如何教幼儿剪纸

　　剪纸，是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸，一把剪刀，就可以表现千变万化的自然形态，孩子们用剪刀把自己所见的、所想的剪出来。

　　在剪纸活动中，幼儿通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣和满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，对促进幼儿的智力发展，培养幼儿的审美情感和审美观念，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。因此，我班尝试进行剪纸活动的研究。

　　一、创设环境，激发兴趣。

　　兴趣是最直接的学习动力，孩子对活动内容有兴趣，他才会去参与、探索、操作。

　　1．创设幼儿感兴趣的环境。在活动室的墙壁上，贴上民间剪纸大师剪出的栩栩如生的作品让幼儿欣赏，感受浓郁的民族气息与氛围，感受剪纸艺术的魅力。这些作品深深吸引了孩子们。孩子们围在四周，嘴里发出赞叹的声音："哇，真漂亮！"我问幼儿："小朋友，你们愿意学剪纸吗？"他们高兴的说："愿意！"于是我就把自己剪的作品向幼儿展示，并让幼儿拿在手中观察，通过对实物的接触，更加激发了幼儿的好奇心，使幼儿对剪纸的兴趣油然而生。

　　2．为了进一步提高幼儿的学习兴趣,我们开设了剪纸区角游戏，在剪纸区里投放有关剪纸的图书，让幼儿随时翻阅。并投放了一些彩纸、剪刀，让幼儿试着玩一玩、剪一剪，这样孩子们对剪纸的兴趣更加高涨了。

　　3．注重为幼儿创设带有艺术意味的剪纸环境。为培养幼儿对剪纸活动的兴趣，我们十分重视幼儿的参与，将幼儿和教师的剪纸作品布置装饰活动室，鼓励幼儿用各种形象组合粘贴成剪纸画，贴在活动室内，让幼儿充分欣赏剪纸的形式、造型，感知剪纸作品的语言。我们充分利用身边的材料，努力创设一个符合农村特点：有童趣、有剪纸特征的环境，激发幼儿的学习兴趣和参与剪纸活动的愿望。

　　二、从观察入手，学习剪纸。

　　剪纸是一种民间艺术，它的题材来源于生活、来源于大自然。因此，当幼儿在创作剪纸时，他首先就需要有丰富的生活经验，这就要求幼儿在平时学做有心人，要学会观察、善于观察。让幼儿通过亲身体验，观察、感知事物的本质，掌握其主要特征，使幼儿对事物有一个较完整、生动、形象的认识。学会观察才能顺应变化的世界，才可以进一步用剪纸去表现。

　　1．以观察为基础，让幼儿自由的表现。如在进行剪纸活动《香蕉》时，我们先找来实物香蕉，让幼儿仔细观察。先观察香蕉的外轮廓，再观察香蕉的细节部分，幼儿通过观察，了解掌握了香蕉的外形特征，因此，在实际操作时能很快的剪出来。

　　2．生活中养成随机观察的习惯，培养幼儿的观察能力。除了在活动中要学会观察，还应更多的在生活中学会随机观察。如外出活动时，观察花草、树木、行人、小鸟、动物、小朋友游戏场面等等，为幼儿进行剪纸积累素材。同时，我们要及时引导观察，让幼儿知道有观察，才会有收获，逐步养成观察的好习惯。

　　3.引导幼儿从不同角度观察同一事物。如在剪纸活动《猫头鹰》时，幼儿对猫头鹰不是很熟悉，我们就找来各种有关猫头鹰的图片，让幼儿欣赏、观察，以了解猫头鹰的主要特征。但是因为图上的平面猫头鹰影响了幼儿的感知，想象力、创造力也受到了限制，所以小朋友们表现出来的剪纸作品形象单一，比较呆板。后来，我们找来了有关猫头鹰的动画片，以及立体的、不同形态的猫头鹰，让幼儿进一步观察、触摸，幼儿通过亲身的体验、观察，再次表现出来的剪纸作品就比较生动、形象了。有的小朋友的作品真是惟妙惟肖。

