论文：幼儿园感恩教育的实践与探索

　　一、问题的提出

　　《幼儿园工作指导纲要》（试行）规定,要培养幼儿爱父母长辈、老师和同伴,爱集体、爱国家、爱祖国;让他们知恩、感恩,富有爱心,从小爱父母,爱祖国,关爱他人,长大成人以后回报父母、社会和祖国,成为毫不利己专门利人的人。"谁言寸草心，报得三春晖"、"投桃报李"、"滴水之恩，涌泉相报"，这些优良的道德文化世代传承，滋润和熏陶着我们的民族。故"感恩图报"是中华民族的优良传统，是一个人最基本的品德，是一个人精神的支点。

　　为了解幼儿在"感恩"情感方面的情况，我们曾对我园的大、中、小三个年龄班的家长做过问卷调查，调查结果显示：认为现在的孩子普遍不懂得体谅父母辛苦的占76％；认为现在的孩子不懂事，比如说，爷爷、奶奶或爸爸、妈妈生病了，不懂得要主动去表示关心的占68％；受到别人的帮助或关心，却不懂得要主动地向别人表示感激或感谢的占58％。这一结果说明现在的幼儿只懂得受恩而不懂得感恩。究其原因，就家长而言，在对孩子的培养上，不少家长只片面重视孩子的智力开发，忽视对孩子进行品德教育。现在的小孩大多是独生子女，他们是家中的小皇帝，全家一切以孩子为中心，从来没有想过也不想得到孩子的回报，久而久之，很多孩子认为从家长那里得到东西是理所当然的，自然不会想着去关心别人、感激他人。因此，对幼儿进行感恩教育是很有必要的，它能影响幼儿一生的发展。

　　二、幼儿园感恩教育的意义

　　所谓感恩，就是对自然、社会和他人给自己的恩惠和方便由衷的认可，真诚回报的一种认识、情感和行为。幼儿期是一个人心理发展迅速、可塑性很强的时期。常言道："三岁看大，七岁看老"，就是说个体生命早期的发展状况对人一生起着重要的奠基作用。贺拉斯·曼所曾说过："凡是任何事物生长的地方，一个塑造者胜过一千个再造者。"幼儿阶段是一个人性格、习惯、品德形成的重要阶段，在幼儿阶段进行感恩教育有着十分特殊的价值及意义。

　　首先，感恩教育就是为了让幼儿学会感恩，对他人的帮助时时怀有感激之心，让幼儿知道每个人都在享受着别人通过付出给自己带来的快乐，并能从身边的亲人做起，通过爱父母、爱家庭，进而推己及人。其次，感恩教育与幼儿的生活相贴近，更符合幼儿年龄的特点。孩子天真、纯洁，对爱有天生的需求，对善、美有本能的向往，从小培养一种关注他人的能力，体验他人情绪的能力，表达自身感受的能力，将有助今后形成对他人较高的关怀取向。幼儿阶段是其健全人格的养成和道德品质形成的关键时期，是其不断去自我中心化的重要阶段。如果在这一时期，为幼儿创造一个充满关爱的教育氛围，运用合适的教育手段培养幼儿的感恩意识，就能增强感恩教育的效果。另外，还可以防止一些不良影响的侵入，避免幼儿形成以自我为中心，自私自利的性格特点，为幼儿良好品质的养成奠定基础。

　　苏联教育家苏霍姆林斯基曾说："良好的情感是在童年时期形成的，如果童年蹉跎，失去的将无法弥补。"英国教育家洛克也在他的教育名著《教育漫话》中写道的："我们幼小时所受的影响，哪怕极小极小，小到无法觉察出来，但对日后都有极大深远的作用。这正如江河的源头一样，水性极柔，一丁点人力就可以使它的方向发生根本的改变，正由于从源头上的一丁点引导，河流便有了不同的流向，最后流到十分遥远的地方。我认为幼儿的精神正像河流的源头一样容易引导到东或者西。"因此，幼儿阶段是实施感恩教育的关键时期，也是幼儿园不可缺少的一项教育内容。

　　三、如何对幼儿实施感恩教育

　　感恩意识是需要培养的，要引导孩子逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯。

　　1、开展感恩活动，将感恩情结转化为感恩行动。

　　（1）利用节庆活动，开展集体"感恩"活动。

　　每年的"三八节"，"教师节"，"母亲节"，"父亲节"，"重阳节"……都是我们教师开展感恩教育不可错过的良机。对于心理发展水平还处于以自我中心为特征的幼儿来说，单纯的口头教育是很难接受的，我们可以在这些众所周知的节日里开展专门的集体的感恩活动，让幼儿在一个大的氛围中感受学会"感恩"。如"母亲节"时让幼儿帮助妈妈做一些力所能及的事，自己制作一些想送给妈妈的礼物，并且节后进行分享，活动中，请小朋友表演节目等，在一次次这样的活动中，孩子们内心被融化。

　　（2）创设有趣的情境开展主题式"感恩"活动。

　　创设有趣的情境以及一系列的活动，让幼儿去体验、感受，渗透感恩教育。例如主题活动《我爱我家》的环境创设，在主题中有个音乐活动--歌曲《我的好妈妈》，歌曲体现了妈妈辛苦工作一天的辛劳，宝宝为妈妈的辛劳能做的事情，歌曲中教师不需要再作任何诠释，孩子很自然的从歌曲当中体验到了关爱带给人的喜悦。那么今天回家后的亲子活动就是"我给妈妈送温暖"，于是孩子们有的给妈妈洗脚，有的给妈妈捶背，有的帮妈妈做家务。由此生成的系列感恩活动都让幼儿积极的参加，教师节孩子们和父母一起去拜访父母的老师，老人节全家人一起为爷爷奶奶送温暖，使孩子能够成为一位关爱自己、关爱他人、关爱社会的充满爱心的人。

