当人们还在讨论“独一代”的种种优势、种种不足时，“独一代”们已经悄然多了一种身份——“独二代”的父母。这些年轻的父母生长在长辈的关注与宠爱中，工作在充满竞争与压力的现今社会，他们有才学、有思想，当然，也有脾气。他们正逐渐成为幼儿园家长群体的主流，给幼儿园的家长工作带来了新的挑战。 镜头一：“壮观”的入园第一天 今天是小班新生来园报到的日子，达达一家居然来了六位家长。达达妈一边和我交流，一边“熟练”地分配着任务：“爸妈，你们去帮宝宝领下被子!”“公公婆婆，你们去会计室问问看收费情况!”……四位老人乐呵呵地跑前跑后，达达爸领着孩子在班级里好奇地看来看去…… 镜头二：“精致”的午餐 乐乐爸爸在入园第一天就交代我：“如果幼儿园要吃红烧肉的话，麻烦你帮忙把我儿子的肉块撕成细细的肉丝，我在家都是帮他撕好的，因为这样孩子才会吃得多。” 解读 “独二代”孩子的家庭，大多数是6：1的家庭结构。一个孩子的成长不仅仅受到孩子父母的关注，还受到四位祖辈的关心。孩子是全家的核心。这样的家庭常会出现对孩子过度关注，对教师工作过于苛求的情况。认为孩子在家被照顾得非常好，在幼儿园也应当受到同样的关注和精心的照料。孩子哭了会心疼，孩子衣服没拉整齐会生气，孩子被蚊子咬了几个包都会抱怨幼儿园没有尽到责任。 对策 1．有问题提前告之，化被动为主动。 幼儿园1：lO的集体生活环境与6：1家庭环境相比，在生活照料的精心程度上的确会有差别。教师会努力照料好每一个孩子，但难免会有一些小的疏漏。孩子有一些小的碰擦、尿裤子等情况，教师尽量及时进行处理，并在家长接园时主动告知家长。如果出现受伤、疾病等重大情况则应及时主动与家长电话联系，告之当时的情况与处理方法，征求家长意见，取得家长的理解与支持。 孩子在园出现的问题是由教师先告之家长的，会让家长感觉到教师是关注孩子的，教师发现问题后是及时采取了措施的，即使会心疼，但还是会放心地将孩子交给教师。相反，如果孩子当天的问题是由家长发现的，多数家长会认为教师可能根本没有关注到孩子，心疼会很快转化成愤怒。教师之后再如何解释都容易被认为是在“狡辩”。 2．适当邀请家长入园，感受教师工作的辛苦。 在适当的时候，邀请个别家长来园，参与到班级活动中，不仅能有效利用家长资源开展教育活动，而且还是向家长展示教师工作的好机会。不少原来对教师工作比较苛求的家长，在当了半天老师之后，都由衷地说：“这么多孩子在一起，真是闹翻天了，管都管不住，你们老师挺不容易的。”有了这一层“身心俱疲”的感受，家长们对教师的工作多了一份敬重，也多了一份体谅。有时当其他家长对教师工作不理解时，这些曾经的“家长老师”们还会主动劝说：“算了算了，你不知道老师有多忙，累都累死了，别计较这么多了。” 3．耐心引导，纠正过度保护的教养思想。 孩子不可能永远生活在家庭的温室中，过度的保护、过于精细的照料不仅不利于孩子的成长，还会养成挑食、胆小、依赖等多种性格问题。教师要耐心引导，通过树立典型等方式，纠正家长过度保护的教养思想。 镜头三：从小就要培养的“强者” 小栋和轩轩因为玩具争抢了起来，轩轩一掌把小栋推到了地上，抢走了小栋的玩具。小栋又气又疼地哇哇大哭起来。我赶过来，发现小栋屁股处稍有红肿，并无大碍。经过我的调解教育，两个孩子和好如初。放学时，我和小栋爸爸说起今天发生的事情，并请小栋爸爸回家再观察下小栋的屁股，看看要不要紧。小栋爸爸没有多说什么，拉着孩子走开了。 第二天，小栋见了轩轩就连推两下，将轩轩推到在地。我见状，连忙问怎么了，小栋说：“爸爸要我打回来!”我就这件事和小栋爸爸交流，他严肃地告诉我：“现在的社会是残酷的竞争社会，弱肉强食，我不能让孩子从小就处在被打被欺负的地位。他必须从小学会竞争，要当强者!” 解读 “独二代”的父母生活在一个充满竞争、压力巨大的新时代。他们每天都经历着激烈的职场拼杀，担心着无情的弱者淘汰。生活的压力让他们感受到成为“强者”的重要性。因此有很多家长像小栋爸爸这样教育孩子要“人若犯我，我必犯人”。他们将孩子当成小大人，将充满童真的儿童世界当成自己拼搏的职场，将自己的处事态度强加到了孩子的身上。 对策 1．向家长解读纯真的儿童世界。 