论文：谈学前期的素质教育

　　现代幼儿园的小朋友大致五六岁，2020年以后，他们就是新世纪的主人，是社会主义现代化建设的主力军。他们的素质如何决定着民族的未来，而幼儿教育正是担负着为提高未来建设者和接班人素质打基础的重任，即幼儿教育担负着对幼儿进行素质教育的任务。

　　所谓素质教育就是对整个一代人又是对每一个儿童的整体素质说的。“纲要”提出的教育目标体现了全面提高幼儿素质的观念，然而在实际工作中往往由于对“知识教育”“智力发展”等概念不明确，偏重某些知识的传授而忽略对幼儿基本素质的培养。

　　虽说目前幼儿园没有像中小学那样严格正规的考试，但是受社会大环境和中小学教育的影响，幼儿教育中也有了应试的倾向，主要表现在把所谓的智力开发和智能训练提到了不适当的位置，乃至忽视了幼儿的全面发展。

　　那么到底如何对幼儿进行素质教育呢？

　　幼儿园全面发展教育的实施可以从以下几方面着手：

　　（1）树立现代化儿童观、教育观，增强目标意识，这是实施全面发展教育的重要前提。

　　（2）创设良好的发展环境，为幼儿提供自由、主动活动的时间和空间，促进幼儿全面发展。

　　首先可通过幼儿园各科教学对幼儿实施全面发展教育；其次，寓全面发展教育于幼儿园一日活动的各个环节，提倡让幼儿学会生活，学会学习，学会关心；第三，通过游戏促进幼儿全面发展；第四，树立大教育观，保证社会，家庭及幼儿园几方面教育的一致性。

　　学前教育是人生的启蒙教育，是提高民族素质的奠基工程，学前教育的重点不是一味的进行“知识教育”“智力发展”，首先而应放在习惯的培养上。幼儿阶段是养成良好习惯的重要阶段，必须高度重视幼儿习惯的培养。其次是兴趣，幼儿由于身心各方面的发展开始产生新的需求，对什么都很感兴趣，这种对事物的浓厚兴趣是他以后进一步求知的精神源泉，同时由于幼儿的心理活动带有很大的不稳定性，这种兴趣又是很随意，很脆弱、很短暂的，需要认真加以引导，保护，强化和培养。第三是智力启蒙。目前在这个问题上有不少误区，不少人理解的所谓智力开发看眼于灌输，识记一些意义不大的知识，而忽视了幼儿注意力、观察力、思考力、想象力和创造力的全面开发及非智力因素的培养。

　　从未来社会对人才的需求和我国幼年一代生长的现状来看，独立性和交往能力的培养需要列为素质教育的重点。独立性包括独立意识和独立能力，两者相互促进。独立意识首先是一种积极的、良好的自我感觉，摆脱对成人的过分依恋；独立能力包括探索周围环境的兴趣，认识周围人、事、物的能力，料理自己生活的能力以及解决问题、克服困难的能力等。要求独立的意识和兴趣在幼儿发展阶段中出现较早，约一岁半至两岁。若能抓住苗头，及时培养，使两者相互促进，就能形成良好的个性形象，为其他方面素质的培养打下基础。

　　交往能力可以说是现代和未来社会人才素质的核心。如果说，独立性侧重于对自己的认识、感觉、信心等，那么交往能力则着重在处理自我与外界环境的关系。交往能力开始于亲子间的情感交流，逐渐发展为言语交际，然后向着与同伴、与其他成人的情感、言语交往发展。亲子间的积极交往是良好的开端，托幼机构中的集体生活为发展交往能力提供了充分的机会和条件。人们往往认为进行素质教育需要特殊条件，实际上独立性和交往能力的培养，每个学前教育机构包括家庭都能做到，而且两者是相辅相成的，关键在于观念的更新。

　　进行学前素质教育还应该坚持如下原则：

　　一是游戏原则。游戏应是学前期儿童的主导活动。

　　二是科学性原则。不论是开发智力，还是培养儿童习惯都要遵循儿童身心发展的规律和儿童认识世界的规律。

　　三是成功的原则。学前教育应该是百分之百的成功教育，教师应该时时注意保护、滋润每一个孩子刚刚萌发的自尊心，使儿童经常体验到成功的快乐。

　　另外值得注意的是：教师的素质是实施学前素质教育的重要制约因素，主要包括道德素质、知识水平和业务能力、心理素质等。成功的对幼儿实施素质教育，还须教师不断完善自己，提高自身素质，以最优秀的心理素质塑造幼儿的心灵，完成教书育人的任务。