小礼物带来风波

　　案例背景：

　　时间过得真快，孩子们从开学到现在也有一个多月了，自从进入中班下学期开始，发现我们班部分孩子显得更加活泼好动了，个别几个男孩子还特别的调皮，没有养成良好的常规。特别是一个叫XX的小朋友，上课总是坐不住，不能够集中精神，也很用动脑筋举才回答老师的问题。玩游戏也没有一定的规则意识。

　　案例描述：

　　一次偶然的机会我拿小奖品来吸引幼儿，我发现他眼睛直盯着我，于是我就对他说：“请他坐好了。”他马上就将小手小脚放好了。经过这一件小事，渐渐的我尝试只要他做的好的地方就在同伴面前大力表扬他，甚至有时会请他来当小老师增强其自信心，提高其注意力。经过两个星期的坚持，他基本能够坚持认真的上完一节课。 经过这件事，我们班就决定通过创设分块分类的表扬栏，加强本班幼儿对各个常规的加强培养，如：上课表现、睡觉、进餐、早操等各方面的表扬栏，鼓励每个孩子只好累积到十个五角星就能获得一个印章，有了一个印章就可以得到一份自行挑选的小礼物。自从班级表扬栏的开创以来，发现孩子们十分有积极性，也有较强的荣誉感。一个多月来，大部分孩子形成了较好的常规，在各方面的表现都有了一定的进步。这使我们两位老师十分的高兴。但是事情总是有好有坏的，一次XX小朋友领取了自己得到的礼物后，开始和她的好朋友大方的交换着玩起了小礼物。没过多长时间，我便听到了两个孩子争吵的声音，怡怡大声地嚷着：“把礼物还给我！”一个孩子却不肯还，于是两个孩子便吵了起来……案例分析：

　　关于常规培养一直是老师们常抓不懈的话题，什么样的常规才是好的常规，怎样培养幼儿好的常规，是我们一直在反思的问题。为了让孩子们形成良好的常规，同时鼓励孩子的积极性，我们就开创了表扬栏，的确表扬栏的效果还是比较好的。但是事情往往也有着他不好的一面，这一面就在孩子交换礼物后发生了。案例中，原本是一件孩子们高兴的事，为什么会发生后来孩子之间的争吵呢？我想：可能是中班孩子的交往能力与语言表达的能力还是比较弱的。在案例中，孩子们大方的和同伴一起分享礼物，分享自己的快乐。这一点，我们对孩子的这种行为是十分值得表扬与肯定的。但是由于中班孩子的年龄特别和发展水平的不同，孩子与孩子之间的沟通，对于部分孩子来说语言表达给另一方时还不够完整与明确。会沟通的孩子就会说：“我的礼物先给你玩一会儿，等会再换过来。”而也有的孩子就说不清楚这句话，有的就干脆没商量好。于是就可能发生了以上的争吵现象。

　　经过这件事情，我想：我们老师有时要也教孩子懂得分享，懂得在与同伴交往中清楚的语言沟通，对于一样小东西要说清什么是给予与玩一会儿，避免孩子交往中不必要的矛盾的产生。