幼儿与区域游戏活动 什么是幼儿游戏？幼儿为什么喜欢游戏？教师怎样做才能真正满足幼儿游戏的需要并使游戏成为幼儿园的基本活动？ 一、游戏是幼儿最喜欢的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏对于幼儿来说就是他们的生活，是美好童年不可缺少的因素，我们曾经问过一个四五岁的孩子最喜欢干什么，他毫不迟疑地回答：“最喜欢玩游戏，玩爸爸妈妈的游戏”,‘‘可以当大人，好玩极了”，等等。可见游戏是幼儿十分向往的自主而快乐的活动。 二、游戏符合幼儿身心发展的需要。在幼儿的成长过程中有着各种需要，如认知需要、运动的需要、交往的需要、操作和探索的需要、自我实现的需要，等等。游戏能解决幼儿身心发展的需要与实际能力的需要与实际能力之间的矛盾，幼儿通过假象装扮各种角色，进行各种活动来满足自身的多种需要，并从中获取经验，推动心里向前发展。 三、游戏是幼儿特有的一种学习方式。它与学习活动相比有着不同的特点。 首先，学习的动力来自于幼儿自身。 其次，学习没有明显的目的。 第三，学习是潜移默化的。如：砌大桥，通过摆弄积木进行比较，就认识了许多几何形体。 游戏是幼儿自主的活动，那么，是不是凡游戏就不需要教师的指导了呢？不是，相反，教师的指导在幼儿的游戏中起着重要的作用。但是教师对游戏的指导必须保证体现幼儿游戏的特点为前提，否则，这种指导只能成为幼儿游戏的障碍，不利于幼儿的发展。 区角游戏的指导要求是： 1.尊重幼儿游戏的自主性，满足幼儿游戏的多种需要。如教师交代“我们今天玩娃娃商场的游戏”，或是规定周一大班玩结构游戏、中班玩表演游戏、小班玩角色游戏等。如果游戏不能让幼儿做主，这样游戏就失去了其本质特征而不成其为游戏了。另外还要尽量避免游戏类型或活动形式单调。 2.创造良好的能引发幼儿创造性游戏的环境，保证幼儿创造性游戏的时间。如中班幼儿的游戏环境应保证其有足够的区域玩各种角色游戏，如娃娃家、医院、超级市场、儿童乐园、餐厅、街道、邮局、车站，等等。 3.通过观察确定指导幼儿游戏的方法和途径，引导游戏进程，提高游戏水平。 例1.教师看到幼儿想搭一座大桥，但选择的材料都是小型的积木，结果，桥面搭了很久也没搭好。这时，教师悄悄地拿来一些大型的板材，在幼儿旁边搭起了大桥，幼儿一看也学着拿来大板材搭了起来，教师微笑着点头表示鼓励。不一会儿，大桥就搭好了。 4.按照幼儿游戏发展的规律指导游戏。 5.探索多样化的指导方式。如角色游戏、构建游戏、表演游戏，其特点不同，教育功能不同，知道的方式也应不同。 |
