思维中如何培养幼儿的动手操作能力

　　"看到的不易记，听到的容易忘，动手做才能学得会。""做"就是让幼儿实践操作，在操作中体验思维。近些年来，加强操作已经成为人们越来越重视的一种教学活动。因为任何一个思维概念、法则、公式的产生，都离不开抽象概括、逻辑推理的思维方法，而小幼儿的认识是处于由直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，在很大程度上是依靠动作进行思维，靠直观感知获取知识。在小学思维教学过程中，教师应该加强对幼儿的实践操作训练，让幼儿在实践中感知，充分发挥幼儿的潜力，让幼儿通过自己的努力解决问题获取知识，教师再引导幼儿到实际中验证，到生活中运用。如何培养小幼儿的动手操作能力呢?本人就此谈谈自己的几点看法。

　　一、创设和谐氛围。激发幼儿的学习兴趣

　　兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向，是幼儿学习积极性中最现实、最活跃的因素，对幼儿的学习起着积极的推动作用。但是由于思维知识比较枯燥、抽象，幼儿不易理解，缺乏兴趣。因此，在思维教学中教师应该持动态的教育观，并创设和谐的教学氛围，使幼儿在毫无压抑感的气氛中学习，敢于设疑，敢于动手操作论证，充分调动了幼儿的主动性和积极性，使学习成为其内在的心理需求。

　　二、适时引导操作，促进幼儿的主动探索

　　实践活动提倡"做中学"，也就是让幼儿在各种各样的操作探究、体验活动中，去参与知识的生成过程、发展过程，主动地发现知识，体会思维知识的来龙去脉，培养主动获取知识的能力。在教学中，教师要充分利用幼儿"好动、好奇"的心理，从幼儿熟悉和感兴趣的事物出发，提供观察和操作的机会，引导幼儿通过动手操作参与知识的形成过程，充分发挥幼儿学习的自觉能动性，让幼儿在兴趣盎然的操作中，把抽象的思维知识变为活生生的动作，从感受中获得正确认知。在对幼儿进行动手操作能力的培养过程中，教师并非无目的地放手让幼儿去"实践"，而应该有目的、有计划地进行，帮助幼儿掌握正确的操作方法，适时引导幼儿从具体的实践操作中抽象出思维概念和结论。

　　三、建立激励机制，发展幼儿的创造思维

　　著名心理学家皮亚杰说："儿童的思维是从动作开始的，切断动作与思维的联系，思维就不能得到发展。"所以在小学思维的教学过程中，教师应充分利用学具，加强对幼儿的操作。幼儿在操作活动中，通过观察、分析、比较所操作的对象的相同点、不同点，然后进行抽象、概括，思维的条理性得到提高，是促进思维发展的一种有效手段。人生最大的快乐是创造，幼儿也不例外。注重思维的思维在发挥幼儿的创造力方面有其他科学无法比拟的作用。思维课给幼儿提供了自主探究的机会，使幼儿的学习经理一次次的探索、创造、成功、快乐。因此在教学中教师除了为幼儿精心创设动手操作的问题情境，提供参与的机会，同时在引导幼儿进行动手操作时，教师不能为了追求教学"效率"而一味要求幼儿按自己的演示步骤去模仿，限制幼儿创造思维的发展。教师应该建立激励机制，提出解决问题的不同途径和办法，鼓励幼儿从不同角度进行创造性操作。

　　四、注重操作过程，培养幼儿解决问题的能力

　　培养幼儿解决问题的能力，是思维课程改革的一个重要问题。它有助于幼儿加深对所学知识的理解，发展解决问题的技能；有助于培养幼儿克服困难的品质，发展探索精神和创新意识；有助于培养幼儿的自主意识和反思能力；有助于培养幼儿的合作意识和合作能力。在教学过程中，幼儿进行了具体的动手操作之后，教师应该以语言为中介帮助幼儿将形象思维抽象为思维知识，再应用于实际，形成能力。如果就停留在动手操作阶段，幼儿只能做到"理解"，谈不上掌握和应用，也无从谈动手能力的提高。因此教师在教学中要给幼儿提供充分合作交流的时间，让幼儿说说动手操作的过程，看似简单，其实是一种思维向另一种思维转化的过程，充分发展了幼儿解决问题的能力。

　　如在教学"两位数加一位数"一课中，引导幼儿探究两位数加一位数进位加的算法。在探究时，可先不过早地讲述算法，只是提出问题："你们能想出几种算法，可以借助手中的学具，也可以用别的方法，在小组里讨论一下。"在探究的过程中，幼儿充分地摆小棒、说过程，随后，在教师引导下，再让幼儿分别将自己拿的过程和结论有序地、完整地口述出来，然后请全班评议哪种方法比较好。教学时，课堂气氛热烈，幼儿交流了多种观点，收到了多向的反馈信息。最后由教师将评议认为比较好的方法示范一遍，讲出算理，推导出两位数加一位数的具体算理。 通过动手操作、自主探索和合作交流，不仅想出了多种策略来解决问题，而且培养了幼儿的动手操作、语言表达和思维能力，同时幼儿的探索精神、创新意识和解决问题的能力都得到了进一步的发展。在组与组的评价、补充中还初步培养了幼儿的反思意识。"学习任何知识的最佳途径是通过自己的活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。"因此，在教学中教师要尽可能地安排学具操作，尽可能地让幼儿动手摆一摆、拼一拼、量一量、做一做，并要留给幼儿足够的时间和空间，让每个幼儿都有参与活动的机会，使幼儿在动手中学习，在动手中思维，并在动手、思维的过程中探索与创新。