论文：在打击乐活动中培养中班幼儿对节奏的感知能力的研究

　　摘要：

　　打击乐活动是培养幼儿节奏感的重要途径，因为节奏感的培养离不开动作，幼儿在演奏打击乐的活动中，对音乐的节拍、节奏有更直接更深刻的感受。通过实践，将打击乐活动作为培养及提高幼儿对节奏感知能力训练的载体，使抽象的知识变为形象生动的东西，能够有效的提高幼儿对音乐节奏的感知能力。

　　关键词：打击乐  节奏  感知能力  研究

　　一、背景

　　打击乐是幼儿使用打击乐器进行演奏的音乐活动。西德作曲家、音乐教育家奥尔夫在其建立的儿童音乐教育体系中提出"节奏第一"的观点，认为"音乐构成的第一要素是节奏，不是旋律。"他主张把音乐、语言和动作的节奏结合起来训练，培养幼儿的节奏感。同时，他认为，打击乐活动突出节奏，音色鲜明有特点，无指法负担，有利于儿童即兴创作。

　　但是，在许多教师眼中，打击乐活动是一种非常难以操作的教学形式，因此，在教学活动中，他们尽量躲避音乐课中的打击乐活动，而是采取简单的节奏谱，运用身体的不同部位进行节奏的训练，从而达到掌握音乐节奏的目的。

　　我们都知道，节奏是构成音乐的基本骨骼。了解音乐，听懂音乐，必须从节奏入手。而打击乐活动是离不开节奏的，在打击乐活动中，幼儿运用多种乐器，体验不同乐器的演奏特点，让幼儿在具体的动作中感受每种音符的时值，掌握由此构成的多种节奏。使抽象的知识变得形象生动。便于幼儿接受。

　　二、概念的界定

　　打击乐：音乐名词，乐器分类名称之一。凡用打、击方式发生的乐器（打弦乐器除外）统称为打击乐（器）

　　节奏：音乐中交替出现的有规律的强弱长短的现象。

　　感知能力：就是对感觉刺激、知觉对感官刺激赋予意义进行认知的水平，取决于感官对刺激的敏感程度，而且经验和知觉决定对刺激的判断。

　　三、研究对象

　　中一班：10名幼儿

　　中二班：10名幼儿

　　四、研究目标

　　1、通过对比反映打击乐活动对中班幼儿节奏感之能力的促进作用与影响。

　　2、撰写结题报告，总结组织与设计中班打击乐活动相关经验，使本园教师在打击乐活动的组织中借鉴相关经验。

　　3、积累相关教案、课件等资料，进行资源共享。

　　五、研究内容：

　　1、组织适合中班幼儿开展打击乐活动的策略与方法

　　2、对比两个实验班幼儿试验后的差距，反应研究成果。

　　六、研究方法：

　　本课题运用行动研究法开展实践研究运用对比数据反映出通过打击乐活动对中班幼儿节奏感之能力的影响。

　　七、研究过程

　　本研究在自我制定研究计划的基础上，运用年龄班内部观摩研讨、园骨干教师听评课的形式将计划进行反复调整，从而使计划更加完善，为本研究的顺利开展提供了强有力的支持。

　　（一）通过测试，选择确定研究对象，制定研究计划

　　开学初，通过测试，分别从中一、中二两班中挑选10名对音乐节奏的感知能力水平相当的幼儿作为研究对象。针对本班幼儿在音乐活动中的表现，制订了此专题的开题报告，在研究实践过程中，通过对幼儿观察了解，逐步调整研究计划，充分调动班中幼儿的积极性，培养打击乐活动的兴趣，是计划得以顺利实施。

　　（二）、利用节奏卡、图谱，感知节奏，为打击乐活动的开展，奠定良好的基础

　　图谱以它的直观、形象易于理解的特点，在幼儿音乐活动中有特殊的意义。他可以使看不出摸不着的抽象音乐形象化，使视觉形象与听觉形象相互结合，帮助幼儿掌握音乐节奏，旋律。

　　1、设计形象生动的节奏卡，感知节奏的不同变化。

　　1）根据音乐的特性创设不同物体的形象表示节拍的实值，如：大树叶表示一拍，小树叶表示半拍。或用动物的形象如：大猫表示一拍，小猫表示半拍。

　　2）利用16宫格作为手段感受创编节奏的快乐。

　　3）在形象认知的基础上利用x表示的不同实值，对幼儿进行感知节奏型的训练，由浅入深。

　　4）向幼儿传授简单的乐理知识，如：休止符、小节线、几分音符。

　　2、利用肢体动作结合节奏谱对节奏进行感知与理解。

　　如用拍手、跺脚、拍肩……的方式孩子们避免了空虚的看图识谱的枯燥无味，运用肢体的动作在日常生活的各个环节将节奏进行渗透，如：在户外活动的游戏中室内的盥洗及环节游戏中。

　　3、在图谱设计上巧妙结合乐曲结构突破重难点

　　图谱要与乐曲结构相匹配将音乐内容直观的表现出来，如：根据乐句的不同运用不同的颜色进行区分，根据节奏时值的长短运用不同的图案提示幼儿对时值进行感知。根据乐曲节奏的快慢、强弱的不同特点运用不同形式的图标对幼儿加以提示。

