基于青少年科技创新大赛活动对学生科技创新能力培养方式的调查研究 寿光市营里镇中心幼儿园 王伟兰
创新是一个民族进步的灵魂。全球科技创新浪潮汹涌，众多国家均已认识到科技创新大赛在提高青少年科技创新方面的重要作用，均设置了青少年科技创新大赛，以促进青少年的科技创新能力，如美国国际科学与工程学大奖赛、欧盟青少年科学家竞赛等。青少年科技创新大赛是我国举办时间最长、参赛人数最多，影响面最广的创新示范性活动，我市也成功承办了山东省、潍坊市两级青少年科技创新大赛，各学校也时常组织校内比赛，展示了青少年和学校的整体科技素质和创新发明水平。本文主要基于青少年科技创新大赛，在已有研究的基础上，运用问卷调研、数据分析、现场座谈等方式，概括了分析寿光市青少年科技创新的现状、问题并对如何推进青少年科技创新提出对策。 一、培育科技创新能力与参与科技创新大赛发生“目标性错位”，必须明确目标，着力培养孩子的科技创新精神和实践能力 经问卷分析与现场走访，我们得知，目前我市青少年科技创新教育出现了“目标性错位”。93%的小学生和82%的中学生对科技创新制作“兴趣盎然”，但是，有68%的学生参加科技创新大赛的原因选择了“获奖”一项。在科技制作的方式、动手操作的效果、老师家长的支持调查中，仅有23%的学生认为“科技创新作品实现了自己的想法”，36%的学生认为“制作科技作品需要老师家长的全程扶持”。据个案调查得知，为了完成上级下达的科技作品任务，有个别作品还是科技辅导员一手包办，学生顶名。这与以培养全体学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程是严重相悖的。 究其原因，主要是从学校到家庭都缺乏正确的价值观。科技制作过程漫长、枯燥，学生的自我判断力和控制力不够，缺乏持之以恒的毅力，容易虎头蛇尾。受市场经济影响，部分家长、学生更关心作品获奖后对升学和经济方面的利益，学校、老师则关心获奖作品对学校的正面影响，为了完成比赛任务，老师、家长只好全程扶着走，忽略了对学生“科学精神”、“科学态度”、“科学方法”的培养。离开了科技创新精神的培养，哪会有真正的“科技”创新能力的提高。《科学课程标准》明确提出，科技创新教育要面向全体学生，要提高全体学生的科学素养。科学时报社总编刘洪海呼吁：“我们最缺少的也是最需要的是科学精神，弘扬科学精神是科技界、教育界、传媒界乃至整个社会最重要的任务和使命。” 行为由动机决定。针对目标错位、价值观偏离的现状，除了必要的人生观、价值观教育，从认清意义、明确责任入手，引导学校、家庭主动培养学生的科技创新精神，我们还建议建立一套富有激情的科技制作评价机制，把科技创新教育作为素质教育评价的有效组成内容，学生的科创综合能力及获奖情况都载入学生每期的素质发展报告书，并进入个人成长档案袋。学生可以把平时的科学观察日记、科技小制作、科学小论文、收集的科学知识，部分实验心得，反映学生学习科学、探究科学的态度和情感等记载，都可以放入成长袋中。引导青少年们从日常生活中思维习惯的变更入手，激励学生用头脑赛跑，从大胆地试、大胆地闯入手，想问题都从多层面、多角度去考虑，创新永续的广阔战场和可能性空间。 二、城市与农村学生科技创新能力出现“区域性失衡”，必须分类指导，缩短地区、学校间差距，促进均衡发展 从调研情况看，学生科技创新能力的城乡差距很大。第25届山东省青少年科技创新大赛，10个获奖项目，其中8项来自市区学校；第25届全国青少年科技创新大赛，2个获奖项目均来自寿光一中。特别是从座谈了解情况看，市区学校“经常”组织校内科技创新比赛、科技节等活动，而乡镇学校则“很少”组织此类活动。 分析原因，主要是师资力量、办学特色的差距。这里主要讨论农村学校如何培养和提高学生的科学素养。其实，农村学校开展科技创新活动有其自身的地区优势和资源优势，可以利用农村种植业发达的优势，投资建设科学实践基地。开展蔬菜种植、果树嫁接等实践课，组织学生到科学实践基地上课，增加学生对科技课的兴趣；开展植物标本制作活动，提高动手能力，培养学生的科学素养；成立气象观测小组，开展长期气象观测活动，积累观测资料，锻炼科学实践能力；成立环保兴趣小组，组织小组成员对植物、河水、泥土流失情况进行调查或考察，知道污水和生活垃圾对大自然的污染和危害，深刻地认识到保护环境的重要性。组织学生参与成果汇编，详细记录蔬菜生长特点、植物标本制作方法，收集气象资料、水文资料等，编成科技创新活动的的乡土教材。 三、科技创新教育与现行教育策略发生“体制性失调”，建议加大科技创新经费投入，建设科技创新特色学校 从问卷调查看，74.5%的被调查者为认为“升学率是学校首要任务”，59.1%的被调查者表示“为了应付考试，老师在课堂上经常是让学生大量演练习题，同时介绍各种解题方法”，37.7%的被调查者表示“学校图书馆不能够提供我所需要的科技书籍”。 “为什么我们的学校总是培养不出杰出人才？”面对“钱学森之问”，北京理工大学教育科学研究所所长杨冬平认为，“现在中国没有完全发展起来，一个重要原因是没有一所学校能够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学，没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出人才。”由于急功近利的片面标准化目标所牵引，许多课堂活动失去了应有的灵魂和精神，上上下下唯考试是从，一切围绕考点转，教育仅剩下干巴巴的条条点点，教师教而无味，学生学而无味，于是科技的世界在萎缩，创新的翅膀在软化，健全的人格在远逝。 2009年，寿光市教育局出台了《关于进一步加强青少年科技创新教育的实施意见》，提出建立科技素质优良的教师队伍，建设青少年科学工作室、定期组织开展青少年科技系列活动等措施。3年来成绩显著，全市青少年的创新精神和实践能力显著增强。这里，我们提供另外一种思路，就是建设科技创新特色学校，发挥其示范和辐射作用。2010年，《国家教育规划纲要》在办学体制改革方面，提出“健全办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制”。据此，我们应该在国家标准的框架内，鼓励学校追求办学特色，制定出切合自身的办学标准。可以筹划建设几所科技创新特色学校，争创科技教育特色学校的实施与保障把科技教育纳入学校整体学校规划，以信息技术为载体，科技创新为抓手，形成学校科技活动的鲜明特色，提升学校办学内涵。同时，在现行教育体制内，为特色学校争取最大的政策上的扶持，在保送大学、高考加分等方面争取相关上级部门支持，并以此为示范，发挥特色学校的辐射作用，巩固、深化、发展我市科技教育，让科技教育之花开满寿光。 |