　　三、剪纸教学的步骤。

　　怎样教幼儿剪纸，教师要根据幼儿的身心发展水平，由浅入深、由易到难，有目的、有系统、循序渐进的不断提出新的要求，使幼儿逐渐提高剪纸技能和审美观。

　　1．幼儿开始学习剪纸，比较适合目测剪。目测剪即凭借想象直接把纸剪出一定形状，目测剪没什么要求，幼儿可随意剪出自己喜欢的物体，其目的是培养幼儿剪纸的兴趣及练习使用剪刀。

　　2．当幼儿对剪纸产生兴趣，学会熟练使用剪刀后，便教幼儿学习沿线剪。既按照纸上画好的图形轮廓剪，沿线剪主要练技能，要求手眼协调，剪刀沿着物体轮廓剪，对幼儿有一定的难度。如在剪一些物体形状时，先剪一些大面积的，线条较简单，如房子、大树等，然后逐渐加深难度，剪些线条复杂的、有细节的图形，如花草、小动物等。

　　3．最后学习折叠剪。就是将纸折叠一次或几次后，剪出相连的纹样。在学习折叠剪时，应注意折叠的层次不能太多，纸张不能太厚，否则幼儿的手腕力量不够，剪不开；其次，注意图案的连接点不能剪断。

　　四、剪纸教学的方法。

　　在剪纸教学过程中，应加强剪纸活动的趣味性，使学习变为轻松、愉快并有吸引力的活动。

　　1．根据教学内容，设计幼儿感兴趣的活动，把各种图形与生活中的具体事物结合起来，使幼儿感到有趣并易于理解接受。如：练习目测剪直线，便可设计为"学做小厨师"，要求幼儿把方形纸剪成细长的面条，比比哪位小厨师的面条做的好；沿线剪圆形便可设计为"削苹果"比比谁的苹果皮削得长等。

　　2．剪纸与绘画、粘贴相接合，丰富作品。由于技能的限制，幼儿的剪纸作品不能准确的表现物体。如：剪猫头鹰的细小部分：猫头鹰的眼睛、身上的羽毛，幼儿很难剪出，可指导幼儿用笔画出。有些面积大的物体，如：房子，可指导幼儿剪装饰图形或图案贴上，使作品更丰富、美观。

　　3．幼儿剪出一个图形时，教师鼓励幼儿随心所欲地在形象上添剪点什么。大班幼儿剪的图形比较逼真、形象，再在这些图形上添上几剪刀，显得更加惟妙惟肖。如：在剪出的花上再剪出眼睛，花就有了神情；太阳剪出嘴巴就会表达感情。这种方法有利于发展幼儿的形象思维能力。

　　4．剪纸作品可用来进行游戏或美化环境。如：剪的面条、服装，可以玩开点心店、商店的游戏；剪的拉花、窗花可以做节日装饰；剪的雪花可以布置成主题墙饰--美丽的冬天。幼儿看到自己的作品丰富了游戏，美化了环境，更能激发对剪纸的兴趣，也激发了幼儿对美的事物和对美的环境产生美的情感体验，培养对美的感受力。

　　五、发展幼儿的想象力和创造力。

　　幼儿大多天性喜欢玩弄剪刀喜欢剪纸，在剪纸活动中，他们通过眼、手、脑的协调动作，可获得极大的兴趣与满足。眼、手、脑得到锻炼的同时，又对促进幼儿的智力发展，丰富幼儿的思维想象力和激发幼儿的创造力都具有非常重要的作用。

