教师的态度对幼儿心理发展的影响

　　幼儿期是个性心理品质形成的关键期，在人的个性心理品质的形成过程中，既有先天的因素，也有后天的因素。后天的教育、环境对人的一生的影响都是非常重大的，然而幼儿这一关键期的大部分时间都是在幼儿园中度过。幼儿教师一定要担当好这项重任。作为教师，都想成为深受孩子们喜爱的老师，而且要在孩子的心目中树立一定的威信。但是怎样建立威信，怎样才可以得到孩子们的爱戴和尊敬，是值得每位教师深思的问题。在日常的教育工作中，我发现仅依靠教师的严厉树立起来的威信，并不能真正得到孩子的信任，那只是孩子们一时的“听话”，并不是发自内心的对老师的接受。以下是我对我班30名幼儿随机观察的结果。

教师的态度对幼儿心理发展的影响

　　表1幼儿表现存在逆反心理不能大胆表现自信心较强没有表现欲望人数612715占全班比例20%40%23%17%针对幼儿的此种表现，我对自己日常的工作态度进行了反思，在工作中，我对幼儿严格要求，特别是对那些“小淘气”们，每天都企盼着他们能听话。但是事与愿违，他们每天都要弄出一些出乎意料的事情，比如，小朋友们在晚饭后和老师一起讲故事、说诗文时，他都会离开座位把地垫都掀起来，真是让人有些哭笑不得。对于这样的孩子，我有时试着不让他参加他喜爱的活动，但总是适得其反，没有取得好的效果。在日常的工作中，我还注意到当老师以严厉的态度与幼儿交流时，孩子们多数的时间不能和老师一起友好地互动，不能引起孩子与老师的共鸣。这个时候只有极少数的孩子能把自己的想法表现出来，而多数孩子则表现为对活动没有积极性或是当老师请他发言时，他却默不作声。在反思中，我深探地领悟到，教师专制严厉的态度，既不能使幼儿形成良好的心理素质，也不能使幼儿正确对待事物，同时，也使得老师的各项工作无法正常进行。因此，我尝试采用以下几种方法，来改变自己的态度，取得了较好的效果。

　　二、策  略(一)建立平等的师生关系，创设宽松、和谐的交往氛围，使幼儿保持良好的心境孩子来自不同的家庭，有着不同的气质类型。教师要善于观察，更多地关注幼儿的实际情况和主体发展，关注幼儿的情感需要，而不是局限于约束纪律和简单的传授知识。教师还要善于分析孩子的心理活动。在幼儿的一日生活中，教师要抓住时机日常多与其谈话，要参与幼儿的活动，形成合作的师幼互动，满足幼儿的生存、发展、游戏、学习和受教育的需要。在活动中，有意识地培养和保护孩子参与意识，使孩子的自信心得到培植和强化，消除其恐惧、畏缩的心理障碍。有的孩子有与老师交往的热情，但是因找不到恰当的表达方式，而做出一些反常的举动。此时，教师要理解孩子的心理，不要指责、挫伤孩子的自尊心，要给孩子主动交往的机会，或是教师主动与幼儿交往，这样就为融洽的师幼关系的建立，做了铺垫，使幼儿敢于接近教师，与教师进行交往，使幼儿敢于说出自己的真实感受。教师能真正理解幼儿，增进师幼间的情感。

　　(二)淡化教师的权威意识，学会赞赏，减少对幼儿的直接评价幼儿是在不断发展、不断进步的，教师要多创造机会，启发并引导幼儿积极参与讨论，让幼儿从自己的角度去思考，去判断，并且敢于大胆表达，逐步形成自我评价能力。在活动中，教师应积极参与幼儿 讨论、交流。但教师不可以将自己的观点强加给幼儿，让幼儿围绕教师的观点去思索，也不宜对幼儿进行直接的指责性的评价，要建立起民主、平等的伙伴式的师生关系，学会赞赏孩子。儿童离不开成人对他们的赞赏，赞赏则是激发儿童内心张力的不可缺的外部驱力，成人的赞赏使孩子们对自己的未来充满了憧憬，学会赞赏是获得教育成功的指导。所以，教师要赞赏每个孩子，要赞赏他们的兴趣和爱好，赞赏他们所取得的哪怕是极微小的点滴进步，使他们感到教师时时刻刻都在关注他们。

　　(三)在教育过程中要采取适宜的方法进行提问，要做到面向全体在教育过程中，教师的提问要态度亲切，为幼儿营造一个宽松的学习氛围，使他们能愉快地投入到学习中去。教师在提问后应给幼儿留有思考的时间，以使大部分孩子都能真正参与到学习中去。对于幼儿的回答无论是对错，都应给予适当的鼓励。对于注意力不集中的幼儿，教师可采用先将其叫起再重点提问的方式，这样既没当面批评他，保护了他的自尊心，又从侧面提醒了他。对于胆小内向的孩子，应尽量用集体回答的方式或请他单独与教师交流的方式，以消除其畏惧心理，逐步建立自我价值感。

　　(四)对幼儿的评价要客观公正、面向全体，并以正面激励为主在教育过程中，教师对幼儿的评价是必要的，但评价应是客观公正的。这就要求评价者要了解每个幼儿的学习特点及发展状况。评价者在搜集反映幼儿各种学习活动状况资料的过程中，根据幼儿的现有水平和实际情况给予评价和反馈，要以正面的激励为主，尽可能避免消极的、批评性的评价，这样会打消幼儿的积极性，对幼儿心理造成压力，导致幼儿产生不良的情绪和心理。

　　(五)教师要学会站在幼儿的角度考虑问题，做到对幼儿的真正理解幼儿考虑问题是天真的、单纯的，教师不能用成人的眼光去看待他们的想法。所谓接纳尊重幼儿就是要我们把幼儿看作“社会的人”把师幼关系建立在平等的基础上，教师不妨进行一下换位思考。只有站在孩子的角度去考虑问题，才可以对幼儿的行为作出准确的分析与判断，才能变指责为理解，变约束为支持，变严厉为宽容，才能使孩子摆脱困惑与束缚，从而使孩子可以接受教师的批评，能够及时改正自己的缺点，使得幼儿乐于接受教师。

　　在日常的教育活动中，通过对幼儿的观察，我发现这些方法试用在孩子的身上是很有效的。教师的态度改变了，孩子们与老师的配合更加默契，性格也活泼开朗了许多，再次对这30名幼儿的随机观察记录中，发现他们的进步可真是不小。以下是在实施策略后对幼儿观察纪录的结果。

　　表2幼儿表现偶尔有逆反心理但很快可以消除能积极参与活动自信心较强能大胆表现人数215103占全班比例7%50%33%10%三、结  论教师对幼儿亲切的态度，取得了孩子们的真爱，他们敢于正确地面对自己的对与错，形成健康的心理品质。在幼儿的一日生活中，教师要为幼儿创设轻松、愉快的生活环境，让幼儿在快乐中成长，童年时代儿童最为重要的心理营养是爱。爱的内涵十分丰富，如鼓励、赞扬、信任、支持等。长期得不到别人关爱的人，不但不能健康成长，而且还会造成心理异常、人格不健全等不良现象，幼儿期是人的个性心理品质形成的关键期，教师以宽容、接纳的态度对待每一个幼儿，成为他们的支持者、合作者、引导者，使他们把教师当作自己亲密的朋友和伙伴。所以，作为一名幼儿教师，一定要具备一颗真爱孩子的心，用自己的爱去温暖每个孩子，真正做到一切从孩子的利益出发，为孩子的健康成长贡献自己的光和热。