“以玩促学”语言教育实践有感

　　幼儿教育是整个教育事业不可缺少的基础教育，而幼儿语言教育是幼儿教育的一个重要领域。语言作为人们交际表达的工具，它本身独具的重要性越来越受到关注和重视，优质的语言基础教育成了全面提高人才素质的必须。因此，我园从实际出发，以生活情景为契机，利用儿童生活中喜闻乐见的多种资源进行“语言教育玩中学”，探索尝试“以玩促学”语言教育新途径，来促使幼儿语言能力的提高,具体操作如下：

　　一、“玩”中激趣，把握幼儿情绪兴奋点，丰富表象、积累经验，让幼儿有话可说。

　　丰富的生活环境和生活经验，是幼儿话题的源头活水。我们充分利用大自然、大社会蕴含的丰富资源触发幼儿的内在学习动机，引发幼儿观察感知、倾听感受的兴趣，在生动环境的感染下帮助幼儿获取多种信息，萌生表述愿望。

　　在幼儿园平常的一日生活各活动环节组织中，我们着意捕捉幼儿在学习生活的点滴“关注”来引发兴趣点，引导他们将每一天特别的感受和体验，用语言来进行表达、梳理。如：晨间的饲养观察交流，值日生的推举讨论、体育活动后的技能展评、游戏中的新发现等等，每天选一个主题利用晨间谈话时间进行。另外还组织幼儿开展了春游、秋游活动和社区系列参观实践活动：邮局寄信、社区玩耍、超市购物，参观银行、菜场、小学、生态园、污水处理厂等；在多样化的环境、情景的刺激下，孩子们的话匣子再也关不住了，他们的问题伴随新鲜景物的更换而层出不穷：“老师，这是什么？它的叶子怎么是彩色的？”“老师，为什么银行的窗口地上有红线，它是干什么用的？”“特快专递是什么意思？寄到外国的信怎么送过去呢？”“污水处理完了还可以喝吗？我们看到的河里黑水也能处理干净吗？”丰富多彩的玩耍活动在激发幼儿好奇心、求知欲的同时也为幼儿积累了足够的“谈资”，即使在参观现场，已经有老师和工作人员进行了相应的解释回应，孩子们还是意犹未尽，谈兴甚浓。如大2班的小朋友在“超市购物”后组织交流时，他们不仅生动具体地讲述了自己从计划盘算到物品购买的取舍、结账的购物过程，并自主生发出对“QS”质量安全标记和绿色食品的标记的浓厚兴趣，进行深究欲知道它们的含义及由来，于是，老师顺应他们的兴趣点，延伸开展了“网上查询和发布”，孩子们在自发兴趣的驱动下投入地找来了图文资料并煞有介事地和同伴进行了分享交流，个别孩子口齿清晰地把内容背出来了在台上“宣读”，一副“讲师”作派，熟练、详尽的介绍赢得了大家热烈的掌声。此外，我们还有意识地引导幼儿“品头论足”说说每天的饭菜、点心的色、香、味，根据时令、天气谈谈自身的喜好、心情感受，同伴老师的穿着等等，总之，“生活处处皆教育”，只要做个有心人，挖掘利用生活固有资源，穿插一些校外新鲜资源的介入，适时引导都可成为幼儿交谈的素材。

　　“大自然、大社会本身就是活教材！”孩子们在与社会、自然环境的广泛接触中，不断丰富了词汇，建立了语词与语意联系，他们通过亲身对大社会、大自然的丰富内蕴的感知，激发了想象与联想，积累了充盈的表象内容，无形中为他们的语言表述积聚起了随意支取的“素材库”，他们的话题在积累下也就变得“一触即发”啦！

　　二、“玩”中起兴，把握幼儿认知需求点，归纳提升，使幼儿畅所欲言。

　　孩子是天性好奇好动的，他们对自然界中的许多事物都充满着好奇与疑问。常常他们会因为在活动中的某一个人发现而兴奋不已，急　于与　老师同伴来分享。我们在组织孩子进行各种活动时，应注意给孩子充分的交谈和表达时间，并把握时机来进一步引发他们的深入探究，给予适时适宜的帮助，让他们将自己获得的视觉信息、听觉信息以及主观的感受及和愿望通过语言呈现出来，以满足他们表达的需要，从中提高表达的能力。

　　例如在组织孩子到校园“找秋天”时，孩子们发现有的树开始落叶了，他们说落叶像蝴蝶，落叶像小船，像一只小鸟什么的，我随即引导孩子发挥想象：落叶娃娃离开大树妈妈会飘向哪里?可以给谁当什么用?然后请孩子们试着编个《落叶旅行记》的故事……顺延着孩子意犹未尽的兴趣还请孩子将自己的想象通过绘画、肢体动作进行表现并配以语言解说来深化感受，体验表述的情趣性。当我把他们的描述记录在彩纸上作为“诗意”的图解朗读给大家听并郑重地展示在主题墙上时，孩子们更是得意非凡，被关注认可的激动之情溢于言表，于是他们讲述的热情更高涨了，常常会三三两两围着植物角的种养植发表自己的“高见”。听听：朱文奇说：“我看我的花象是个在球上跳舞的仙女，好美呀！”赵亦侃说：“看，这只小螃蟹怎么只有四只脚，可能是妈妈吃错药生的怪胎吧！”他们的发言又引来旁边的其他孩子纷纷加入到热烈的交流中，因发现而触发的表达需要使得他们谈兴愈浓！

