，如拉一拉衣服上的小饰物，看一看教室外的环境，想一想有趣的事情，而集中注意力在当前的活动。因此这能避免幼儿在活动过程中的思想不集中或漠然消极的态度。在各种活动中，家长要注意利用多种方法培养幼儿对事物的兴趣。可以利用小实验、猜谜和小魔术等有效手段，激发幼儿对新事物的兴趣，使他们产生积极的主动的态度。

　　通过一系列的教育，幼儿就有机会去理解体验不同的心理状态，特别是理解他人的心理，富有同情心，设身处地地为他人着想，摆脱过分自我中心思想。从而学会在不同的场合、不同情境中适当地表达自己的情感，调整自己的心理状态。

　　总之，作为一名教师还应该多学习、研讨，主动地去挖掘和利用各种有利于幼儿认识、行为发展的情感教育素材，使幼儿的身心健康得到良好的发展。