　　（3）一日生活中融入"感恩"教育活动。

　　感恩教育的本质目标就是完善人的生命，特别是完善人的精神生命。要引导幼儿学会对父母对家庭感恩；对其他亲人感恩；对教师、同伴和朋友感恩；对大自然感恩等。在晨间谈话中，我们可以有意识的安排一些"我为XX做么？""妈妈为我做什么？"等话题，让全班小朋友都来分享为亲人服务劳动的快乐。谈话目的是让孩子明白：父母养育孩子的不易，父母也需要孩子的爱，促使孩子不断由"被爱"向"施爱"转化。每逢妇女节、母亲节、劳动节等节日我们还会相应开展一些活动，让幼儿做一件让家人开心的事情，比如，给父母捶捶背、送一杯热茶或帮妈妈擦桌抹凳等等。老师可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话事故或名人名家的感恩故事等，加以讲解或让孩子们进行讨论，让孩子们明白感恩的道理。也可以学唱一些感恩的歌曲，或是在特定日子为特定的人做一些令其感动的小事情，也可以让孩子讲述他自己对感恩的认识，讲让他非常感动的事情。游戏是孩子的伙伴，孩子的一日生活都离不开游戏。教师在孩子们的游戏中开展"感恩"教育会起到事半功倍的效果。如"我来当妈妈"游戏中，要求孩子们抱着一个小娃娃去走路，吃饭等等，孩子们真切的体验到当妈妈的不易，于是在下午来接时，很多孩子都不让妈妈抱，而主动自己走着回家了。在游戏中体验并学会"感恩"是个让孩子直接体验接受的良好途径。

　　2、以身作则，营造人文关怀的氛围。

　　感恩意识不是天生的，面对众多孩子感恩之心的 "迟钝"，传统的德育说教是不够的，我们要采取灵活多变的方法，使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教。让孩子养成好的习惯，让他们终身受益。

　　（１）良好的家庭氛围，影响幼儿的"感恩"意识。

　　洛克的《教育漫画》中指出："儿童的举止大半是模仿出来的。"家长在幼儿的心目中有很高的威信，一言一行都潜移默化的影响着幼儿。在家中可以很轻松的创设感恩的氛围，在有意无意中，家人的一言一行中，孩子们会看在眼里，慢慢的记在心里，印在脑袋之中。相信很多人都被电视上一句"妈妈，我帮你洗脚"的广告词深深地感动，可以说家庭是孩子们第一个学校，而家长也是孩子的第一任教师，幼儿的各种习惯与行为首先来源于家人，所以自己在得到帮助时，真诚的说声"谢谢"，不时的拥抱自己的父母与家人，感谢他们的付出，虽然看似不经意的事，但都充满您对家人的"爱"，而在与家人相处的过程中幼儿慢慢的感受、接触这些关心的话语、爱的行为，久而久之孩子们会在这样的氛围下，不自觉的表达自己的爱与关心。

　　（2） 教师的言谈举止，影响幼儿感恩行动

　　德育活动是一种养成性教育。让孩子养成好的习惯，让他们终身受益。所以，在活动中，教师要求幼儿做到的，必须自己做好榜样作用。如：在教育幼儿讲文明、讲礼貌活动中，教师首先要对幼儿有礼貌，幼儿问教师好，教师必须用亲切的语气回答"小朋友好！"遇见生疏人或参观的家长，教师应热情与之交谈、打招呼，无形之中便为幼儿树立良好的榜样作用。使幼儿在潜移默化的影响中受到良好的品德教育。

　　午餐时，是练习说"谢谢"的好时机。大多孩子们对这种成人劳动习以为常，根本不会感恩。但是龚启新却总是会在我给她盛好汤后说句"谢谢"。"不用谢"。我不适时宜地表扬到："最喜欢给龚启新盛汤，她总会说好听的话。"简简单单的一句话，让更多的孩子愿意成为我喜欢的孩子。于是，轻轻地一声"谢谢"从孩子们的口中娓娓道来，确实不失为我班的一道风景线。

　　四、结论

　　幼儿感恩教育实质是一种知恩图报的教育。感恩教育要让幼儿认识到别人为他付出的一切并非天经地义、理所当然。无论是父母抚养他们，还是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是"恩情"。在"知恩"之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，当以更大的诚意和实际行动给予回报，而这种回报不仅仅是物质上的，还包括情感方面的回报，如有时是一声简单的道谢。从小培养孩子感恩分享，这不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是一种社会进步、现代文明的体现。没有阳光，就没有大地的温暖；没有雨露，就没有五谷的丰登；没有父母，就没有我们生命的延续；没有朋友，世界就会处于孤独和寂寞之中。让感恩教育走进生活，愿感恩之花常开，感恩之树常青。

　　参考文献：

　　（1）、苏霍姆林斯基著--杜殿坤编译：《给教师的建议》.中国教育科学出版社.1984年6月

　　（2）、吴柳云:《加强感恩教育 架起孩子道德支点》.南方论刊，2006年6月

　　（3）、胡虹霞:《高校德育应补上感恩教育这一课》.北京教育，2005年5月

　　（4）、《外国教育名家名作精读丛书》--选读.中国环境科学出版社/学苑音像出版社.2006年1月

　　（5）、李元卿：《对学生的感恩教育不能少》 《光明日报》2003年11月8日

　　（6）、吕旭峰：《关于感恩意识与感恩教育的思考》 《精神文明导刊》2007（1）（10-13）