挖掘生活中的音乐素材

　　音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，也是美育的重要组成部分。音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径，是基础教育阶段的一门必修课。在提倡素质教育的今天，如何上好音乐课、如何培养幼儿的音乐兴趣成为广大音乐专业教师研究的课题。我认为提高教师自身的音乐素质和技能之外，如果能善与挖掘生活中的音乐素材，把生活中的音乐素材融入音乐课堂中去，让幼儿在生活中找音乐、体验音乐、创造音乐，不失为一种很好的方法。

　　一、让幼儿积极感知生活中的音乐音乐是一门感性艺术，它源与自然，劳动和生活。我们每天都能感受到节奏、旋律等许多音乐素材。让幼儿自觉主动、原汁原味地去感受它们，对训练幼儿的音高、节奏和培养幼儿的情感等作用巨大。在日常教学中，我们应该让幼儿到生活去感受不同的声音，汽车的鸣笛声，行人的走路声，下课幼儿的嬉戏声，球场上不同的球发出的声音等，通过幼儿的仔细的聆听，大胆的想象，认真的思考总结，幼儿发现了音有高低、长短、强弱之分，再把这些普通的声音同我们的音乐节奏联系起来，让他们在聆听中学会不同的音乐节奏。

　　如：?篮球发出的声音??? X.X ︱ X.X ︱ X.X ︱ X.X‖乒乓球发出的声音? X X ︱ X X ︱ X X ︱ X X‖排球发出的声音??? X - ︱ X - ︱ X -︱ X -‖通过这样的节奏练习，让幼儿发现学习音乐并不困难，音乐就在我们的生活当中，只要认真去发现，就能找到它的踪影。还可以和幼儿玩一玩"敲敲听听"的游戏，弹奏几个音，让幼儿比比谁的音高、谁的音低，可以让幼儿闭上眼睛去感受生活中都有哪些声音，让幼儿展开想象,把这些声音和音乐联系起来,这样既可以训练幼儿的听觉，积累丰富的听觉经验，又使幼儿从小听觉灵敏。音乐来源于生活，要让幼儿学会聆听生活中的声音，从中找到不同的声音的不同作用，让幼儿在聆听大自然的声音中，展开自己丰富的想象，给枯燥的音乐穿上美丽的外衣。

　　二、模仿和表现生活中的音乐素材儿童生活泼好动爱表现，可塑性和模仿力都很强。教师在教学中要善于抓住这些特点，让幼儿在课堂上模仿所听到的旋律、节奏、音色、力度，这是对幼儿音乐素质、技能的一大训练和考验。一些写实的音乐作品，像《在钟表店里》就是音乐大师用高超的艺术手段所模拟、再现出来的一些生活中的音响。因此，在培养幼儿音乐感的过程中，也可以让幼儿尝试在生活中探寻音乐，并进行模仿与感知。这种模仿，可以激发幼儿学习音乐的兴趣，让幼儿在模仿中感知音乐的节奏、音色和力度。模仿可利用人声和器乐进行。如用拍手和打击乐器模仿一些节奏，用相近的打击乐器音模仿闹钟的铃声，根据音乐的节奏特点模仿钟表店里人物的动作。用这些方法来激发他们的积极性和参与面，这些活动不仅能发展幼儿的表演和创造潜能，而且能让幼儿从中很好地感知音乐形象，享受到美的愉悦。通过模仿感知，幼儿对这些声音的节奏、音色、力度体会更加深刻，在模仿教学中，教师还可以启发幼儿展开联想和想象，延伸与拓展模仿感知的范围。如：在生活中你还体验到过那些节奏型？还知道那些音色是怎样的？还体会到过那些力度变化？通过模仿的体验，使幼儿对音乐感产生更浓的兴趣，使一些抽象的训练、变成了生动有趣的游戏教学。增强了幼儿对音乐的感知和理解，收到了较好的效果，激发了幼儿的兴趣且调动了幼儿的主动性，激发了幼儿学习音乐的兴趣。

　　三、表现生活中的音乐素材表现是音乐情感的升华，是艺术的夸张和丰富的想象，它给音乐教学带来了活力。表现音乐的方式多种多样，可以用舞蹈、动作来表现音乐，也可以用线条、色彩来表现音乐。如：幼儿看到妈妈哄宝宝入睡时候，是一边哼着催眠曲，一边轻轻拍打着宝宝，于是他们在表现这个过程时，就做得非常柔和、优美、轻声、缓慢；在表演小朋友走路时就蹦蹦跳跳；学解放军走路时就挺着胸走；学鸭子走路时就左右摇摆着……他们还认为大象是笨重的、松鼠是顽皮的、乌龟是慢吞吞的……于是就他们按照自己在生活中观察到的动作去表现，这样，不仅帮助幼儿进行多种感觉器官的综合运用，也有利于幼儿再造性想象能力的培养。创编音乐故事。引导创设情节，发展幼儿的创新思维。音乐课堂上，可以让幼儿自己来当作曲家、作词家，创编后还可以让幼儿表演自己编的故事。创设创新氛围，让幼儿大胆表演。教师选择适当的音乐。当音乐响起时，幼儿可以在教室内任意创造动作，并随意走动；如果音乐停止，可以请幼儿保持音乐静止时的动作，也可以用某个指定动作静止，甚至可以做机器人的动作，做快动作、慢动作，等等，直到音乐再次响起时再继续创造动作，或滑稽、或优美、或跳跃、或笨重。教室内充满欢声笑语。幼儿在音乐的响响停停中，自然地跟随音乐节奏做律动。双方在轻松的氛围中完成教学任务，同时又培养了幼儿的肢体创作能力、音乐感受能力。可谓是闻乐起舞，幼儿多方面能力都得到了培养。总之，教师要给幼儿一个自由的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。

