“一物多玩”的卡片

　　一、  案例背景

　　这学期孩子们都迷上了玩卡片，每天孩子来园口袋里，书包里都塞满了卡片。当一有空孩子就拿着卡到外面玩，而且玩的是昏天暗地。他们都是整个人扒在地上，用嘴巴吹着用手打，一天下来搞的全身都脏兮兮的，下午家长来园接孩子时都说：“瞧你，衣裤只穿一天就脏成这样了。”我分明听出来家长话中那不是责备的责备，那时我看到了也把它们都给没收了，或者跟孩子自己和家长说不要带卡片来园，可是还有幼儿下课时在偷偷摸摸地玩。看来卡片已经成为他们最好的朋友了。

　　我经常想：既然孩子们那么喜欢卡片，玩的如此尽心，这可是他们的兴趣爱好，我们又不能活生生的扼杀他们，这从某种角度上是不是反映了我们为孩子提供的许多玩具并没有真正满足幼儿创新的需要？于是一个念头在我脑中闪烁：我是不是可以利用这卡片创设一节教学活动来满足幼儿的这一兴趣。

　　二、  案例描述

　　今天我特意抽出一节课时间，把以前没收的卡片全部拿出来，整整一小纸箱，他给每组一部分，再有剪刀胶水。孩子们看到那么多的卡片，当然高兴的不得了，可是受于我以前的“教悔”，他们不敢动，于是我对他们说：“那么多的卡片，你们想玩吗？”“想！”“今天我就让你们好好的玩，但是我有个条件，我要你们改变以往扒在地上的玩法，而是想出其他更好看更有意思的玩法。”孩子们听了都高兴答应了。于是开始动手了。

　　一开始小朋友拿着这一堆卡片，一时也想不到什么玩法。我有意识的说：“可以利用剪刀胶水，或者按照我们数学所学的规律排序方法。”孩子们像是听出了什么道理，就开始忙碌了。我只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇的发现平时活动不认真的小朋友，此时都正玩的入神。

　　这时，我看到他们有的把卡片剪了一道道口，像玩雪花片一样，插成各种玩具；有的剪成不同形状的图形；有的给它们排得很有规律；有些女小朋友利用卡片的画面拼成漂亮的小花、小动物……真是五花八门。整个活动中大部分孩子玩得十分尽兴，从他们的眼神中，我看到了创新思维的火花。可是另一部分幼儿却始终未能很好的发挥自己的创造性思维，这是不是由于平时对幼儿过于正规的教育而造成的呢？

　　三、  案例分析

　　整个教学活动中，班上全部孩子都非常投入地玩，他们地聪明才智，独特的想法已远远超出了我的想像，同时也让我看到孩子们创新思维的火花。幼儿正处于人生的起点，他们用其好玩、好动、好奇，对周边事物，对这个世界充满疑问，更是充满了好奇心，而幼儿期是人生创新思维培养的最佳时期，而我们做为一个幼儿教师，应及时引导和开发。但每个幼儿的发展能力有差异，从这次活动中就能发现。所以我们不仅要允许班级内幼儿的发展速度、活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。

　　大量研究表明，在生活中，每个幼儿都会有自己的个性特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力，他们的每一句话，每一个想法，每一个动作都具有创新意识，他们也经常将自己的创新转换成各种方式告知他人，然而，由于受其认知发展水平的影响，常常会出现“错误”，如果教师不能正确对待这些“错误”，幼儿的好奇心，发展思维以及想象力和创造力就会受到压抑，再加上以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，时间一长，幼儿习惯的听从他人，培养幼儿的创新思维就会无从谈起。

　　《纲要》中提到：“环境和材料是教育的重要资源”因为通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，而材料能极大的引起幼儿的兴趣，能让幼儿自由地用自己的方式操作、改变、组合它们，从而有效的创造机会，就如案例中的大部分幼儿在我为他们创设的宽松环境和提供丰富材料的前提下，幼儿自由想像、创造，并想出了多种的玩法，同时创造性思维得到了充分的发挥。

　　四、  案例反思

　　一位法国哲人说过：“创造是最大的快乐，被剥夺了人生最大快乐难道不是孩子最大的不幸吗？”其实在我们周围无时无刻都会有创造的机会，关键是你是否能抓住它，挖掘它。因此，在教学活动中，我们要选择幼儿了解却也非常感兴趣的内容，因为兴趣是幼儿创新的最好的老师，是思维探究的内在动力。就如案例中，我利用孩子们对卡片的这一兴趣爱好特点，给他们一点点的提示，要求他们在原有玩的基础上想出更多、更好的玩法。这样既丰富了幼儿的想象力，也发展了他们独特的思维，从而使幼儿看到了自己的创新成果，体验了创新的乐趣。所以做为新世纪的幼儿教师想要培养幼儿的创新意识，首先自己必须成为一名创新性教师，因为一个富有创新意识的教师往往会采取更灵活，更有创造性的方法来激发幼儿的创造性。“一物多玩”的卡片