　　幼儿在剪贴、折剪活动中经常接触各种颜色的彩纸、剪刀，通过对这些材料的性能、功用的了解、熟悉，不但扩大了幼儿的知识面，而且在剪纸活动中给幼儿一个发展思维想象力，进行创造性活动的机会。例如在剪《雪花》的活动中，幼儿用一张正方形的纸，先进行六角折，然后用剪刀剪，只动一剪，就剪出六个花瓣一模一样均匀对称的花，而且剪动的线条稍加改变，花瓣的形状也随之改变，在我的提示下，幼儿使花瓣中空，又变为更丰富变化的图案。这些奇妙的变化使幼儿兴趣更为浓厚，并爱不释手地剪了又剪，在区角游戏、自由活动的时间也经常练习，这种练习使幼儿不断进步，进一步使幼儿稳固了兴趣，兴趣使幼儿求异，求异使幼儿创造。又如在剪连续纹样--草地的活动中，我先让幼儿观察已剪好的范例以激发幼儿的兴趣，然后请幼儿看图示折、剪，为了进一步发挥幼儿的想象力，激发他们的创造力，我让幼儿在此基础上自己尝试、探索不同的剪草地的方法，幼儿通过不断的尝试，探索出了多种剪草地的方法。这样使幼儿的动手操作能力得到了提高，同时，在创造性、发散性思维方面也得到了进一步的提高。

　　实践证明，剪纸活动对幼儿的发展起着不可忽视的作用，所以，在幼儿园开展剪纸活动是很有必要。

　　论文

　　如何教大班幼儿剪纸

　　所谓剪纸就是用剪刀或刻刀在纸上剪、刻、刺、等方法进行造型处理的一种民间美术活动，它有1500多年的历史，中国的剪纸艺术是世界上绝无仅有的。郭沫若先生曾说过"一剪之巧夺神功、美在民间永不休。"剪纸作品出自劳动人民之手，有着浓郁的乡情、乡韵和乡土气息，它取材方便、操作迅速、概括夸张、表现多元美，深受广大人民群众的喜爱，更是有趣的幼儿园手工活动之一，是《幼儿民间艺术教育系统工程研究》的重要一部分。为弘扬民族艺术，振奋民族精神。使幼儿继承和发扬民间剪纸艺术，对培养幼儿的剪纸技能，我是这样做的：

　　一、树立正确的幼儿美术观，是开展剪纸活动的关键

　　日本专家长板光彦认为："幼儿美术活动的目的不在于教会幼儿画成一张画或制成一件工艺品，不是为了培养未来的美术家，而是把它当作开发智力，培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。"因此，对幼儿的作品，老师要善于接纳，鼓励幼儿大胆动手操作，老师要用幼儿的眼光去理解、欣赏幼儿的作品，决不能简单的说："你看你剪的啥，乱七八糟的！"应仔细的、耐心问幼儿，真正理解幼儿。

　　二、引起幼儿的剪纸兴趣，是幼儿进行剪纸活动的良好开端

　　陈鹤琴先生曾经说过："兴趣是学习的动力，"幼儿思维的特点是直观形象的，让幼儿欣赏一些剪纸作品以及老师的作品，活跃幼儿思维，引起幼儿的思维联想，让幼儿结合自己的生活体验充分表达自己对这些作品的感受。如：《五谷丰登》、《连年有余》、《猴子骑羊》以及一些剪纸动画片等，老师可当场剪给幼儿看，幼儿会不断的鼓掌欢呼"老师剪的好漂亮"。我会告诉幼儿"只要你们从小好好学习，将来一定会比老师剪的更漂亮"。这样能引起幼儿对创作的构想，使幼儿产生试一试的愿望。

