幼儿点线画教学的初探与实践

　　儿童愿意画画，恐怕不一定是他们热爱艺术，而是想要通过画画来表示些什么。儿童也许不懂艺术，但他们却明白画画在信息传达上的"意义"。儿童在反映客观现象和表现意象的过程中，常常渗透着自己的主观意愿，不仅画其所见，而且画其所知，画其所想。绘画是儿童天性和个性的自然反映及流露，一幅完整的儿童画，就需要有纯真的童心流露。儿童画是个性的展现，创造的体现,是不同凡响，是独一无二。儿童画的画有了这几条，即便是画面"乱七八糟"，"一塌糊涂"，也是最优秀之作。

　　儿童都比较喜欢画画,尤其在幼儿园,几乎每个儿童都喜欢画画；幼儿园的儿童对自己的作品总是很满意,画画没有什么约束,绘画的热情很高。线条画是以线条为主要表现手段的绘画形式，"线条"是线条画中的主要组成部分,但儿童在实际绘画过程中也运用了"点","面"等处理方法,以增强画面的表现力,如果因此否认儿童创作的成果,显然是不合适的,也违背了线条画教学的目标之一--创造力的培养,完全以"线"为唯一表现方法的绘画会有一定程度地限制其表现力,实际上,"线"变得足够短时就成了"点","点"变得足够粗时其实就是"面"。本论文主要研究点线画的教学方法初探和教学实践。

　　一、认识线、体会线、运用线和创作线认识线：感受线条美，提高对线的鉴赏能力，激发线条画的兴趣。欣赏以线为主的艺术作品。

　　体会线：发现生活中各种各样的线，尝试表现各种各样的线,体会线条的多样性,增强表现力,唤醒创造力；让幼儿说说生活中的线，画不同形态的线、画有情感的线、画组合线、用线组成简单的图案。

　　运用线：精细的描绘和表现客观事物,培养观察力,提高表现力对难于表现的景物或本身不令人满意的景物进行加工,装饰。

　　创作线：运用线条进行创作,提高绘画能力,培养创造力。

　　二、教学意图初步感受生活中的任何物品都可以用线条来表现，并了解不同线条可以表现物品的不同性质。通过分析讨论，使幼儿了解由于线条的一些细致的变化，可以使画面出现一些不同的效果，让幼儿感受线条在绘画中的魅力。通过临画尝试线条表现力，通过尝试与讲述绘画中的线条，进一步地了解、体会，使幼儿对用线造型产生浓厚的兴趣。

　　线条是绘画的重要造型语言。画家笔下的线条包含着艺术家的情感，以及对所表现物象的理解。通过教学，使学生认识到线条的表现力，学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种语言造型的魅力。

　　三、在涂鸦乱画中培养兴趣，增强信心乱画是小班幼儿绘画时的显着特征，是每个孩子与生俱有的能力，在线条画教学中我们应强化这种能力，使他们一开始就感到自己是有能力进行绘画活动的，从而树立一种良好的学习心境。我们让孩子拿着粗、细不同的黑线笔，随心所欲地在纸上乱画，当他们无意中画出长线、短线、点线、粗线、转弯的线、乱七八糟的线……我带着赞赏的口吻说："哦！这是长长的线，这是雨点的线，这是电话线，这线跑的真快呀……你真行，能画出这么多种的线。"或者用鼓励的口吻："你能画比跑步跑的快的线吗？""能。""你能画排队排得很整齐的线吗？""可以。""你可以在粗粗的线旁边加上细细的线吗？""可以！"孩子们的回答是充满兴奋和信心的，他们在"乱画"中思维更活跃，手更灵活，理解老师的揭示和模仿别人的能力大增，当学习结束的时候，虽然画面上只有些没有什么意义的线条，但他却蕴藏了人类最宝贵的精神--信心！在乱画的基础上，我们再启发孩子画出各种各样的线，使他们从无意的流露转为主动的表现。

