论文：谈对小班留守儿童交往能力培养的几点做法

　　【摘要】

　　当下，越来越多的年轻家长选择在外打工，自然地宝宝也就由在老家的爷爷奶奶所教养，这也就变成了我们所说的"留守儿童"。 在我第一年接触这些孩子的时候，发现他们存在着很多的问题，但庆幸的是他们的父母和爷爷奶奶都逐渐地关注到了这样的问题。 "老师，孩子在幼儿园可以处理与同伴的关系，可外出游玩或走亲戚时总不愿意与小朋友玩"……随着家长们认识的提高，幼儿交往技能的培养也必须有更新的观念与做法。本文介绍了在园所文化的渲染下，幼儿交往技能的个体化发展，指出利用温馨的心理、物质环境为幼儿消除心理压力的重要性，同时，通过教师教给幼儿正确的交往方法来获得经验，利用各种艺术活动来扩大幼儿的交往范围，这都为幼儿的交往积累了有效的社会性经验，为幼儿的成长奠定基础。

　　【关键词】

　　留守儿童    交往能力    创设环境    分享活动    特色活动交往是人与人之间沟通的桥梁，交往的能力是新世纪人们生活和学习必备的基本素质。从教育者的角度来看，家长希望孩子能大方地和同伴交往，并希望孩子有较强的交往能力，不愿看到孩子没有伴儿，也不愿意孩子孤独。教师更希望每个幼儿都能够与同伴友好相处、互相关心、互相帮助、团结合作。大量研究表明，幼儿期是同伴关系形成和发展的关键期。如果幼儿期没有形成良好的同伴关系，幼儿不能正常地与同伴进行交往，就可能影响幼儿更新社会生活经验，失去同伴间的情感支持，不利于培养幼儿理解、帮助别人的情操，以及关心集体、相互合作精神的培养，从而最终影响幼儿社会化的进程。由此看来，幼儿交往能力的培养是如此的重要，这也是我们一直在研究探索的问题。

　　我从事幼儿教育已有十年的光阴，在这十年如一日的工作中，我一直对小班幼儿的交往能力有多探索，在一届届对幼儿的研究成果中看出，我的研究还是有所成就的。然而，当我2010年加入乡镇园的学前教育中时，发现我的孩子有大部分是被社会上称之为需要大家关注的"留守儿童"。刚开始接触他们，一张张黝黑的精致的小脸，特淳朴，特可爱，每个孩子都会用特清澈的眼睛盯着陌生的人们，当你主动去和他亲近的时候，他们有的会爽朗的笑、有的调皮的躲在大人后面探出圆圆的脑袋露出可爱的笑脸、有的会努力的介绍他的物品……羞涩中夹杂着顽皮，这也仿佛让我回到了纯朴的儿童时代。可是，在交往的过程中，发现他们只会这样与人交流，更甚至于一旦遇到问题，就只有用互相打架来解决，不知道该怎么和同伴去交往。于是，这也激发了我对他们交往能力进行研究的兴趣。

　　一、创设宽松的环境，让幼儿勇敢地迈出第一步留守儿童的父母整日忙于生活，宝宝们都由爷爷奶奶带着，他们的交流很有限，因此，有些宝宝性格内向，沉默寡言，初到陌生的环境，就有一种惧怕心理，表现得畏畏缩缩，不愿与人交往、甚至拒绝与人交往，沉浸在个人的小天地里。还有些宝宝在家里，甚至屋前屋后称王称霸，但一到陌生环境中，就变得胆小、怕羞，和小朋友在一起时表现退缩、不主动，见到陌生人不愿打招呼。面对这些状况，我们首先要做的是消除幼儿的恐惧心理。

