论文：浅谈我国幼儿教师信息素养的现状、培养与提高

　　论文关键词：信息素养；幼儿教师

　　论文摘要：学前教育作为基础教育最为基本的一环，提升幼儿教师信息素养，对开展儿童早期信息技术教育、推进幼教事业发展显得尤为重要。针对我国幼儿教师信息素养的现状，提出了加强硬件和软件的建设、营造信息技术应用氛围。完善管理制度、为信息技术培训提供保障。

　　在信息技术的迅猛发展的今天，计算机、网络和通讯技术正改变着人们的生活方式、生产方式，也影响着全球的教育。以信息化带动基础教育现代化，促进教育事业的跨越式发展，促进教育者和受教育者信息素养的提升，已越来越成为当前教育改革的必然趋势。

　　一、信息素养--新时期幼儿教师应具备的职业素养

　　(一)幼儿教师信息素养内涵

　　概括地说，信息素养足指掌握与信息有关的理论、知识和方法，能有效利用信息设备和信息资源获取信息、加工处理信息以及创造新信息的能力"。那么，作为信息时代的幼儿教师所应具备的信息素养包括：能意识到信息在信息时代的重要作用，对信息有积极的内在需求、能时刻感受到自己对信息的需求，知道什么样的信息易于幼儿接受与理解、能促进各种活动与教学，能把有效的信息整合到所教课程的教学当中去，善于将信息现象与幼儿生活、环境迅速联系起来，善于从信息中找出解决问题的关键；掌握信息、信息来源、传输、获取等基本知识；能利用网络媒介、各种多媒体以及多种软件开发、制作幼儿教学课件和幼儿活动环境平台；教师作为信息的传递者，应把那些良莠不齐的信息过滤后，再传递给儿童，以保证儿童的身心健康。

　　(二)幼儿教师应能靠自身的信息素养改进幼教工作

　　由于幼儿的注意力集中时间短，又以图形、图像思维方式为主，并且幼Jkitt,期是其创造性思维最为活跃的时期，因此，在幼儿活动中，充分利用信息技术可以方便、快捷、准确地提供大量的教学素材，开发适宜的教学环境，这就要求幼儿教师具备一定的信息素养。

　　(1)优化教学，教育形式更灵活。在教学中，教师不再是知识的传授者，《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出："教师应成为幼儿学习的支持者、合作者、引导者"；同时，也是幼儿学习资源的提供者、学习活动的组织者，幼儿学习成长过程中最有力的帮助者。例如，教师具有信息素养可以针对幼儿的身心特点，从幼儿生活活动中了解幼儿的兴趣和需要，并以此作为预设教学主题的依据；进而再围绕主题收集相关图片、小玩具，利用网络查阅有关文字资料，在各个方面给予指导；还可以利用计算机、投影仪播放动画，帮助幼儿学习语言；利用计算机绘图工具帮助幼儿学习绘画；通过各种简单计算机游戏软件帮助儿童学习数字，等等。幼儿在利用计算机活动中体会和发现问题，并与同伴、教师交流。这样，在信息化的教学环境中学习、游戏，为幼儿们带来了学习上的无尽快乐，使他们的主动性、动手能力、创造想象力都能够得到锻炼与发展。同时，具备信息素养的幼儿教师可以以网络的形式幼儿家长、同行进行交流、沟通，探讨教育心得，使教育形式丰富、灵活，从而促进幼儿的全面发展。

　　(2)培养幼儿信息素养，激发幼儿学习兴趣。就像许多玩具和工具一样，计算机及一些简单游戏软件能够从儿童的好奇心和兴趣出发，为儿童提供各种各样充满趣味性的机会，并能够及时抓住有益的教育契机来支持孩子们的学习、思考。幼儿教师只有具有信息素养，才能像在其他活动课堂上一样教孩子们使用计算机、儿童电脑游戏软件，让儿童有更多机会练习解决问题，做决策。

　　还可以以竞赛活动为平台，培养幼儿的信息交往能力。例如，幼儿教师可以组织大班儿童在周末观看《东芝动物乐园》，让幼儿熟悉节目的组织内容及问答形式，在El常生活中的过渡环节丰富幼儿对动物的认识。教师再通过了解幼儿掌握的错误的动物概念，根据活动内容编辑软件素材。在竞赛过程中，通过让儿童观看PowerPoint展示的事先做好的动物图片，回答各种动物的名称、生活习性)，并对其模仿，从而培养儿童言语表达、观察、肢体动作的行为能力，同时激发儿童学习兴趣。所有这些对于一个缺乏信息素养的教师都是难以做到的。

　　(三)促进教师个性化的专业发展，实现教师的终身教育

　　教师专业化是指教师职业具有自己独特的职业要求和职业条件，这也是一个发展的概念，是一个不断深化的过程。教师专业化水平的提高无时不需要获取新知识、更新知识和应用知识。根据维果茨基的"最近发展区"理论，我们提倡幼儿教师找好幼儿的最近发展区，为幼儿学习提供有效的"支架"，引发幼儿主动探索、主动学习的热情。而作为幼儿教育的主要承担者，也需要寻找幼儿教师的"最近发展区"，促进其专业成长。正是从这个意义上来讲，幼儿教师的信息素养对于提高教师专业化水平具有重要的意义。