　　在教学过程中，我们明确的告诉孩子，只要是从他们笔下画出来的任何线条都是最漂亮的，而且画得越多就越值得鼓励。他们当中的大多数人会专注地画出各种不同类型的线。线画得越多越好，越是奇形怪状就越值得鼓励和表扬。如孩子画了一些线圈，我们还给它取个好听的名字"毛线团""龙卷风""大大泡泡糖"再如孩子画了一些折线，我们就给它取个名字"毛毛虫线""楼梯线""长长的卷发"……只有在这种绘画游戏中，孩子们才能感无拘无束，没有精神压力，对绘画有兴趣、有信心。这时，孩子们画出来的线是主动的、有创造性的。他们把自己内心的感受幻想尽情地发挥，画面开始丰富。当他们画他们喜爱的对象时，画面上绝不会出现简单的轮廓线，而是生动活泼，甚至是令人惊讶的画面效果。

　　四、分阶段，提高幼儿的表现力1、画出各种各样的线线的种类大体可以分直线和曲线两种。直线有垂直线、水平线、斜线、折线、和交叉线等；曲线有弧线、波浪线、螺旋线等。在教学中，教师应该让幼儿学一些线条的名称、变化和美感等基础知识。我让幼儿在白纸上任意画上各种各样的线条，如直曲、粗细等，然后说出对所画线条的不同感觉。垂直线给人庄严、挺拔、正直等感觉；水平线具有平和、安定、静止的感觉；斜线则富有变化、运动、紧张和不安的感觉；规则的曲线使人感到明朗、整齐、圆滑、有序；自由的曲线则显得活泼、优美、生动、柔和。

　　2、提高线条的表现力线描的表现力体现在两个方面：一是线条本身的美感，体现在线的淡浓、粗细、长短、疏密等变化上；二是通过线的安排组织来反映物象的空间、结构、质地等。这两个方面的结合代表了线描画的整体表现力。

　　在幼儿知道了用线去表现自己东西时，我逐渐的加上线条的形式、原理、方法等，让幼儿不仅能用线画好，而且知道为什么这样用？告诉幼儿线条的优点。因此在这阶段我选取的主题一部分是以前画过：如大树、房子等，也有一些主题是适合线条表现的：如鸟窝、蜘蛛网等。通过类似的活动，让幼儿在活动理解线条的多样性，如线条的长短、粗细、曲直、轻重等；线条的疏密关系。了解线的形成，不仅让幼儿在实践活动中获得信息和知识，更为幼儿以后的创造能力、造型能力埋下伏笔，让幼儿象鱼儿一样如鱼得水。

　　4、根据写生进行想象变化对某一物体进行作画，再启发幼儿对它进行相似性形象联想，看它还象什么？如对鞋子、帽子等写生想象，经幼儿奇思遐想后，往往会画出令成人想象不出的形象。

　　通过"线描画"的尝试，我感到：幼儿需要的是一只温暖而沉稳的大手，轻轻把住他那只握笔的小手，引导他越过眼前道道扑朔迷离的坑坑洼洼，把心目中那一份对美的感受流畅的表现出来。我们不要束缚幼儿的天性，要让幼儿自有充分的发挥自己的想象力，启发幼儿创造新的形象和新的表现方式，让幼儿从小在一种多角度的思维环境中成长，不至于被狭隘的美术观念所局限，让艺术能够成为幼儿的一种终身素养。

　　五、在线画教学中，幼儿普遍存在的两种现象一方面是幼儿往往习惯了原来的彩色画的涂涂画画，刚刚接触线画往往信心不足，不敢轻易下笔。另一方面是幼儿没有掌握线画技巧，由于过于心急，没有仔细观察物体，画面线条不是太空就是太乱，久而久之，幼儿会觉得过于枯燥而失去兴趣。针对幼儿在线画活动中普遍存在的两种问题，在幼儿的日常生活中，我不断抓住教育时机教育幼儿。在活动时，让幼儿在纸上自由的练习画画，并以轻松的口气谈论画画是多么有趣，以刺激不敢动笔的幼儿产生画画的欲望，这样在不给幼儿施加压力的情况下，鼓励幼儿大胆作画。