　　1.心理环境的创设他们对于陌生的我们总是产生既远又近的感觉，胆怯的心理经常笼罩着他们。因此，教师要以和蔼可亲的态度接纳每个孩子，以母亲般的胸怀关爱每个孩子。善于走进孩子，每天与他们谈心，对话。让幼儿感觉老师像妈妈，愿意敞开心扉与"妈妈"交流。尤其是孩子刚入园时，教师们更要关注他们每天的点滴变化与进步，适时地给予精神奖励或物质奖励。让孩子们渐渐地喜欢上幼儿园。其次，教师要引导并鼓励孩子与同伴的交往，引导那些性格活泼的孩子与性格内向的孩子交朋友，让他们相互影响，共同提高。对一些特不愿、不敢与人交往的孩子，教师们应主动地给予他们信任与温暖，让他们渐渐地由接受成人到接受同伴。如：开学不久我便发现，我们班有位特内向、特胆怯的宝宝，她从不和同伴说话，同伴游戏的时候她也只是呆呆地看着，人家开心地笑她也会偷偷地笑笑，我发现后，便把她拉进寝室，微笑着说："婷婷，你穿得衣服真漂亮，我可以抱抱你吗？"她胆怯地看着我，我一直用微笑等待着她的回应，她慢慢地向前挪动了一小步，顺势我轻轻地抱住了她，说："婷婷，你的衣服真漂亮，老师可喜欢了。刚才你的衣服朋友告诉我，婷婷的笑可美了，我可不相信。"她突然看着我，"是你衣服朋友告诉我的哦！我跟他说，我才不相信呢，你能笑给我看看吗？"她傻傻地看着我，偷偷地笑了一下，"哇，原来我们的小公主笑起来是这么得漂亮啊！我好喜欢和可爱的小公主交朋友了，我能做你的朋友吗？"她一下子扑在我的怀里，抱着我。顿时我好欣慰，虽然这只是小小的变化，但对于她来说却是走出自己胆怯心理的第一步。从那以后，我和其他宝宝交朋友的时候都会拉着她，现在她在班级的朋友可多了。

　　俗话说"环境造就人"，当幼儿生活在一个宽松，和谐，愉悦，充满友爱的环境里，他们自然会高高兴兴地接受成人和同伴的邀请。

　　2.物质环境的创设熟悉温馨的环境会让人有种亲切的感觉。如：我们将小班幼儿集体活动长廊的门头做成城堡的样式，长廊顶上挂满许多漂亮的红纱，每个活动室的门头都装饰成各种各样的城堡，如：开心城堡、温馨城堡等。请幼儿从家里带来一张全家福，张贴在活动室一角；带宝宝喜欢的玩具、图书，孩子们可以随意把玩，也可以相互借阅。这样，幼儿一进活动室，就如置身在神秘的王国里，无拘无束，放松心情，自由交往。

　　3.采用恰当的手段，给幼儿充分的自由我力求创造一个开放的、自由的环境，让幼儿自由结伴，自由玩耍，自由合作。本学期，尝试让幼儿自由选组别、选座位，即引导幼儿根据自己的意愿和喜好选组别，如：苹果组、草莓祖等；选座位。刚入园，根据家长的建议以及幼儿的喜欢，他们都会选择和熟悉的邻居坐在一起，渐渐地，他们会选择有共同爱好的同伴、朋友多的同伴、会帮助自己的同伴坐在一起。他们会不断地变换着位置，有了与各种同伴交往的机会。在自选座位的过程中，幼儿学会了与同伴协商，磨合，解决问题的能力和交往能力大大提高。

　　交往活动实际上是一种很自然且带有无意性的活动。我在日常生活中，经常安排幼儿自由交谈，尤其是每周一或节日后入园，请幼儿相互说着各种有趣的事，虽然他们的语言不是很完整，也许说着只有他们自己懂的话语，但在无意中孩子的交往能力得到了不同程度的提高。我还注意在日常生活的各个环节中培养幼儿的交往能力。如：游戏时多让孩子们合作玩玩具，餐后散步时让孩子们自选同伴拉手等。这些无形中就让幼儿体验到交往的乐趣，从而想交往、敢交往、会交往。教师要为幼儿提供交往的机会，引导他们学习正确的交往技能。

　　二、组织分享活动，教给幼儿交往的方法，勇敢地迈出第二步在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入集体后，幼儿的交往范围就从家庭扩大到幼儿园，他们要学会与同伴交往，分享合作。为了让幼儿感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，根据主题活动的变化，我们请幼儿带上心爱的玩具或自己喜欢吃的食物到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。活动后，请幼儿讲述自己的交往过程，和谁一起玩的？是怎么玩的？把东西给谁吃了？为什么？等等，让幼儿交流各自的交往方法，体验交往的乐趣。

　　三、举办丰富多彩的特色活动，增加幼儿交往的机会，自信地迈出第三步愉快的交往经验有助于提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发幼儿更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。每个孩子都会有自己的天性和优点，《幼儿园指导纲要》也指出："为每个幼儿提供表现自己的长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心"。因此，我们开展丰富多彩的活动为幼儿创设愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。