　　鼓励幼儿对生活中的音乐素材进行创造音乐源与生活，生活中也处处有音乐的存在。奥尔夫说过："让孩子自己去实践、自己去创造音乐，是最重要的"。音乐创造不但能充分发挥幼儿的想象力和思维潜能，对于培养具有创新人才也具有十分重要的意义。把生活中的音乐素材进行创造即创作活动融入课堂，即是对传统教学的挑战，又充分体现了教学新理念，对提高和发挥幼儿的音乐素质有着特殊的功效。所以我们音乐教师要做个有心人，要充分挖掘生活中的素材，捕捉时机，诱导幼儿创新动机，让幼儿有创新的实践。如何鼓励和引导幼儿对生活中的音乐素材进行创造呢？首先教师要引导幼儿观察和感受音源体的情绪和内心世界，然后在课堂上说说。如有一次我偶尔发现一个幼儿模仿街上一个卖鸡蛋人的叫卖声，我就利用机会让幼儿对吆喝声进行节奏创造与创编，同学们的情绪非常活跃，纷纷动手动嘴进行尝试，而后他们念着自己创作的节奏型非常的开心，几个爱表现的同学还主动表演了起来，逗得大家乐呵呵的。此时我讲解个歌曲"叫卖调"的特点，鼓励幼儿继续注意观察生活中的音乐素材，还可以把生活中的素材编成旋律和歌词，幼儿在尝试到成功的喜悦后，对音乐学习的兴趣有了很大的提高。

　　四、流行歌曲与音乐课堂教学流行歌曲，作为一种时尚文化，深刻影响着孩子们的生活。我们应该采取积极的应对措施，让流行文化成为幼儿健康成长的助推剂。流行歌曲因创作水准、视听群体等诸多因素的影响导致其既有健康向上的时代节拍，也有低俗颓废的靡靡之音。因此，我们要教育幼儿加以甄别，正确对待。引导幼儿传唱那些积极向上的流行歌曲，让时代的音符激励他们前行。比如，《爱的奉献》让我们懂得了爱，学会了奉献；《中国人》、《龙的传人》让我们的爱国之情、报国之心更加强烈；《常回家看看》让我们为浓浓的亲情孝心所感动……老师要做个有心人，深入到幼儿中间，了解幼儿正唱些什么，及时加以调控。同时，老师也可以定期向幼儿推荐优秀流行歌曲，让积极向上的流行歌曲成为幼儿生活中一道亮丽的风景线。有的流行歌曲，旋律非常优美，但是歌词不太适合幼儿，我们就可以发挥幼儿装的聪明才智，新编歌词。

　　比如，在幼儿专家许卓娅所着的《幼儿歌唱活动》一书中，就讲述了一个成功改编流行歌曲的事例：孩子们把《对面的女孩看过来》的歌词进行了改编，改成了"对面的兔子看过来，看过来，不要被我的样子吓坏，其实我，很可爱……"扮成大灰狼的男孩们边跳边唱，向对面由女孩们扮演的兔子发出"邀请"。听到大灰狼如此表白之后，女孩们迅速还击；"我上看下看左看右看，看来看去你都是个大坏蛋，我想了又想，猜了又猜，做朋友的问题可真难办……"就这样,用孩子感兴趣的流行歌曲旋律,填上不同的歌词,既避免了"成人化" 的尴尬,又很好地呵护了孩子们的童心,真是一举两得。

　　综上所述，我们教师只要善于挖掘生活中的音乐素材，努力把音乐与他们的实际生活联系起来，指导幼儿在生活中去发现、去探索，增强音乐学习的实践意识，运用所学的知识，去解决生活中的实际问题，这样他们才会从内心深处喜欢音乐，才会引发出愉快的情感体验，既促进了幼儿全面和谐发展的有效途径和方法，也培养了幼儿对音乐的感受、理解和表现能力；既丰富了幼儿的音乐想象力，也锻炼了幼儿的创造力。从而提高文化素质与审美能力，促进全面发展。