　　(1)基于网络资源促使教师主动参与、自主学习；

　　(2)网络环境为教师合作、探究式学习提供个性化发展平台；

　　(3)利用多媒体技术开发的教学实例有助于教师开阔视野，发现自身不足；

　　(4)利用信息技术制作课件有利于教师个性化的发挥。

　　二、我国幼儿教师信息素养的现状

　　(一)信息意识情感较强

　　处在信息社会的幼儿教师，具有较好的信息意识，可以正确迅速地认识信息，利用信息，创造信息。教学信息新颖，教学视野宽阔，有利于培养幼儿的发散性思维，发展幼儿的创造性。大多数幼儿教师认同信息技术在生活和教学中所起的重要作用。 　　(二)信息知识和技能有所积累，但交流意识不足

　　运用以计算机、网络为核心的信息技术搜集、处理、生成、交流信息，是信息时代教师应有的技能。对于非计算机专业毕业的幼儿教师来说，学习计算机、多媒体技术、网络技术的主要目的是改进工作、提高教学效果。目前，大多数幼儿教师已能够使用基本的计算机投影等多媒体设备，能熟练使用word，PowerPoint，windows画图工具等基本应用软件进行备课及授课教学，能够利用网络中包括教育网站等多种渠道查阅、搜集、获取所需图片、声音、动画等教学信息资源。但信息技术不应仅成为幼儿教师演示的教学工具，而更应成为用来创设教学情境、组织幼儿思考、促进幼儿认知发展的工具。网络的本质是分享与交流，而许多一线教师只会从网上搜索信息，并没有把自己的教育教学成果公布在网上，与大家分享，在相互的交流中促进自己的成长。

　　(三)信息环境制约着教师信息素养的提高

　　由于传统观念的影响，信息技术步入幼儿园的情况较差，各幼儿园用于现代教育技术方面的硬、软件投资很少，还只停留在仅拥有十几台计算机进行教学、教务工作管理，以及少量的多媒体、教学软件等信息资源。这些都在客观上制约着幼儿教师信息素养的培养和提高。

　　三、幼儿教师信息素养的培养与提高建议

　　(一)加强硬件和软件的建设，营造信息技术应用氛围

　　信息化教学资源建设包括硬件建设和教学资源库建设。首先，建议对电脑进行升级和更新，以便跟上现代软件的发展，更好地为教学服务。网络在教学中起到越来越重要作用，开通网络连接，使幼儿教师能够充分享用国内外的各种信息资源。其次，大力搞好教学资源库建设是幼儿园信息化教学资源建设的主导方向。教学资源库的内容包括软件资源库和教学资源库两部分。软件资源库包括教师在教学中，或是课件制作开发中所用到的各种软件以及软件的电子教程与范例，如Ofifce，Photoshop，Flash，Authorware，等等。教学资源库包括教学中用到的多种媒体素材，包括文本素材、图形(图像)素材、音频素材、视频素材和动画素材等。

　　同时，要营造幼儿园积极的信息技术教育应用氛围，调动教师提高信息素养的自觉性。

　　(二)完善管理制度，为信息技术培训提供保障

　　信息技术培训和自学形式作为提高幼儿教师信息素养的主要手段，其在教学中发挥着重要作用。幼儿园应为教师的培训与进修建立完善的园本培训机制，以及有效的管理机制，更合理、有计划地实施幼儿教师的信息技术培训。鼓励教师参加信息技术专题讲座，学习有关信息技术方面的基础知识和基本操作技能，参加专项培训活动，如课件制作、信息技术与课程整合的教学观摩，与专家、同行进行交流等。这些都有助于教师进行信息技术与课程整合的活动，增强教师提升信息素养的迫切感。

　　(三)基于博客(Blog)进行行动研究学习，创造信息需求氛围

　　行动研究是一种教育研究活动，是教师对教育事件采取的一种自我反思形式。将Blog应用在教育中，可以说，它为每一位教师提供了展示个性自我的系统平台，可以实现对用户的资源管理，也提供了与教师分享与交流的自我反思空间。幼儿教师利用这个平台，可以方便地将课件、案例、素材、反思、随笔分门别类地保存、整理，与大家互动交流，共同成长。提高幼儿教师信息素养，需要改变教师学习信息技术的动机，Blog等网络工具可以为幼儿教师创造这样一个浓烈的信息需求与交流氛围，使提高信息素养成为教师的内在需求。

　　我国基础教育司副司长李天顺认为，"在信息技术日新月异的今天，电脑和网络技术已经融入了人们的日常生活，如何使孩子们从小就能掌握新知识以适应时代发展的步伐、充分应对未来信息化社会的挑战是个崭新的话题。儿童早期信息化教育无疑是最佳途径"。进行信息素养教育是一种信息启蒙和能力的培养，能为幼儿学会学习、终身发展作准备。因此，应该多途径地大力培养幼儿教师信息素养，提高幼儿教育师资的整体信息化知识水平，而且要进一步改善儿童的学习环境，共同推进中国儿童早期信息化教育的发展。