　　教师们或许会停留在只注意班级内同伴间的交往，而忽略了与同轨班孩子的交往。因此，我们开展了"宝宝交友会"活动，通过每个班宝宝、教师的热情表演，孩子们对其他班的小朋友有了初步的认识，一曲邀请舞《交朋友》的推动，将活动推向了高潮，我们的活动也达到了预期的效果，很多小朋友能主动地与同轨班小朋友交朋友，有些内向的幼儿在教师的引导下也能与同伴开心地舞蹈。当他们与家人游玩看到同伴时，他们入园后会开心地告诉我、告诉同伴，他们看到谁了，还和他（她）一起玩，玩得可高兴了！我们还经常和中班的小哥哥小姐姐联谊，扩大他们的交往范围。在认识了许多的同伴后，我们还开展了"儿歌ＰＫ赛""超级宝贝、想唱就唱"演唱会等。

　　尤其是重阳节时，我们还开展了"老幼同唱革命歌曲--十月红歌会"活动，活动中，孩子们的节目、爷爷奶奶与孩子们的节目，一个赛过一个，最后，爷爷奶奶和宝宝、教师的节目将我们拉到了一起，让孩子们在开心地活动中不断地锻炼着自己的交往技能，也让爷爷奶奶渐渐地对我们的教育有所认识。我们通过多种活动，不断地给他们提供能够和同伴、成人主动交往的机会，活动中教师的引导，不断地锻炼幼儿的自信心，激发他们的表现欲。

　　另外，我们不放弃任何一个可以创造交往机会的时机。如，在幼儿园组织的"微笑节""安全月"活动中，各班都利用不同的形式为幼儿创造与他人交往的机会，各班每星期评选二到四位笑得最漂亮、最开心、最快乐的幼儿请他们做"礼仪小天使""礼仪小卫士"等，他们非常开心地与同伴、家长、老师问好，还能主动地提醒同伴"今天你微笑了吗？"。

　　"安全月"的活动中，更是体现了孩子交往能力的不同程度的提高，如：我们以交通安全为主题展开活动，事先请家长带着幼儿观察马路上的情景，以及警察叔叔的工作，了解后，请幼儿自由选择自己喜欢的角色，如小司机、小警察、行人等进行游戏，有的交往能力强的幼儿可以来协调突然发生的情况，有的交往能力弱的幼儿也能在不断地游戏中选择自己可以胜任的角色。王思予小朋友，她能主动地帮助协调角色问题，还能主动地帮助同伴商量这交换游戏角色，着实一个领导者的样子。

　　新年来临时，我们还举行了"迎新年，亲子联欢会"，通过教师与家长、教师与幼儿、幼儿与同伴、幼儿与父母间的交往，不但增进了父子（女）间的亲情，也给他们创造了交往的机会，不断地增强了他们的交往能力。

　　四、家园同步教育，不断强化幼儿的交往能力，是永恒的步伐教育家井深大说过："孩子的教育从出生的那一瞬间即已开始，因为此时，他的可塑性是最高的"。在与年轻家长的聊天中，已让我们体会到他们深切地感受。

　　《幼儿园指导纲要》中也指出："教师和家长是幼儿社会学习的重要影响源。模仿是幼儿社会学习的重要方式，教师和家长的言行举止直接、间接地影响幼儿，构成他们学习的榜样。"因此成人要注意自己的言行，以身作则，为孩子树立一个良好的榜样。

　　1.通过各种渠道，与家长分享有关方法和信息我们定期地张贴家教文章；在游戏活动中，发现宝宝存在的问题，及时与家长交流，或者张贴在"一周要闻"里，及时与家长取得联系；我们还会不定期地针对孩子普遍存在的问题召开"家长会"与家长们共同交流，讨论，共同关注幼儿的成长。我们还开通了"校信通"，虽然爸爸妈妈不能经常照顾到幼儿，但是我们会经常发一些幼儿的学习情况，在园表现情况告知家长，让他们在工作之余也可以对孩子的事情有所了解，遇到问题也可以及时和他们联系。

　　值得一题的是，我们幼儿园成立了"家长委员会"，开放性地接受家长代表们合理的意见与建议，定期地与各班家长代表交流有关教育方面的难题，分享家长们好的经验与方法。

　　2.扩大交往范围我们经常请家长带孩子从家庭走向社会，扩大幼儿的交往范围，鼓励孩子大胆与身边的人乃至陌生人交往，过于胆怯的孩子家长们要主动放下自己的架子，和孩子一起与小朋友交往，通过自己的言行举止来感染孩子。例如：经常带孩子到休闲广场玩，同住一个小区的孩子可以经常串门。

　　经过一学期的研究与实践，在幼儿园这个和谐、欢乐的大家庭里，孩子们不但感受到了与教师、同伴交往的开心，也感受到了与家人交往的快乐。交往能力的培养会是一个漫长而具创新性的问题，相信在我们这个"和乐家园"里孩子们会开心地成长着，我们也会不断地进步。

　　【参考文献】

　　《幼儿园社会教育》