幼儿园有指导家庭教育的义务，因此，幼儿园有责任指导家长为幼儿营造积极、健康的学习氛围，促使家长以自身积极的学习态度和行为带动幼儿的学习。 家庭学习包含两个要素：即家庭为成员提供有效的学习环境，家庭成员有积极学习的态度和主动参与的行为。我园针对这两个要素提出了促进幼儿家庭有效学习的策略与方法，并在实践中检验这些策略与方法的有效性。 一、推动幼儿家庭有效学习的策略 (一)注重合力效应 我们从建设本园的家庭教育指导队伍入手，建立了幼儿家庭教育指导制度，以这一制度为依托，注重促进幼儿家庭学习的合力效应。具体做法是： 第一，指导者先学一步，确立终身学习的理念。我园成立了家庭教育指导小组，组织小组成员学习终身学习理论以及家庭教育的理论与方法，为指导幼儿家庭教育打下了良好的基础。 小组成员采取多样化的学习方式，如根据相关材料自学并撰写学习总结、邀请专家作专题讲座、收集多媒体资料获得感性认识等。 第二，定期交流指导工作的新动向，确立正确的指导策略与方法。幼儿园的家庭教育指导小组建立了定期研讨制度，每两周召开一次研讨会。在研讨会上，每位指导者要汇报近期家庭教育指导工作的进展，分享指导经验和工作体会。此外，研讨会还开展典型案例的个案研讨，启发小组成员有针对性地进行指导工作。如针对单亲家庭、经济困难家庭、由祖辈抚养的幼儿家庭等个案进行讨论，启发小组成员创造性地开展工作。 第三，通过组织活动，促进幼儿家庭学习。幼儿家庭学习离不开家庭和幼儿园的共同努力，我园主要通过组织幼儿家庭开展丰富多彩的与学习有关的活动来实现。这类活动主要有：举办家长讲座、组织“家庭学习节”活动、指导家长和幼儿共读一本书、开展家庭亲子比赛等。这些活动不仅使教师的学习态度和教育观念影响到了家长，还将家庭学习的工作落实到操作层面，使家长在一定程度上掌握亲子共同学习的内容、方法与技巧。 (二)追求点面效应 点面效应即通过展示典型案例，带动更多家庭有效学习的策略。实施方法与步骤为： 首先，了解幼儿家庭学习的现状。家庭教育指导小组成员通过“分片包干”的形式对幼儿家庭学习状况进行了解，即每位教师负责联系若干幼儿家庭，了解具体情况。主要途径有：问卷调查——设计幼儿家庭学习问卷，请家长配合完成；谈话——在家长来园接送幼儿时通过谈话等形式，了解有关情况：家访——有针对性地进行家访活动，在短时间内获得对幼儿家庭学习状况的感性认识。 其次，家庭教育指导小组成员将了解到的情况进行汇总，进而确定示范性家庭。所选择的示范性家庭要符合下列条件：家长的学习意识较强、重视幼儿学习能力与学习习惯的培养、教育理念先进、家庭中的学习活动较丰富、在家庭学习方面已取得一定成果、愿意作为示范性家庭介绍经验等。 最后，运用各种手段发挥榜样的作用。点面效应的最终实现取决于榜样的辐射效果。为此，我们运用了以下手段：①家长介绍——示范性家庭的成员在家长会上介绍经验。由于介绍者与听众来自同一群体，面临的困难与需要解决的问题较为相似，因此能引起很大的共鸣。②教师介绍——教师在不同场合向其他家长介绍示范性家庭的经验，启发家长借鉴学习。由于教师在幼儿教育方面有一定的专业性，因此能取得家长的信服和认可。③成果展示——幼儿园定期开展展示活动，将示范性家庭的学习成果、作品在幼儿园中进行展示，启发来园参观的家长对照自己的家庭学习活动进行改进。 (三)区别指导 区别指导即指针对不同家庭的实际情况，采用不同的指导内容和指导方式的策略。这一策略的实施包括以下步骤： 首先，根据影响家庭学习的主要因素对幼儿家庭进行粗略分类。根据有关资料和实践经验，我们把最主要的影响因素确定为家庭学习气氛，而家庭学习气氛主要由家庭的性质所决定。由此，我们将幼儿家庭进行了如下分类：家长高学历家庭和家长低学历家庭、三代同堂家庭和三口之家核心家庭、学习意识强的家庭和学习意识弱的家庭。当然，这只是一种粗略、相对的划分。 其次，分析不同类型家庭学习活动的特点。实现这一环节的途径有两个：一是文献资料分析，在已有的研究资料中，有一些相关研究成果，涉及到不同类型家庭的教育观念、家庭教育模式的不同与引导对策，可以为我们分析不同类型家庭学习活动的特点提供启发和依据。二是运用与家长交谈、走访幼儿家庭、问卷调查等途径进行实地了解与分析。 最后，根据不同类型家庭学习活动的特点进行区别指导。如对家长高学历家庭的指导重点在于，使家长树立家庭学习和终身学习的理念，帮助家长将这一理念与正确的教育方法结合起来，提高其与幼儿共同学习的能力；对家长低学历家庭的指导重点在于，教会家长在家庭中与幼儿共同学习的具体操作方法。 二、促进幼儿家庭有效学习的方法 (一)定期举行家长见面会 定期举行家长见面会可以有效地进行家园沟通和交流，使家长尽可能地在教育理念上和幼儿园达成一致，引导家长主动配合幼儿园的各项工作，明晰家庭学习的意义及方法。同时，也可以增强家长对幼儿园和教师的信任。 (二)定期举办专家讲座 邀请在幼儿教育、保育方面有一定知名度的专家来园，为家长作专题讲座，如幼儿身心发展的一般规律、3～6岁幼儿的年龄特点等；传授教育幼儿的经验，如健康与保健、心理问题与治疗、行为偏差的原因与治疗等；宣传家园配合以及亲子共同学习的方法和途径。 (三)个别交谈 教师利用家长接送幼儿的时间与家长进行个别交谈，这是一种方便、及时和较常见的家园联系方式，可以使家长与教师及时沟通幼儿的情况，以便随时配合。教师还可以专门约请家长来园个别交谈，这是一种有目的、有准备、有一定深度的交谈。通过这种方法可以及时发现问题，并进行有效的疏导。 (四)电访、家访和文本宣传 及时的电访、家访、每周一次的《家园联系手册》都是教师与家长进行个别沟通的好形式，在《家园联系手册》中，家长可以通过幼儿自评、教师寄语等方式，了解幼儿在认知、行为习惯、性格、合群能力等方面的发展；通过填写“父母的话”“幼儿在家情况”，提醒教师重视幼儿行为等非智力因素的培养。 此外，可以在幼儿园园刊、宣传橱窗刊登家庭教育的文章、幼教专家的教育论文、卫生保健知识、教师的育儿心得、家长的育儿经验等信息，供家长借鉴学习。 编辑：cicy |
