如何培养中班幼儿学习知识类读本的兴趣 北京市密云县第三幼儿园 王艳春 内容摘要：早期阅读特别是科学知识类读本，它不仅可以使幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操，而且早期词汇习得的丰富性对儿童持久的未来阅读能力将会产生重要影响。因此我们只有调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，才能不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。一、为幼儿创造丰富的早期阅读环境二、充分利用多媒体进行阅读活动三、丰富幼儿的知识与经验四、离不开家长的支持与鼓励 关键词：科学知识类读本、阅读能力、早期阅读、兴趣 中班孩子的语言能力发展迅速，孩子的词汇已相当丰富。他们能够接受一些科普读物。早期阅读特别是科学知识类读本，它不仅可以使幼儿增长知识，开拓眼界和陶冶情操，而且早期词汇习得的丰富性对儿童持久的未来阅读能力将会产生重要影响。但知识类读本科学性概念词汇的特点，说明性语言方式和非叙事性的结构等特点往往是幼儿不太喜欢的。因此我们只有调动起幼儿的兴趣，正确有效地开展早期阅读教育，才能不断培养和提高幼儿阅读能力，为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。 一、为幼儿创造丰富的早期阅读环境 《纲要》明确要求“创造一个自由宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与教师，同伴或其他人交谈，体验语言交流的乐趣。”《纲要》还指出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”。幼儿的语言是通过对周围环境的模仿而获得的，幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触一定的阅读环境，在与环境的互动过程加强早期阅读训练，培养早期阅读能力。 首先、在班中设立阅读区，将知识类读本投放阅读区。鼓励幼儿将家中知识类读物带到班上。同时提供充足的阅读时间，比如早饭后的过渡时间，午睡前后的等待时间和离园前的准备时间等，保证幼儿的兴趣得到满足。 其次、在生活区投放知识类读本，鼓励幼儿在过渡环节随时阅读。 第三、让幼儿在互动墙饰中体验快乐。书中的内容往往不能满足幼儿的需要，这需要家长教师搜集一些图片等资料进行填充，如果仅仅把这些材料放在图书区可能不足以吸引幼儿，将图片做成卷轴，孩子便可以边操作边欣赏。又如我在图书区制作了一棵智慧树，树上是一些知识类读本的图片，比如泥土、昆虫等，图片下边是可操作的文字，幼儿可以从纸盒中找到相应的汉字粘到上面去（可反复操作的）幼儿在与墙饰的互动中会产生愉悦快乐。 第四、创设愉悦的精神环境。幼儿的行为充满情绪色彩，极易受成人感染。实践证明，成人与幼儿共同阅读，交流各自感受，谈论情节，提问并回答幼儿的提问，可使幼儿在交流过程中加深对读物的理解，能启迪思维，积累科学性词汇，从而进一步激发幼儿的阅读兴趣。另外师生共读、生生共读、能力强的幼儿与能力弱的幼儿一同阅读等不同的阅读方式都能激发幼儿的阅读兴趣。 二、充分利用多媒体辅助阅读活动 苏霍姆林斯基说：“只有让学生体验到快乐的情感，才能学得好。”因此，在阅读教学过程中，教师应当善于唤起并组织幼儿兴趣，以便激励他们持续地、愉快地、主动地进行阅读学习。投影、录像、ppt等能激发幼儿兴趣，拓宽信息渠道，全面深入理解阅读内容。例如在泥土好可爱活动中，引导幼儿了解泥土中生活的动物，其中鼹鼠形象离幼儿的生活较远，他们通过图片不能很好的感知鼹鼠的生活习性，通过视频播放鼹鼠生活的纪录片，幼儿通过直观生动的形象，有如身临其境、感同身受，在动态、立体的信息传递中，孩子们调动了视觉、听觉，更充实的把握阅读内容，对于幼儿不能理解有质疑的内容，多媒体更是提供了放大、定格的技术条件，有利于幼儿观察、分析、思考。