区角中的感悟

　　案例背景：

　　本周我们开展的主题是《小蜗牛爬呀爬》，所以我们要开展的活动都是围绕着“蜗牛”这个小动物来展开的。孩子们对于蜗牛这个小动物也十分感兴趣，除了收集真的小蜗牛来观察外，还会和爸爸妈妈们研究小蜗牛喜欢吃的东西、喜欢待的地方等生活习性。

　　案例描述：

　　又是区角活动的时间了，在活动的开始，我给孩子们介绍了区角中新投放的材料的玩法与规则后，孩子们自由选择区角进行游戏，这回美工区里是最热闹的，因为我给孩子们投放了他们最喜欢的小蜗牛画纸、还有制作小蜗牛的步骤图。由于场地的缘故，我把拥挤在美工区里的一部分孩子请到了桌面上进行游戏。孩子们有的拿上了自己的画纸与蜡笔，开始作起了画，而且口里还叽叽咕咕地说些什么，像是在给自己作的画进行一番讲解似的。还有一部分的孩子则待在美工区里看着我的蜗牛步骤图，开始裁剪起小蜗牛来，有的孩子因为没有剪刀，干脆用手撕来帮忙。的确，用手撕出小蜗牛的房子有相对的难度，待在美工区的维维撕坏了小蜗牛的贝壳，干脆就揉成一团，扔掉以后就进入了其他的区角进行玩耍，而我们的紫涵却坚持了下来，虽然第一次撕的很粗糙，但是小蜗牛的房子已经成型了，她体验到了成功，而且也是高高兴兴地拿着她亲手做成的蜗牛跑来告诉我：“老师，我做好小蜗牛了，好看吗？”“恩，真漂亮！要是你再做一个小蜗牛，把它的小房子撕得再圆润一些就更好了。”听了我的话，她再一次跑到了美工区制作起了第二个小蜗牛。

　　案例分析与反思：

　　在上述的案例中可以看到孩子游戏的积极性有一部分取决于老师的调动，老师通过自己的言谈举止、行为态度与幼儿积极有效地交流与互动，使幼儿不断感受与体验老师对自己的肯定、理解与支持。孩子对于自己感兴趣的东西，在完成的过程中也会特别的认真。从老师的表扬中，让幼儿感受到了自己成功的那份喜悦，而且老师的及时表扬使得他们下一次的任务会完成得更加出色。但在维维没有制作成功，放弃跑入另一区角时，我也可以鼓励鼓励他一下，让他坚持下去，不能半途而废；又或者可以陪着他一起来制作，这样孩子就养成了良好的习惯。