在角色游戏中，培养大班幼儿的良好行为

　　角色游戏是幼儿以模仿和想象，在扮演角色的过程中运用语言，动作，表情等创造性地反映周围生活的一种游戏，角色游戏是一种创造性的想象活动，他是幼儿的一种自然游戏，是幼儿成长中的一个必然过程，同时，角色游戏对于促进幼儿身心健康，培养幼儿良好的行为有特殊重要的意义，在健康的角色游戏中，幼儿能体验着角色的积极情感和态度，认识成人的行为准则与成人之间的关系，克服自我心中的倾向，学会与同伴友好合作，互相关心，角色游戏具有象征性，娱乐性，自发性质，重过程而不重结果的典型特点，决定了它具有培养幼儿良好行为的教育功能，给我们提供了利用角色游戏培养幼儿良好行为的舞台。

　　如何在角色游戏中培养幼儿良好的行为，我们在大班进行了尝试，大班的幼

　　儿独立性较强，有自己的主观意识和思想，但他们自私，任性，唯我独尊，遇事

　　不肯谦让，合作意识不强，不能礼貌地与别人交往，对人冷漠，不关心他人--

　　我们常常看到小朋友为了争夺一件玩具而哭闹，到老师这儿来告状，老师用语言

　　提示，故事帮助他们学会谦让，他们回有短时间的谦让，但时间不长，他们又会

　　恢复原样，针对这种情况，我们尝试通过角色游戏来培养幼儿的良好行为

　　角色游戏的内容取材于幼儿亲身经历的，熟悉的，印象深刻的现实生活，让

　　幼儿通过角色游戏中扮演的某种角色，运用语言，表情，动作等，表现出自己对

　　这些角色的体验和认识，在游戏的过程中会自然地改变一些行为，从而达到纠正

　　和改变幼儿不良行为的目的，大班幼儿的想象力丰富，较小，中班幼儿更容易进

　　入角色中去，在角色游戏中，幼儿参与社会生活的愿望得到了最大程度的满足，

　　因而，他们最喜欢，兴趣最大，因此，角色游戏更适合大班幼儿。

　　通过角色游戏《美食一条街》，说说我们在角色游戏中培养幼儿良好行为的

　　具体做法。〈美食一条街〉这个角色游戏，培养了幼儿动手制作，互相合作的能

　　力，学会谦让及礼貌交往。"五一"长假过后，小朋友在相互讲述过假日的经历，

　　说自己在某某美食城吃到了什么美食，真好吃，我自己也想做点那种点心---

　　我看到小朋友兴趣很浓，就对小朋友说："下星期，我们来完〈美食一条街〉的

　　游戏，你们分别扮演各个小吃店的厨师，服务员和顾客，好吗？"小朋友参与游

　　戏的积极性很高，他们一起商量在游戏中，谁扮演什么角色，怎样玩，一起讨论

　　游戏需要哪些材料，工具，并共同收集，制作。为了使游戏更真实，小朋友还请

　　美术老师给他们画了欢迎光临美食一条街的站牌，在分配角色时，有几个小朋友

　　不满意自己的角色，在主动协商后，了解到自己在今后的几天游戏中可以轮流担

　　任的角色，就高兴地答应了，在优美的音乐声中，游戏开始了，小朋友按各自的

　　角色进入了游戏，他们身穿白制服，头戴厨师帽，一副点心师的模样，他们分工

　　合作，有的包饺子，有的煮饺子，有的包包子，有的做花卷，有的做汤圆，有的

　　做拉面----他们满面笑容，有的大声喊到："欢迎光临"，有的服务员细声细

　　语的说："你走好，欢迎下次光临本店"。游戏进展得形象逼真，游戏情节在逐

　　步发展，其中有个扮演顾客的小朋友在吃包子时，说："服务员，今天的包子陷

　　怎么这么咸。"服务员立刻跑过来对顾客打招呼说："对不起，师傅，我们和你

　　重做。"顾客说："没关系，我有时间等。"汤圆店的生意特忙，里面都坐满了

　　顾客，这时，来了一位老大爷，说："服务员，来一碗汤圆。"扮演卖汤圆的服

　　务员立刻走上前说："对不起，老爷爷，里面没有座位了，请等一下，好吗。"

　　这时，一位扮演顾客的小女孩走过来说："服务员，让老大爷坐这儿吧，我等一

　　下---"小朋友在很自然的游戏中体验了参与角色游戏带来的愉快情绪，类似

　　这样的角色游戏，如〈医院〉，〈甜甜水果店〉，〈农贸市场〉，〈娃娃家〉--

　　每次游戏，小朋友都得到了不同角色的情感体验，在活动中学会了谦让，团结合

　　作，礼貌交往，渐渐地克服了自私，冷漠及唯我独尊的心理。

　　当然，培养大班幼儿的良好行为，不完全只是通过角色游戏就能养成的，但

　　我们通过这些游戏，不难看出，它对培养幼儿良好行为的作用是一个十分显著的，

　　这种事实也让我们更加明确，角色游戏对促进幼儿心理健康发展的重要作用，在

　　日常的游戏活动中，应充分发挥出其对幼儿全面发展的特殊教育功能。