　　（三）从幼儿的兴趣点出发培养幼儿对打击乐活动的兴趣

　　我们都知道兴趣是学习的动力，兴趣有了，能力就会提高，能力发展了，就会产生更浓更持久的兴趣，这是一种良性循环。因此，在打击乐活动中 ，首先让幼儿认识乐器，喜欢乐器并对其产生浓厚的兴趣是至关重要的。

　　1、打击乐本身对幼儿具有很强的吸引力，不同的乐器有着不同的外形及音响效果，幼儿最初对打击乐活动产生兴趣是来自于打击乐本身的兴趣。奇特的外观造型，尤其是乐器发出的奇特声音，深深的吸引着孩子，尽管有时孩子们会用它敲击出的声音不够悦耳，但仍能见到他们十分投入，十分开心。

　　2、每一件打击乐器都具有其不同的演奏方法，在与其它乐器相比下，打击乐器的演奏方法很容易掌握，孩子们在摆弄中了解乐器的特点，使幼儿很轻松的进行操作，减轻了幼儿在学习中的心理负担。

　　（四）了解和掌握各种打击乐器的特点和运用

　　1、基本乐器的认知与使用

　　首先，幼儿通过倾听不同的乐器发出的声音，能够用语言表是有的乐器发出的声音长，有的声音短。随着教师的引导，幼儿会逐步发现声音长的乐器如果连续敲打起来的声音效果不好，而声音短的乐器则适合较快节奏的敲击。这样，幼儿在无意识的探索中，感知了节奏的快慢、强弱、渐强、渐弱、渐慢、渐快的特点。并且了解到不同的乐器适合不同的节奏型。

　　2、利用自然物自制乐器开展打击乐活动

　　大自然中有许多不同的声音，除打击乐器本身，又有许多材料本身也可以发出不同的声响效果。因此，我尝试让幼儿自己制作打击乐器，孩子们想尽一切办法，将锅、碗、瓢、盆、纸盒、酸奶盒，铁罐、易拉罐…….等物品通过加工或添加的方法，是他们都变成了乐器，在每种乐器发出声响时，孩子们会仔细倾听，发现他们音色的不同，随后，孩子们在打击乐活动中，自由选择自制乐器进行演奏，他们的主动性更强了，对于节奏的感知能的提高起到很好的促进作用。

　　（五）创设动态环境感知体验节奏。

　　利用环境的教育作用，我们结合近期的学习内容将节奏体现在环境中，如：墙壁展示、资料夹展示、幼儿自创节奏展示等展示在表演区中，并在活动中给与幼儿充分的选择体验的机会，为幼儿对节奏的感知能力的培养提供充分的物质条件。

　　（六）多媒体与打击乐活动的有机结合，促进幼儿对节奏的感知能力

　　大家都知道，利用多媒体教育的最大优势在于能向幼儿提供传统教学手段难以展示的感知对象，它集图、文、声、像于一体，使教学更生动、形象，有利于解决教学重点，突破难点。而幼儿园音乐教育活动中的打击乐活动也正是以幼儿为主体，以适合幼儿的多媒体内容为客体，通过教师指导使主客体相互作用，让幼儿感受美，欣赏美，创造美，从而使幼儿通过多媒体与打击乐活动的有机结合，促进幼儿对节奏的感知能力的提高。因此，在活动中，我搜集并制作了许多与中班打击乐活动相关的多媒体资料（课件、音乐），如：

　　1、认识不同的打击乐器：

　　注重从幼儿的欣赏感知入手，了解不同乐器的名称、特点。

　　2、观看打击乐表演：

　　感受打击乐器在音乐表现中的重要作用。了解认识不同的打击乐器，感受在表演中每种乐器在表严重所承担的任务与作用，感受乐器间的相互配合在表演中的意义。

　　3、运用在实践教学活动中

　　结合课件、音乐，组织幼儿激发幼儿学习的兴趣，从感知入手，逐步在教师的引导下，感受，体验，最终使幼儿在节奏感知能力上得到提高。

　　八、研究结果

　　教师：在组织与设计中班幼儿打击乐活动上设计思路更加宽阔，运用教育手段更加丰富灵活，充分将幼儿的主体地位放在首位，更加适应孩子们的需要。

　　幼儿：在艺术活动中，充分感受艺术活动带来的享受，善于表现与创造，更加关注身边的音乐作品，对节奏的感知能力有明显提高。

　　幼儿园：

　　1、教师在打击乐研讨活动中逐步打消了上打击乐活动的抵触心理，大部分教师尝试运用总结到的经验开展教学实践活动，收到较好的效果。同时，教师的研讨积极性得到了提高。

　　2、此研究为幼儿园今后继续开展音乐领域的研究奠定了良好的基础，将作为今后研究的有力依据。

　　九、结论与分析（附表）

　　通过实验结果可以看出幼儿通过打击乐活动的训练，通过在活动中教师对幼儿潜移默化的引导，幼儿能够通过视、听、触等感官的综合利用，感知不同的节奏型，幼儿通过不断的积累，建构起其自身的知识经验体系，为其为乐曲进行创编节奏型奠定了基础。从而使幼儿在节奏感知能力上有明显提高。