　　大洋中心幼儿园——汪英

　　一、  案例背景

　　这学期孩子们都迷上了玩卡片，每天孩子来园口袋里，书包里都塞满了卡片。当一有空孩子就拿着卡到外面玩，而且玩的是昏天暗地。他们都是整个人扒在地上，用嘴巴吹着用手打，一天下来搞的全身都脏兮兮的，下午家长来园接孩子时都说：“瞧你，衣裤只穿一天就脏成这样了。”我分明听出来家长话中那不是责备的责备，那时我看到了也把它们都给没收了，或者跟孩子自己和家长说不要带卡片来园，可是还有幼儿下课时在偷偷摸摸地玩。看来卡片已经成为他们最好的朋友了。

　　我经常想：既然孩子们那么喜欢卡片，玩的如此尽心，这可是他们的兴趣爱好，我们又不能活生生的扼杀他们，这从某种角度上是不是反映了我们为孩子提供的许多玩具并没有真正满足幼儿创新的需要？于是一个念头在我脑中闪烁：我是不是可以利用这卡片创设一节教学活动来满足幼儿的这一兴趣。

　　二、  案例描述

　　今天我特意抽出一节课时间，把以前没收的卡片全部拿出来，整整一小纸箱，他给每组一部分，再有剪刀胶水。孩子们看到那么多的卡片，当然高兴的不得了，可是受于我以前的“教悔”，他们不敢动，于是我对他们说：“那么多的卡片，你们想玩吗？”“想！”“今天我就让你们好好的玩，但是我有个条件，我要你们改变以往扒在地上的玩法，而是想出其他更好看更有意思的玩法。”孩子们听了都高兴答应了。于是开始动手了。

　　一开始小朋友拿着这一堆卡片，一时也想不到什么玩法。我有意识的说：“可以利用剪刀胶水，或者按照我们数学所学的规律排序方法。”孩子们像是听出了什么道理，就开始忙碌了。我只是在一旁静观，想以一个教师对孩子愿望的重视，对活动动机的满足来刺激他去尝试新的领域，去体验创新的喜悦。在玩的过程中，我惊奇的发现平时活动不认真的小朋友，此时都正玩的入神。

　　这时，我看到他们有的把卡片剪了一道道口，像玩雪花片一样，插成各种玩具；有的剪成不同形状的图形；有的给它们排得很有规律；有些女小朋友利用卡片的画面拼成漂亮的小花、小动物……真是五花八门。整个活动中大部分孩子玩得十分尽兴，从他们的眼神中，我看到了创新思维的火花。可是另一部分幼儿却始终未能很好的发挥自己的创造性思维，这是不是由于平时对幼儿过于正规的教育而造成的呢？

　　三、  案例分析

　　整个教学活动中，班上全部孩子都非常投入地玩，他们地聪明才智，独特的想法已远远超出了我的想像，同时也让我看到孩子们创新思维的火花。幼儿正处于人生的起点，他们用其好玩、好动、好奇，对周边事物，对这个世界充满疑问，更是充满了好奇心，而幼儿期是人生创新思维培养的最佳时期，而我们做为一个幼儿教师，应及时引导和开发。但每个幼儿的发展能力有差异，从这次活动中就能发现。所以我们不仅要允许班级内幼儿的发展速度、活动内容、方式的多样化，还应该有不同的指导策略和针对性，去满足不同幼儿的需要和发展。

　　大量研究表明，在生活中，每个幼儿都会有自己的个性特点，在他们身上蕴藏着极大的创造潜力，他们的每一句话，每一个想法，每一个动作都具有创新意识，他们也经常将自己的创新转换成各种方式告知他人，然而，由于受其认知发展水平的影响，常常会出现“错误”，如果教师不能正确对待这些“错误”，幼儿的好奇心，发展思维以及想象力和创造力就会受到压抑，再加上以往的教学大都以约束为主，时时处处都是规矩，这样久而久之不仅会束缚孩子的手脚，也会约束孩子的头脑，时间一长，幼儿习惯的听从他人，培养幼儿的创新思维就会无从谈起。

　　《纲要》中提到：“环境和材料是教育的重要资源”因为通过环境的创设和利用，有效的促进幼儿的发展，而材料能极大的引起幼儿的兴趣，能让幼儿自由地用自己的方式操作、改变、组合它们，从而有效的创造机会，就如案例中的大部分幼儿在我为他们创设的宽松环境和提供丰富材料的前提下，幼儿自由想像、创造，并想出了多种的玩法，同时创造性思维得到了充分的发挥。

　　四、  案例反思

　　一位法国哲人说过：“创造是最大的快乐，被剥夺了人生最大快乐难道不是孩子最大的不幸吗？”其实在我们周围无时无刻都会有创造的机会，关键是你是否能抓住它，挖掘它。因此，在教学活动中，我们要选择幼儿了解却也非常感兴趣的内容，因为兴趣是幼儿创新的最好的老师，是思维探究的内在动力。就如案例中，我利用孩子们对卡片的这一兴趣爱好特点，给他们一点点的提示，要求他们在原有玩的基础上想出更多、更好的玩法。这样既丰富了幼儿的想象力，也发展了他们独特的思维，从而使幼儿看到了自己的创新成果，体验了创新的乐趣。所以做为新世纪的幼儿教师想要培养幼儿的创新意识，首先自己必须成为一名创新性教师，因为一个富有创新意识的教师往往会采取更灵活，更有创造性的方法来激发幼儿的创造性。