论文：探索小班绘本阅读中教师的指导策略

　　摘　要：阅读影响孩子的一生，良好的早期阅读教育不仅对于幼儿一生阅读兴趣的养成、阅读习惯的获得和阅读能力的发展起着重要的作用，而且对于幼儿的认知能力、社会性及情感的发展都有积极影响。培养幼儿早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，为孩子打开阅读之门，让孩子享受阅读的快乐是教师的期望。在绘本阅读活动中，如何挖掘绘本价值进行有效阅读指导是关键。

　　关键词：绘本阅读   小班幼儿  指导策略正文：

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言领域的目标体系，在子目标"阅读与书写"中详列出了三个年龄段幼儿需达到的阅读能力，针对小班幼儿则提出"主动要求成人讲故事、读图书；喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣；爱护图书，不乱撕、乱扔；能听懂短小的儿歌或故事；会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等；能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。"这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是一种人物简单、主题鲜明、画面清晰、语言优美的阅读材料，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，而且它的绘制精致、语言考究、符合孩子的心理发展特点，受到幼儿、家长和老师的欢迎。

　　对于刚入园的小班幼儿来说，阅读并不能引起他们的兴趣，大部分幼儿就算拿着书也不知道怎么看，往往把书当玩具一样卷呀、扔呀、折呀，书一会儿拿倒、一会儿拿反，还会不停地换书……这样的情况比比皆是。结合实际情况，既然知晓了绘本的优点，面对五花八门的绘本图书，如何选择适合幼儿年龄的绘本，如何针对幼儿兴趣利用绘本，对教师来说非常重要。

　　一、选择合适的阅读材料，走出各种误区绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。小班幼儿身心发育尚不完善,各方面的知识经验都很少,所以在阅读中的认识水平都很低,。幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。

　　1．图画选择，色彩要鲜艳。绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。当然，也有一些相当着名的绘本只有图画，而完全没有文字。而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。

　　2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。

　　如绘本《好饿的毛毛虫》它的封面就是一只很肥大的毛毛虫，毛毛虫对于孩子而言一点都不陌生。所以这个绘本内容是从孩子的实际生活经验为起点，里面独特的构成，既诠释了简单的1-5数的概念，也让孩子知道毛毛虫有多饿，从而使幼儿的间接经验和直接经验产生联系，扩大了知识面，增长了见识。

　　3．避免误区，纠正认识的偏差。在绘本的选择和使用中存在"拿来主义"，即教师拿来绘本就用，不去分析年龄特点是否适合，不去理解绘本的语言内涵。还有教师本身对绘本的不熟悉导致孩子阅读绘本时的盲目性，即幼儿把一本书打开，忽地翻到中间、又忽地翻回前面，不仅对绘本损坏率高。这样不仅使绘本阅读没有发挥其优势，也使绘本阅读教学陷入了种种误区，即"识字朗读型"" 故事讲述型"" 提问解答型"" 无指导阅读型"等误区。教师须避免这些误区，积累经验，增强认识。

　　二、激发幼儿绘本阅读活动的兴趣心理学家认为，兴趣具有动力作用，也就是说人的兴趣可以直接化为动机，成为激发人们进行某种活动的推动力。《指南》也提出为幼儿提供良好的阅读环境和条件；激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。幼儿有了阅读兴趣，就会积极主动地参与活动，从而促进早期阅读能力的培养。

　　1.图书等阅读材料选择上的激趣教师为幼儿提供内容丰富，数量充足，适合幼儿年龄特点阅读的绘本。并定期更换一些新图书，给予幼儿一些新的刺激，会增进其阅读兴趣。因此，在区角中我们首先选择了一批画面内容丰富、封面色彩鲜艳的读物，每天保证一定时间让幼儿自由阅读，经过反复翻阅之后，他们对熟悉的图书兴趣会逐渐减小，为此，我们将图书的更换与主题活动的开展密切结合，让幼儿把新图书带到幼儿园，和大家共同分享，并交换着观看，这样大家都能经常看到新图书，从而大大提高了教育教学的效果和阅读兴趣。