　　三、在美术活动中对幼儿进行剪纸训练，是开展剪纸活动的主要手段

　　1.根据幼儿的实际水平，遵循循序渐进的原则，从易到难、从简到繁精心设计每一节课，让幼儿在自觉参与状态中学会剪纸技能。幼儿喜欢剪，但注意力不稳定，易受外界事物的干扰，因此，采取有效的教学方法吸引幼儿的注意力，稳定幼儿的情绪，让幼儿在做做玩玩中学会剪纸技能。让幼儿在玩中观察、在情景中培养情感、活动中思维想象，达到主动的创造表现"故事情景想象作品"。如：让幼儿剪纸"服装"，不是让幼儿照老师的范样做，而是设计了"给娃娃做衣服"这样一个剪纸活动。我先让幼儿在玩中观察，小朋友穿的衣服的花色和样式，然后在教室设置情景，出示布娃娃，通过表演向幼儿提出一系列要求，激发幼儿设计裁剪服装的愿望，也就是在情景中培养情感，激发幼儿的学习兴趣。接着紧密围绕情景表演中的要求，进一步提出启发幼儿活跃思维、大胆想象的问题，如："谁做的衣服漂亮布娃娃就和谁做朋友"等等。老师即面向全体又对那些有一定剪纸技能的幼儿提出更高的要求，但决不强求所有幼儿都作同样的服装。幼儿的积极性全被调动起来了，他们自然迫切的进行主动创造与表现的过程。对造型大胆线条流畅的幼儿表扬鼓励，仍以情景语言表达："这件花裙子真漂亮，布娃娃愿意穿这件衣服，愿到你家做客"。设计的情景和创编故事紧紧围绕教学要求和幼儿的兴趣之间的联系，情景表演自然贴切地为教学要求服务，给幼儿充足的创作时间，情景导入简短、明了并且突出教学要求。

　　2.提出具体要求和注意事项。当幼儿在剪五瓣花时，先让幼儿折叠，因为五瓣花是不对称的，折叠时用目测，如果五个瓣不一样大，可以调整再折，剪时要挺住手腕，无论直线还是弧线都要尽量剪的流畅等。

　　3.在整个剪纸活动中，要随时观察幼儿的情绪，并记录其思维闪光点，随时对积极思维、大胆想象的幼儿给予鼓励，并鼓励所有幼儿积极思维，大胆想象。

　　4.创作过程中的评价与结尾评价相结合，培养幼儿的自信心和成功感。这种评价方式注重评价幼儿参与的状态及思维创作的动态过程，较结尾处的评价要全面准确。剪纸活动中，幼儿动手动脑创作出多姿多彩的作品，结尾评价时，不管作品好不好，都要适当给予称赞，对于一些好的作品，安排一定时间让幼儿欣赏评价大胆想象，表达自己的思想感情。我在教幼儿立体剪纸"小鱼"时，幼儿剪出了各种各样的鱼，有热带鱼、鲤鱼、带鱼等我鼓励幼儿对这些作品进行评析，有的说："这是小猫咪咪吃过的鱼，只剩下鱼头和鱼刺了。"、"是鱼妈妈刚钓到的大鲤鱼。"对于幼儿的一些不成功的作品，启发幼儿进行思考，谈谈自己的看法和做法，在评价幼儿的作品时，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力，也发展了幼儿的想象力和创造力。

　　四、在课间或游戏时进行剪纸训练是开展剪纸活动的补充

　　除了一周1－2节剪纸活动外，利用"美工区角"让幼儿进行剪纸练习。在区角内放置进行剪纸活动的材料（纸和剪刀），让幼儿进行"创意"。再就是发挥美术兴趣小组的龙头作用。美术兴趣小组的成员都是班里的骨干，他们个个心灵手巧，学的快，能起到以"点"带"面"的作用。

　　五、与家长密切配合，在家中进行剪纸练习，是对剪纸活动的巩固

　　幼儿在幼儿园学习了剪纸技能，学会了剪一些物品，回家后可在家长的帮助下制作"风车"，和小伙伴们比一比谁的风车转的快。幼儿在幼儿园学习了剪纸窗花、门笺、拉花，回家可装饰自己的房间，也可作为礼品赠送他人。使幼儿自己的小天地充满民间艺术的气息，当幼儿自己欣赏自己的作品时，他们感受美创造美的能力也得到了提高。