　　六、幼儿作品评价与修改1、幼儿作品，还应注意评价活动的开展，对幼儿实施成功教育。在评价中，教师应当正面评价每一个幼儿，哪怕是细微的进步都要加以表扬，对其不足的地方则用建议的方式，商讨的口吻提出修改意见。评价要建立在尊重和理解幼儿创作意图特点的基础上，不能用成人的所谓"标准"来评价幼儿作品"画得像不像"，幼儿美术作品自然、诚实、大胆、朴实、率真、稚拙的特点是十分可贵的，但它所具有的个性和心意是明确的。我经常用"画的真有趣"、"画的真棒"来肯定幼儿的创作，鼓励幼儿的想象。

　　幼儿从成功中增加了信心，提高了对美术活动的兴趣。我还启发幼儿相互评价作品，提倡幼儿之间相互学习，使他们在学习交流中学会去思考，去探究，去想象，以便让幼儿取人之长，补己之短，学习借鉴好的作品的方法和经验，从而相互促进、提高。

　　2、还要讨论激发，一幅题材好的幼儿作品，难免有不足之处，需要进一步修改。但如果简单地督促幼儿自已改画面，可能会因为时间过长引起幼儿的不满情绪，降低绘画兴趣。这时可采取讨论的办法激发产生继续绘画的兴趣。如，通过相互欣赏、教师点评，师生共同评论等形式，既活跃了气氛，又明确了修改的要点，然后，鼓励幼儿自己改或采取共同改的办法，让幼儿改构图、改轮廓、改色彩，去掉和表现主题无关的部分，形成比较优秀的作品。

　　3、我们做教师的，在表扬和批评孩子时，不能图自己一时的痛快，要多重视孩子的心理感受，要当个有心人，用心去聆听孩子的心声，做到心细些再细一些。要"惜话如金"，不要轻易的表扬和批评孩子，尤其是批评更要慎重。现实让我们懂得了，只有了解了孩子的心理和想法，进入孩子的心灵深处，才能谈尊重孩子，只有尊重孩子，才能当好孩子的朋友，孩子才拿你当朋友。作为一个儿童美术教师，你只有了解了孩子的心理活动，你才有了通向孩子心灵的"通行证"。

　　4、老师的经验不代表孩子的经验。孩子是学习的主体，孩子经验是孩子主动获得的，而不是老师给予的。幼儿的绘画技能的提高必须是循序渐进的，在掌握了一样技能的基础上逐渐提高绘画难度，相信幼儿更容易接受并掌握。我们的教学不能停留在幼儿已经掌握的知识技能上，必须鼓励幼儿的创造性表现，将技能技巧的传授与创造想象有机结合，充分给幼儿一个创造的空间，并且在形式上要力求新颖，以便更好地调动幼儿的学习积极性。

　　八、总结通过教学,使幼儿认识到线条的表现力。学习观察、欣赏画面的方法，进而体会、认识到线条这种造型语言的魅力。

　　线条是最基本的美术造型语言，线的表现力极其丰富：线有广阔、宁静感；流动的线使人感到柔和、轻巧、优美，给人轻快愉悦的感觉。线的粗细、刚柔、滑涩、虚实、疏密等变化产生不同的美感。

　　理解线条的节奏与情感是比较抽象的，需要全面的知识技能和创造思维，要让幼儿在短时间内了解不同线条表达各种不同的情绪是一件不容易的事。上课时我准备了几件物品,让幼儿用线表现出来，启发其创造性思维，使其感性地认识线条，感受线的魅力。在课堂中我积极创设情境，激发幼儿兴趣，让他们参与有趣的美术游戏，增加了直观性，也调动了幼儿的学习积极性。

　　绘画是一种创作活动，教师的任务是引导、启发和鼓励幼儿创新意识。幼儿每天都在看周围世界，如果不加以指点，他可能并不注意物体的表象，如果我们教师适当加以引导，丰富幼儿对周围事物的感性认识，这样对幼儿绘画的创造会有更大的帮助。幼儿的绘画造型具有游戏性、随意性、象征性和装饰性。幼儿在掌握了基本的线条的基础上，鼓励幼儿大胆对物体进行创作，用不同的线排列组合，学会对物体进行装饰。

　　对幼儿进行线画教学,不仅能培养他们简单的造型能力,色彩感,而且对他们的观察力,想象力,创造力的发展,健康的个性都有很大的帮助。但该教学有一定的难度，教师在教学中要精心组织好孩子，使幼儿养成良好的绘画习惯，为美术教学打下良好的基础。