论文：幼儿教育小学化的认识与思考

　　幼儿教育小学化的认识与思考摘要：在世界发展越来越迅猛的今天，越来越多的人都对孩子的发展和前途越来越关注，很多人都提出所谓的"教育从娃娃抓起"、"苦谁也不能苦孩子"……这样的口号似乎也不能代替我们对于孩子的爱，于是出现了越来越多的双语幼儿园，很明显，这样的双语幼儿园是幼儿教育小学化的产物。于是幼儿园的学费就开始变得比许多中学生甚至大学生的学费都贵，让许多家庭望尘莫及，而这样高额的学费并没有使得大家对于双语幼儿园产生抵制心理，反而使得他们觉得要给孩子最好的条件不仅仅是吃饱喝足，而是让孩子接受到最好的教育，在幼儿园教学中，幼儿教育小学化变成了一个很稀松平常的事情，但是这么早就让幼儿来接受应试教育的内容，真的对幼儿是件好事吗？文章就此来谈谈对幼儿教育小学化的认识与思考。

　　关键词：幼儿园；幼儿教育；小学化；认识与思考中图分类号：g610    文献标识码：a    文章编号：1671-0568（2012）15-0047-02幼儿教育小学化，指的是幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生来要求，企图拔苗助长的一种做法。目前，全国各种幼儿园中幼儿教育小学化倾向日趋严重，而且呈现出一种"星星之火，可以燎原"的景象，发展旺盛的势态甚至难以遏制。然而，幼儿教育小学化是一种极为有害的倾向，需要国家各级教育部门对其进行纠正。并且需要在家庭中及各级别的幼儿园进行宣传，也只有这样，才能够真正的改变幼儿教育小学化的趋势，能够促进幼儿的健康成长，让孩子能够拥有美好的童年，不必过早成熟，面对社会的压力。

　　一、幼儿教育小学化的主要表现幼儿教育小学化主要表现在以下几个方面：首先，在行为规范方面，要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少动少玩。其次，在学习知识方面，要求幼儿像小学生一样以学为主，刻苦学习。这样的教育只会使幼儿园的孩子们过早成熟，学会成人化的模式，这不仅对孩子的成长起不到好的作用，反而会使孩子的童年不快乐，让他们对于小学生活更加抵触和厌恶，反而会使孩子们在之后的很多年学习中都得不到学习的快乐。

　　二、幼儿教育小学化的初衷及其危害幼儿教育小学化的初衷是好的，也满足了家长对于孩子"不输在起跑线上"的想法，但却忽略了孩子成长中所必需的天性成长。幼儿的天性就是好动好玩，而这种好动好玩却成了家长眼中的"不务正业"，在他们看来，孩子只有完成了自己未完成的梦想，做了一番事业，真正的出人头地才是必须的，也是必要的。其实不然，幼儿正处于身体早期发育成长期，身心极为脆弱。而这种幼儿教育小学化从根本上忽视了幼儿的生理及心理特点，剥夺了幼儿的童真童趣和游戏玩耍的权利，扭曲甚至扼杀了幼儿的天性。说得更严重些，就是对幼儿人性的粗暴践踏，对于幼儿的生理和心理造成了很大的伤害，会严重影响幼儿身体的正常发育、幼儿心理的正常发展及幼儿的健康成长。学习不是儿童的主要任务，而恰恰是我们成人的任务。

　　三、小学入学考试是导致幼儿教育小学化的主因幼儿教育小学化不仅仅同家长的愿望有关，而且同不少小学进行小学入学考试有关。尽管我国教育行政部门规定小学入学不许考试，但是还是有不少小学为了能够拥有优质教育资源，仍有不少高质量的公办小学为了获得较好的生源而进行了入学考试或入学面试，在这些入学压力面前，家长就更加希望提早对孩子进行小学教育，而幼儿园就不得不进行配合，让孩子们在幼儿园阶段提前受到小学教育。

　　四、家长对孩子的期望使幼儿园盲目竞争望子成才是很多家长的普遍心理，而现在的幼儿园大多抓住了家长的心理，为了能够使更多家长将孩子送到自己这里来，就展示自己能够在幼儿阶段对孩子进行如何良好的教育，也就是这样，家长的"望子成龙，望女成凤"思想和唯利是图的幼儿园促使幼儿教育小学化成了幼儿教育中一个很严重的问题，也是很普遍的问题。我们应当对家长的这种期望加以正确的引导而不是盲目的追随家长的虚荣心理和附和家长对孩子过早的期望，这样才能使幼儿园盲目竞争的现象减少，也能够对幼儿园之间的盲目竞争进行预防。

　　五、教师素质不一是幼儿教育小学化根源经过多方考证，我们会发现：幼儿教育小学化倾向的根源，归根到底还是教育思想不端正。而每天教授幼儿的幼儿教师担负着很大的责任，在现阶段，我国的幼儿教师不仅仅教育思想不端正，而且幼儿教师的素质参差不齐也导致幼儿园之间恶性竞争，使得幼儿教育小学化变得越来越严重。只有真正将教师素质提高上去，才能够真正提升整个幼儿教育的素质，从而减少幼儿教育的不良竞争，减少幼儿教育小学化的现象。虽然幼儿教师素质教育的提高并不能从根本上解决幼儿教育小学化的问题，但是会使幼儿教育提升一个新的高度。

　　六、幼儿的天性教育不容小觑有的幼儿园采用小学"传授"教学方法，拿背诵加法口诀来说，只是单纯的要求幼儿来背，并不与各种游戏穿插，这就使得幼儿教育变得与传统的"填鸭式"教学无异了，显得呆板而枯燥，无法让幼儿拥有兴趣，也无法让幼儿拥有探索的兴趣、创造的机会和学习的热情。爱迪生在小的时候被老师骂弱智，白痴，还被迫退学，只能在母亲的帮助下完成最基本的学习，然而，爱迪生却发明了许多东西，其中包括我们现在最常使用的灯泡，无疑是一项创举，否者我们就不可能有丰富的夜晚生活，也就不可能有美丽的夜景，这就证明：要给孩子探索的兴趣、创造的机会和学习的热情，孩子的天性在我们不经意之间会带给我们很多惊喜，幼儿教育的小学化无疑会使孩子的天性泯灭，减少孩子创造的机会。

　　七、幼儿教育不应被小学教育"绑架"幼儿教育不应被小学教育"绑架"，强调幼儿教育有其自身的特殊性，幼儿园应按照幼儿身心发展的规律，采取适合幼儿身心发展的方式组织教育教学，才能促进幼儿健康和谐地发展。幼儿教育应当返璞归真，使得幼儿教育真正能够适合幼儿，不再小学化，也不再拔苗助长，不让孩子的天性过早的被扼杀在摇篮中。幼儿最重要的天性就是喜欢玩，善于发问，多动，只有在幼儿教育中不破坏幼儿的天性，并对幼儿天性的特点加之配合适当的教学，在教学中游戏，在游戏中教学，配合幼儿喜乐的特征，让幼儿能够过无忧无虑的快乐生活，拥有一段美好的童年生活，也只有这样才能够真正达到幼儿教育想要达到的效果，让幼儿教育既有丰富性，又具有启蒙性。

　　为了纠正幼儿教育小学化的倾向，政府管理部门应明确自身责任，加强对幼儿园的管理，使学前教育具备有效的领导和管理保障。同时，政府要增加投入，提高幼儿教师培养和培训的质量，确保教师素质不断提升，进而使幼儿园杜绝小学化倾向的努力从外部强制行为变为教师有意识的自觉抵制行为，进而促进幼儿教育的科学健康发展。

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