教育，从爱孩子开始

　　从儿时我便向往着能成为一名光荣的幼儿教师，在我的心目中教师就是一杯清水，纯洁无瑕；教师就是一颗星星，带来光明；如今的我已梦想成真成了，在我的心目中装满了一个个天真无邪的孩子，我非常爱他们，我要用我这爱心之泉滋润每一个孩子的心田。爱心是泉水，滋润着你我的心田；爱心是钥匙，能够打开孩子纯洁的心灵窗户；爱心更是成功教育的原动力。陶行知先生说得好：“捧着一颗心来，不带半根草去。”这正是教师无私奉献的典范。

　　教师给予的爱有利于培养孩子良好的社会情感。情感只能依靠情感去熏陶。只有热爱孩子的教师，才能够培养出热爱祖国的孩子。而厌恶孩子的教师，有可能培养出厌恶社会的孩子。冰心曾经在为《应当尊敬的人》一书作序时写到：“从我的人生经验中，除了父母之外，一生自幼至老，在学识的成长上，人格的修养上，都是受益于老师的教诲，时至今日，每逢在生活中有情绪上的波动或工作上的挫折时，我总能从回忆中的某一位老师的充满慈爱的教诲中得到安慰。我深深的感到爱是教育的基础。”

　　“爱孩子”不是在幼儿师范院校的书本上和课堂中学到的，这种情感的产生源于教师自身的品格和职业道德，并在教育实践的过程中不断得到发展。爱孩子是教师教书育人之本！教育，要从爱孩子开始。在一定的程度上，热爱孩子就是热爱教育事业。但要做到热爱所有的孩子并不是一件容易的事，让孩子能体会到教师给予他们的爱更困难。林崇德教授曾经说过，“疼爱自己的孩子是本能，而热爱别人的孩子是神圣！”因为教师给予孩子的爱在本质上就是一种只讲付出不记回报的 、无私的 、广泛的并且没有血缘关系的爱，这样的爱是神圣无暇的，同时也是教师进行教育教学的感情基础，孩子们一旦体会到了这样的爱，就必定会‘亲其师’，从而‘信其道’，也正是在这种体会爱的过程中，教师付出的教育实现了其最根本的功能。

　　原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱幼儿。

　　一、        爱幼儿应渗透在一日活动的每一个环节中从早晨打开园门时开始，教师应挂上发自内心的笑容迎接每一个幼儿的到来。心中没有爱的老师总是摆出一副高高在上的样子，等着幼儿先与她打招呼。心中有爱的老师则会主动上前与幼儿打招呼（摸摸孩子的头、捧捧孩子的脸、拉拉孩子的小手等等），让每一个孩子从进园门开始就感觉到老师是因见到我而快乐、高兴的。这样一来幼儿便看到他的自身价值，从而得到自信和满足，并为其之后的一日活动存储能量。

　　其其是个极其内向的孩子，无论你对他说什么做什么都无动于衷。通过与家长的联系后才知道，其其在家并不如此。只是刚上幼儿园环境不适应，再加上邻居们常说他在家这么不听话，告诉你们老师让你受罚之类的话后就对老师产生了恐惧感。所以入园后从不敢与老师正面相对，就怕说错话、做错事，老师就会让他受罚。

　　了解情况后我对其其采取了“五心”策略：爱心、耐心、关心、信心、细心。

　　每天早晨只要他一到教室我便立刻放下手中的工作，从妈妈手中抱过其其，先轻声细语的向他问好，再与他说上一些悄悄话（不要用问答形式交流而应以教师为主的陈述形式，多赞美、鼓励。）让他感到老师只对他一人这么好。时间渐渐地过去了，我和其其之间的交流开始了（先是以问答形式为主，后来逐渐变成以其其为主的陈述形式。）家长也向我反映说现在其其很喜欢上幼儿园，并对邻居们说我们老师很好的，从来不会批评我的，还经常抱我和我说悄悄话呢！是什么力量使他转变的呢？让我大声的告诉你们吧！那是爱的力量，教育的力量！

　　在教育活动中孩子更需要教师给予的爱，深层次的爱就是要做到尊重孩子、理解孩子。如有一天我教幼儿画太阳下几只小鸡在草丛中吃虫子。范画上画的是大红色的太阳。小朋友的太阳大都是红色或金黄色。惟独豪豪的太阳是黑色的，我起初觉得他是故意捣乱，想就此批评他几句。但转念一想应该先问问他为什么要把太阳画成黑色的，结果豪豪自信地说：“我画的是晚上的太阳，晚上只有月亮婆婆和小星星才能出来玩的，太阳公公只能在家里不能出来的。现在他穿上了黑衣服大家就看不见了，就可以偷偷地出来玩了。”如果教师心中没有尊重孩子、理解孩子的这种爱，就听不到如此独特的想法了。在一日活动的安排中，教师应努力为孩子营造一个宽松愉快的环境,使其真正成为孩子的支持者,合作者,引导者。教师应和孩子一起生活、游戏、学习，使其成了幼儿最好的朋友和玩伴。用真诚换取幼儿的信任，用爱心呵护着他们健康成长。及时捕捉孩子细微的情绪变化，从中去勘探、发现孩子的兴趣、爱好、特长，并根据他们的个性特征，而后进行有针对性的教育，从而使孩子的潜在能量得到开发，多元智能得到发展。

　　二、        爱幼儿应面向全体教师对孩子的爱，不能局限于个别的对象，而是应该面向全体孩子。教师所肩负的是对一代人的教育使命，并非对个别人的教育任务。

　　在每个班集体中必然存在着老师喜欢和不喜欢的孩子，这都是正常现象。关键在于作为老师的我们如何去处理这“喜欢”和“不喜欢”的态度。对于喜欢的孩子不要过度表扬、宠爱。这会使他们产生骄傲心理（我的肯定是对的，即使错了老师也不会批评我的。）时间长了就会出现为所欲为的现象。爱不等于放纵，更不等于无条件的满足幼儿的一切不合理的要求，严格要求的本身就是爱。对于不喜欢的孩子我们不能一棒打死，不能让他们的缺点蒙住我们的眼睛。这些孩子是非常希望得到老师的肯定和鼓励的，一个微笑，一个拥抱（即使是假意的）都能让他们高兴一整天。在他们的身上即使有千万个不对不好的地方，但总有一个闪光点。作为老师的我们应该随时勘探、发现这些“坏”孩子身上的闪光点，并且让这个小闪光点变成一团耀眼的光芒，用这光芒把他们身上的“污点”全部遮盖，使其重获信心。

　　在教育中的一点一滴的爱心都将直接影响到一个孩子的未来，只有教师不断进行反思，才能正确分析自己的教育教学言行，认真努力的审视自己的教育教学行为，才有可能正确的更新自己的教育教学观念。

　　教育教学的最高境界就是攻克、征服一个人的灵魂，而幼儿教师要征服的确是一个幼小的灵魂，这就需要教师付出更多的爱，这种爱是宽泛的、细腻的。让每个孩子在幼儿教师的这种爱的滋润和呵护下健康的成长，通过爱的付出找到各中能开启幼儿心灵的钥匙，能和每个孩子都能成为好朋友。