　　2.愉悦的阅读情绪小班幼儿的情绪尤其易受教师情绪的影响，因此教师应首先对阅读活动保持一种热情的态度，同时采用一些方法激起幼儿愉悦、轻松的情绪，引导幼儿进入自然、快乐的阅读状态。像猜一个迷语、唱一首歌曲、提一个问题、做一个游戏等等，都是一种非常有效的促使幼儿阅读的手段。

　　3.安静、优雅的阅读环境小班的幼儿年龄小，注意力极易分散、转移。因此，一个良好的阅读环境对于幼儿阅读来说尤其重要。它首先要是一个安静的地方，其次是一个明亮的、漂亮的、能吸引幼儿眼球的地方。

　　三、研究小班阅读活动，明确有效的支持引导方式1.创设阅读区，引导幼儿阅读绘本。

　　利用阅读区实现早期阅读目标也是阅读活动必不可少的一种形式。阅读区是幼儿园中每个班都必不可少的活动区域之一。教师巧妙创设阅读区，不仅可以激发幼儿积极参与阅读活动，培养阅读兴趣，同时，还为幼儿提供了互动交流的机会，使幼儿从中感悟绘本阅读的快乐，掌握绘本阅读的方法。

　　2.提供有趣的绘本，引导幼儿快乐阅读。

　　投放幼儿自带的绘本，鼓励幼儿给同伴讲述自己熟悉的书。另外可利用绘本画页的特殊设计，培养幼儿一页一页翻看图书的兴趣，鼓励幼儿说出自己的猜测和想法。

　　四、有机整合各领域，为幼儿绘本阅读提供手口并用的机会幼儿阅读的能力主要在语言领域中逐步培养起来的。而绘本阅读能力的培养还交叉、融合于其它领域的活动中。如在艺术领域中，每一次的绘画作品都是孩子的心灵写真，作品中都孕育着各种各样的故事情节，利用这一点，鼓励孩子大胆用语言表达自己所创作的作品，给孩子充分的时间讲出自己的想法与创意，通过画与话相结合，孩子阅读的空间扩大了。如在社会领域中，鼓励幼儿给小伙伴或爸爸妈妈送自己的画作为礼物，引导幼儿采用图画的形式，表达自己对同伴或亲人的情感。这些操作活动能让幼儿自始自终饶有兴趣投入活动中，幼儿阅读的能力也在活动中得到提高。此外，绘本阅读能力的培养还渗透在一日生活的各个环节中。如散步、参观、游玩时好看的风景，有趣的事件都可变成定格的画面，成为幼儿讲述的材料，每天教师可利用三、五分钟的时间，开展"看到什么就讲"的游戏，培养幼儿的绘本阅读能力。

　　五、发挥家长力量，家园同步指导孩子绘本阅读活动每天安排时间进行亲子阅读。孩子依偎在父母身边，看有趣的绘本，可以让孩子在不知不觉中接受到语言的熏陶，此时家长可适当地提问或讲解，让孩子通过看和说来表达对绘本中事物的看法，从中培养幼儿的语言表达能力。孩子爱不爱看书，与父母的培养技巧很有关系,在孩子学习绘本阅读的初期，父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选，尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,同时孩子阅读的时间不能只局限于家里和学校里，每人都选择一些需要的书本，让孩子感觉阅读是生活中必须的事情。总之，幼儿绘本阅读能力的培养绝不是一蹴而就的，是需要家园配合逐步培养起来的，这要求教师和家长,在幼儿绘本阅读活动的指导中，提供宽松的环境，支持、鼓励幼儿大胆探索，主动学习，使幼儿成为学习的主人，从而有效培养幼儿的绘本阅读能力，让孩子一生受益。

　　阅读是孩子的人生大事，苏霍姆林斯基说过："孩子的阅读开始越早，阅读时思维过程越复杂，阅读时对智力发展就越有益"。 绘本阅读激发了孩子的求知欲望，为孩子们提供了一个感知生活、发展自我的平台，让孩子有了认识世界的窗口。绘本正以它无穷的魅力，深深的吸引着每一个孩子，让他们拥有一个色彩斑斓的童年。不管是幼儿园中的经典阅读，还是家庭中的亲子共读，绘本是一种最适合低年龄孩子（尤其是小班幼儿）阅读的书籍。绘本阅读是一把打开孩子心扉的钥匙，让我们一起阅读绘本，分享绘本，感受它的美妙吧！