利用接送园的时间，多与这样的家长聊聊孩子们在园的童言稚语，说说孩子们天真有趣的故事，慢慢让家长了解：幼儿园的环境完全不同于职场环境，是单纯而美好的；孩子之间即使出现争执，其动机也与成人之间的矛盾有本质区别，不可相提并论。 2．利用绘本帮助家长找回童心。 适当地给这些家长推荐一些诸如《永远永远爱你》、《饥饿的狐狸》这样充满童真和爱的绘本，邀请家长与孩子共同阅读，帮助家长找到那些埋藏在内心深处的单纯与温暖。如果我们的孩子在童年时不曾拥有过纯真的宽容、原谅与爱，那么他们长大后又如何能体会到幸福呢? 镜头四：“永远”的保姆阿姨 开学以来，我从来没有见过小惠的家人，她每天都是由保姆阿姨接送。很多需要家长配合的工作，交待给保姆阿姨之后，完成度大打折扣。要求亲子共读的图书常常压根没读，主题活动的调查表完全是小惠自己在乱画乱写……教师节那天，我终于见到了小惠妈妈，她捧着三束大大的鲜花赶到幼儿园，一再说：“多谢老师，多谢老师!他爸爸搞研发，天天加班，我做销售，经常出差。家里老人在城市住不习惯，没办法，只能靠保姆。老师，这孩子你们一定要多费心啊。拜托你们了!” 解读 新一代父母的工作越来越繁忙，加班多、应酬多、出差多、工作地点偏远……种种原因导致每日接送孩子的“任务”往往由孩子的祖父母或者保姆承担。父母们失去了很多与教师直接沟通的机会。不少年轻父母对教育孩子是“心有余而力不足”。长辈和保姆常常不能很好地理解幼儿园教育活动的目标，需要家园协作完成的任务不是忘记向孩子父母转达，就是转达不清楚，对幼儿在园的情况缺乏正确的反馈。时间久了，孩子会逐渐产生“我不如别人”的自卑心理。 对策 1．运用网络资源直接沟通。 既然祖辈和保姆这个“中间人”不能很好地完成“联络任务”，教师可以跳过这一层，直接与孩子的父母联系。孩子的父母大多能熟练运用手机和网络资源，移动飞信一次能将当天的活动要求通过短信群发给所有家长；QQ群上发一个公告，所有群内家长都能看见；教师还可以直接在班级论坛上发帖与家长沟通…… 2．联系便条发挥大作用。 老师也可以使用“家园联系便条”，将需要家长了解、配合的内容打印出来，每个孩子一张，让孩子带回家，同样也能实现直接沟通的目的。运用这些方法虽然会占用教师更多的时间，但却会争取到有效的家园配合，取得更好的教育效果。 镜头五：意外的礼物 这天，小铭早晨带来一套崭新的“聪明豆”系列绘本，一共有2O本，我惊讶地问她怎么带这么多书来。她说：“妈妈要我带来的，送给幼儿园，放在图书角，给小朋友们看!”我仔细回想，小铭的妈妈每天来接小铭时，都会在图书角给小铭读一个故事再走，她一定是发现图书角的图书很久没有更换了…… 镜头六：主动地邀请 下午放学时，好几个家长向我发出了邀请：“老师，我们已经召集了大概十几个家庭，周末去白马公园玩，你也参加吧!”童童爸爸还告诉我，他已经建立了一个我们班的QQ群，邀请我加入…… 解读 现今的家长有相当一部分认识到家园合作的重要性，在家园合作方面已经不再是被动地等待教师的安排，而是积极主动地参与其中。他们很愿意了解幼儿园的各项工作，会主动向教师提出自己对幼儿园工作开展的建议，自发组织假期亲子活动等。家长们更积极的态度，也表示他们对幼儿园的每日工作有了更多的关注，也就更容易发现教师工作中的不足，有的家长会像小铭妈妈一样委婉地表达，有的就直接找老师“理论”了。 对策 1．将“关注”化为动力。 家长对教师的工作、对孩子在园的情况更加关注，会发现不少我们工作中的问题，有时候确实让人难堪。但作为教师，如果将这种关注转化成鞭策自己、提升自己的动力，就会以感恩的心态来面对家长，也更容易取得家长的理解和支持，班级工作会向良性循环发展。 2．与家长成为朋友。 现今的家长基本都有较高的文化层次，在教育理念、教育方法上有自己的理解和想法。在教育孩子的问题上，已经不再是教师“说一不二”，不再将教师的话奉为“圣旨”。教师应当调整心态，从朋友的角度与家长交流，坦然接受家长参与幼儿园活动的愿望，给家长参与的机会，对于家长们的“邀请”，在时间允许的情况下尽量参加。良好的协作更容易形成教育合力，更有利于幼儿的发展。 编辑：cicy |