如在《昆虫躲猫猫》一书中，竹节虫趴在树枝上的形象，幼儿很难发现它，用电脑将这一形象慢慢放大孩子们时，孩子们兴奋地发现了竹节虫这一高明之举，再慢慢缩小，孩子们能通过多媒体的帮助更好的理解有难度的内容。 三、丰富幼儿的知识与经验 早期阅读知识类读本为幼儿提供了一些了解初浅自然科学现象，人与自然的关系，动植物与自然的关系的知识。将这些知识与幼儿的生活联系起来他们会更感兴趣，比如泥土好可爱活动前带领幼儿种植大蒜，一盆在水里，一盆在土里（时常浇水）孩子们经过一段时间的观察发现开始在水里的大蒜长得快，慢慢地在土里的大蒜超过了水里长的大蒜，而且更加健壮，孩子们的好奇心被打开了，为他们探究泥土里有什么这一活动作了铺垫。又如在一次户外活动时我看到了一条褐色的毛毛虫趴在树干上，我没有指出毛毛虫在哪里，而是鼓励孩子找一找，孩子们仔细地从下向上慢慢找，只有个别幼儿发现了毛毛虫，很多孩子问在哪呢，当最终找到时，孩子们会说和大树的颜色一样真不好找。“小朋友这么多双眼睛都很难发现，毛毛虫的天敌自然也不容易找到它们，毛毛虫是靠颜色保护自己，还有许多昆虫有这样的本领，我们到书中去找一找。”孩子们的兴趣自然的被激发起来了。 四、组织好集体教育活动，调动阅读兴趣 集体教育活动是进行知识类读本的有效途径。它可以更多的进行师幼互动，更好的了解幼儿阅读水平，更直接的指导幼儿阅读方法，从而培养幼儿的阅读兴趣和能力。 1.悬念调动法。在进行集体阅读时要留下悬念给幼儿，蚯蚓 在泥土里干什么呢？”、“小壁虎的尾巴还会长出来吗？”听教师读了精彩的故事，却缺少结尾，悬而未决的情节会催促孩子自己急切地去寻找问题的答案，慢慢他会挣脱教师的扶持，自己自由地畅游于书海，寻求他的精神家园。 2.问题引领法。创设多样的问题情境，有效进行提问，以便激发幼儿的思考，调动幼儿参与和不断学习的兴趣。例如：在讲授《小燕子和它的朋友》一书中，幼儿在了解了小燕子的嘴巴特点和功用后，老师提问：请你从书中找一找小燕子朋友的嘴巴是什么样的，它们的嘴巴有什么用。”幼儿一下子有了阅读的兴趣，有效的提问可以让幼儿成为阅读的主人。 3.小组讨论法：纲要指出，应“通过引导幼儿积极参加小组讨论、探索等方式，培养幼儿合作学习的意识和能力，学习用多种方式表现、交流、分享探索的过程和结果。”在《泥土是它们的家》活动中，幼儿搜集带来了很多在泥土中生活的小动物的图片、图书，在小组活动中，孩子们高兴地彼此介绍自己资料，让每一名幼儿都有机会说，享受分享的快乐。孩子们在为小壁虎的尾巴能不能长出来展开激烈的讨论时；在为蝴蝶吃什么展开各种遐想时。孩子们不仅体验到了小组学习的快乐，更能从中自主交流，敢于尝试，大胆表达，为提高知识类读本的学习能力奠定了基础。 五、离不开家长的支持与鼓励 1．为幼儿营造良好的阅读环境：著名的教育专家陈鹤琴先生说过 “要孩子学会阅读，我们的家庭、我们的社会，必定要先有阅读的环境”。家长要善于为幼儿营造良好的阅读环境，家长应经常和孩子一起分享读书的快乐，定时定内容地指导幼儿阅读图书，特别是在家中填充一些知识类读本，让孩子随手拿到。或和幼儿一起观看知识类电视，搜集知识类视频，让孩子在潜移默化中喜欢上知识类读本。同时注意引导幼儿感知科学性概念词汇，有了家长的参与和陪伴，孩子的阅读兴趣会更浓。 2．用赏识的眼光看待孩子的阅读成长。激励不只是一种手段，更是一种思想，它能使幼儿阅读学习的外部动机转化为内部动机。在知识类阅读指导中，家长可采用语言激励、动作激励、物质激励等方法，充分激发幼儿阅读活动的积极性，让孩子在阅读中体验成功，产生自信，从“要我读”转化为“我要读”。 以上仅是我个人在中班科学知识类读本教学中浅显的见解与初步尝试。今后还需不断探索更好的方法以激起幼儿学习科学知识类读本的兴趣。 |
