角色游戏的作用

　　正如维果斯基所说，儿童在游戏中创造了自己的最近发展区，游戏行为总是趋向于他们可能达到的最高水平。通过半个学期的角色游戏，孩子们在不断的进步，不仅是在身心发展方面，更重要的是在探索和解决问题的能力方面。

　　1．在幼儿的情感，身心发展的方面。

　　在角色游戏中，孩子们通过模仿各种角色，在情感方面加深了对角色的认识，使孩子们产生了对该角色的热爱之情。同时在与同伴的合作交流中，孩子们也学会了怎么样来相处。孩子能从其他儿童那里学会与人相处交往的技能和游戏经验，体验游戏的快乐；而相对宽松的游戏环境，使孩子在与其他孩子的游戏交流中巩固了自己的知识，学会了尊重他人，容纳他人的良好行为，同时也增强了语言交流能力、提高了自信心和责任意识。

　　2．提高了幼儿探索和解决问题的能力首先，幼儿在完全属于自己的一片环境里感受、发现和创新，心情是愉快的，游戏是自主的。

　　其次，幼儿非常喜欢玩游戏，常常主动为游戏收集制作材料，积极向老师提出好的建议。游戏活动最大程度地满足了幼儿发展的需要。在活动过程中，孩子在合作中学会合作，交往合作成为一种很好的教育资源。游戏活动不仅能提供给孩子相互交往的机会，而且还能解决同龄儿童间的冲突，提高语言表达能力和社会交往能力。他们所扮演的角色不同，他们进行交谈时，彼此都很注意倾听，儿童之间共同生活、交往、游戏是其社会学习的良好途径。

　　再次，多种形式的游戏使幼儿摆脱了对本班老师，熟悉环境的依赖性，有了更广阔的想象、发现和创造空间。幼儿间的合作交往更为主动，积极，探索和解决问题的能力得到很大提高。幼儿在一起时表现出的解决问题的能力经常会让我们吃惊，在解决问题的过程中，他们的能力不断提高。同伴群体已经很自然地成为了一种教育的资源，充分利用这种资源，孩子不仅巩固并重新思考了已有的经验，而且还发展了迁移能力和解决问题的能力。

　　可见，多种游戏形式的并存，促使师幼共同成长。在这里，教师的教育机智和指导策略是应着孩子发展需要的多样化而逐步形成的。