老师，你画得怎么这个样子的

　　美术教育是幼儿园必不可少的，美术教育的目的并不是一定要让他们成为一名画家、一名艺术家，而是为了促进幼儿的积极性和自信心，使幼儿更好地成长与发展，并能在美术这个艺术海洋中获得情趣，体验审美愉悦和创造的快乐！

　　每周的美术课又到了，今天我们画的内容是塔，为了使幼儿更容易掌握“塔”的画法，我对塔进行示范画，因为我始终认为教师的范画对幼儿有着潜移默化的影响，它的魅力往往是多媒体无法代替的。我们按照平时的惯例，都是先讲解，再认真的示范画给小朋友看，然而，那天我尴尬极了。

　　师：小朋友你们见过塔吗？

　　幼：见过。

　　师：你们都见过什么样的塔啊？

　　幼1：我在临海的巾山上看见过，塔是高高的。

　　幼2：我在山上寺庙旁见过。

　　幼3：我在杭州看见过许多的塔，它们的样子都不一样的，有圆形的，有。。。。。

　　。。。。。。

　　师：是的，塔的外形有许多的样子，而且它的高矮也都不一样的。

　　介绍好“塔”的外表，我又开始讲解塔是怎么画的：

　　师：我们先画塔底，一层一层的往上画，直到塔顶，画的时候呀可要注意，我们的塔要画的高一点，线条要流畅，不能疙疙瘩瘩的，而且塔身要画的大一点，那样我们就可以涂漂亮的颜色。。。。。。画好塔之后，我们可以画些小花小草，太阳公公，云朵呀！

　　讲解好塔的画法后，因为塔的内容比较简单易懂，小朋友也比较熟悉，于是我就起了惰心，我想：“平时画画应该注意的事情，还有一些要求，小朋友都应该知道的，今天的范画就简单一点。”所以我就随手拿了一支粉笔，三两下就在黑板上做了简单的范画，当我把“塔”画好后，我隐约听到有几个小朋友窃窃私语：“老师，画得怎么这个样子的？”有的说：“老师，你画这座“塔”不好看。”什么？我有些恼火，可紧接着又听到几个孩子附和的声音：“是啊！老师今天画的“塔”真的不好看！”教室里小朋友们你一句他一句七嘴八舌的议论着，这时我脸上的表情马上就晴转阴了，这群不知天高地厚的小家伙，都怪我平时把他们“惯”坏了，我得将他们一军。“那请你们告诉老师哪儿画的不好看呀？”本以为这一招会把他们难住，没想到一个个毫不谦虚、纷纷举手。

　　师：一帆，你来说说老师画得怎么了？

　　小家伙站起来不慌不忙的说：老师，你的线条画得不够流畅，你不是讲过线条要流畅的吗？不流畅就不好看了！

　　幼1：我觉得“塔”它要高一点，不高就不美了。

　　幼2：老师你画的“塔”不够大。

　　幼3：老师你画得“塔”太小，颜色涂得就不漂亮了。

　　幼4：老师，你还可以应该画上许多小草小花之类的。

　　……

　　孩子们的话说的句句在理。

　　听着听着，我就有一种似曾相识的感觉，我的脸顿时通红的，这不都是平时我跟他们讲的吗？我说过的话，就好像播的种子，不知不觉竟然发芽了！这时候，我的怒气早已烟消云散，剩下的是惊喜和欣赏。我对小朋友说：“孩子们，你们说的对，老师今天怎么画得这样子，是因为老师没有认认真真地画！老师错了！”

　　于是我擦掉范画，重新认认真真的画了一幅，画好后看着我的孩子们，期待他们的肯定，果然教室里又开始沸腾了，有孩子说：“老师，你有进步了。”“老师现在画得好漂亮哦！”小朋友们鼓掌表示对我的赞扬。我笑了，说：“谢谢，我的小老师们。”孩子们也笑了，空气里弥漫着一种温情。接下是孩子作画得时间了，当画画结束时，我惊奇地发现，今天小朋友的作品画得特别漂亮。

　　反思：

　　我们老师和孩子的关系到底应该是怎样的关系？民主、平等、对话……这些我们早已耳熟能详，可一旦孩子们毫不留情地说“老师，你画的不好”时，板起面孔训斥的依然不乏其人。现在的师生关系不再是传统单调的我说你听，我讲你做，课堂教学活动是一个平等交流教学相长的过程，不应该存在“谁牵着谁的鼻子走”的狭隘的理解。我为自己起初的恼火而汗颜，又为后来及时改正而庆幸，否则，我将会失去多少敬佩的目光？是谁把活动推向高潮？是什么把活动推向高潮？其原因，便是我们老师敢于放下自己的“架子”，善于抓住课堂生成的教学资源，善于利用孩子思维的“火花”，巧妙引导孩子们发表个人见解，才让我们的教学活动精彩生成吧。

　　我们教学活动中出现的事情，是孩子个性的彰显，是智慧火花的闪烁，扼杀活动中的“意外”，必定会将自信击得粉碎，将创造毁于无形，而呵护“意外”，也许会有更让人惊喜的意外出现。让我们这些孩子王，多几分睿智，多几分宽容，让我们的教学活动更加精彩！