　　又如：我们还策划开展了“语言广场”活动，选择孩子感兴趣的话题，有关天文地理、社会现象，科学常识、动植物等方面的内容，每周不定期组织活动，形式多样化、童趣化、游戏化。如“小博士的问号”，是用于收集幼儿在生活学习中生发的求知类释疑解疑活动；“帮词语宝宝找朋友”， “智力抢答”，“猜谜语”是用于幼儿学习规范句式、练习生动表达的活动；“热点评论”是孩子们对于一些社会热点、焦点事件的关注评论等……在这其中，“热点评论”颇有针对性和现实意义，有“08奥运”“大家爱护环境”“高楼好还是矮楼好”一些话题，最具特色的数“高楼好还是矮楼好”了，本镇是“三集中”建设示范乡镇，周边村落的住宅日渐集中到镇中心地带，住惯了独门独院的孩子们陆续搬进或即将搬进公寓式的高层住宅，他们或多或少已经感受或接触到住宅楼层的选择问题，于是他们依照个人的生活经验不依不饶地围绕高矮楼层的居住优劣展开了激烈的辩论，并且有孩子在话题结束后有理有据地向父母提出了个人的楼层选择意见，一本正经当上了“参谋”。有生活经验的铺垫，知识学习的冲击，孩子们越加的“跃跃欲说，”不仅在活动中能积极运用语言质疑、释疑、发表见解、课余饭后甚至回到家中仍喋喋不休地与同伴、父母展开各种信息的交流与讨论。

　　类似谈论活动的开展很好地使幼儿在轻松愉悦的氛围中丰富了视野，操练了语言，不仅增进了同伴间的交流，还有效扩充了孩子的知识面，并激发培养了他们的学习兴趣，积累了语言运用的经验，体验了畅快交流的乐趣。

　　三、“玩”中取乐，把握幼儿情感分享点，展现自我、运用激励，使幼儿语犹未尽。

　　比如每年举行的别开生面的“我与爷爷奶奶过重阳节”主题活动，我们首先让孩子当邀请者，将自己设计制作的邀请卡悄悄交给爷爷奶奶，在爸爸妈妈的帮助下准备好“献给爷爷奶奶”的节目和祝福语，最后邀请爷爷奶奶来园过节，观看孩子们的表演并配合孩子们进行亲子游戏。整个活动的设计，始终突出幼儿为主体，并且由于孩子与爷爷奶奶交流的内容源自生活且有共同关心点，在交流过程中，使用语言的频率较高，达到了学习运用，练习巩固的目的。又如园内开展的“串班做客交朋友活动”，扩大了幼儿运用语言进行交际范围的同时，还加深了跨年龄段孩子们相互间的关心和爱护之情。特别是上学期开展的“广告节”系列活动，前期的活动准备与家长进行书面联系，告知活动设想，提出协作要求，在家长的积极配合下，和孩子们一起完成公益广告的广告语、图案的设计和定稿。紧接着就是举行小小广告发布会，发布会现场完全模拟真实情景，达到形象逼真的效果。每个幼儿均以广告员的身份上台发布广告，只见到孩子个个精神抖擞，俨然一副发布员派头、宣读广告语时声音响亮，口齿清晰，无一例外，有的孩子还不时用目光与台下的听众交流，赢得了阵阵掌声。尤其是广告表演周的表演更是精彩，“喝一口，难离手，江阴黑杜酒！”“香香甜甜马蹄酥！”“新桥中心幼儿园，孩子们的快乐家园！”……无论是模仿的电视广告，还是自创的“乡土”广告，孩子们完全融入了广告内容包含的情景之中，台上热闹场景轮番换，场下欢畅笑声一串串，孩子们从活动中充分感受到了表达的愉悦，体验到了运用语言的快乐，他们因此爱上了“广告”，爱上了“说三道四”，渐渐变成了“能说会道”。

　　“以生活为依托，在玩中学语言。”一年多来，我园的《幼儿语言教育玩中学》课题研究以“玩”为主线，在自然的生活背景下为幼儿营造了一个自由、宽松的语言交往环境，借助了形式多样、丰富多彩的情景、游戏设置，支持、鼓励和吸引幼儿与教师、同伴和其他人交谈，大胆、大方地在集体前发表讲说，体验语言交流的乐趣，有效地发展了幼儿语言的表达运用能力，在语言发展的同时也很好地促进了幼儿情感、经验、思维、社会交往能力等方面的发展。相信在我们“游戏中学习，玩耍中成长”的快乐教育理念培育下，新幼的孩子们必将像朝阳般蓬勃！