幼儿园小班幼儿数学兴趣培养应注意的三个问题

　　幼儿园各领域的教学活动中，历来最让教师感到棘手、最有争议的恐怕要属数学学习活动了。对于小班幼儿而言，思维发展还处于初始阶段的幼儿来说，学习数学更是抽象、枯燥，易造成困难，这两年来，我尝试着针对幼儿期思维的发展特点：直觉行动性发生变化，具体形象性成为幼儿思维的主要特点，抽象逻辑思维开始萌芽。从培养幼儿学数学的兴趣入手，笔者认为，兴趣是可以培养的，我将培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务，把孩子引入数学这神秘而绚丽的世界，让他们在这个数学的世界里畅游。我把兴趣的培养作为小班幼儿学习数学的第一步，对能引起幼儿学习数学兴趣的方法进行了研究。主要有以下几点。

　　一、内容选择生活性数学是从现实世界中抽象出来的。《幼儿园教育指导纲要》指出："贴近幼儿的生活选择幼儿感兴趣的事物和问题，有助于拓展幼儿的经验和视野。"幼儿数学教育的内容如果能与幼儿的生活实际联系起来，不仅会让幼儿感到学习的内容是他们熟悉的，激发起他们的学习兴趣，而且还会使幼儿感到数学就在他们身边，数学是很有用的。

　　生活中处处有数学，我注意在生活中寻找适合幼儿的、与数学活动相关的数学教育内容，让幼儿在生活活动中发现数的秘密，应用数的知识，获得数的概念。例如：早上有多少孩子来幼儿园？让幼儿学习数数；你今天带来了什么玩具？可以使幼儿感受物体的颜色、形状、大小、轻重；玩具怎么分家？引导幼儿学习分类、统计；家里的电话号码是多少？使幼儿懂得了认数、排序；你排在队伍的哪里？明白了序列和空间方位；现在几点了？让幼儿认识白天、黑夜、早晨、晚上……。这些都是孩子们生活中经常出现的问题，潜移默化影响着孩子对数的感性认识。幼儿进餐时，我请幼儿学习摆放餐具，一对一地摆放物体，理解一一对应的关系；请幼儿说出平时自己乘坐几路公共汽车以及汽车站上的数字、楼层、房屋的门牌号码、书的页码、电话号码是多少等。平时玩的积木有的是正方体的，有的是圆柱体的;娃娃家的活动区最多能容纳5个人；玩彩泥时，让幼儿可以感知体验结构、硬度、大小、质量获得有关对称、形状、重量等经验。玩积木时通过选择、摆弄、插塑、平衡等方法感知不同的体积、大小、平衡、空间关系等基本数概念。可见，日常生活中包含了大量学习数学的机会，幼儿正是在与物的接触和人的交往中，获得了有关数学的感性的经验，在轻松自然的生活情景中获得了数学知识和经验， 增强了学习数学的兴趣。这正如新《纲要》中指出："引导幼儿对周围环境中数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣， 建构初步的数概念"。教师只要善于利用教育资源，引导幼儿了解数学与生活的关系，逐步懂得数学在社会生活中的价值。在幼儿的生活中选取数学，适合幼儿的年龄特点，幼儿就会感到数学不是一门枯燥乏味的学科，而是解决实际问题的工具。幼儿易理解、易学、易接受，幼儿学数学将会逾学愈有趣。

　　二、教学形式游戏性着名苏联教育家苏霍姆林斯说过："没有游戏就没有、也不可能有完美的智力发展。游戏是小班幼儿数学学习独具特色的强有力的教育手段。针对小班幼儿的年龄特点和数学知识的特点，我采用了游戏的教学方法。把抽象的数学知识与生动活泼的游戏紧密结合起来，使幼儿自发的应用数学，获得有益的经验。从而使游戏成为幼儿获得数学知识和发展思维的有利方法，并在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴味的获取知识，从而取得最佳的教育效果。

　　如：小班幼儿由于年龄较小，不能保持长久的注意力，对于枯燥的数学更是爱不起来，注意力集中不起来。有一次，组织幼儿看魔术表演，我发现在整个过程中小朋友都能高度集中注意力，有滋有味地观看。这说明，小班幼儿不是不能相对时间长一点地集中注意力，而是视内容和形式的趣味性而定，能吸引幼儿的内容和形式就能让幼儿保持长时间的注意。受这一生活特例的启发，在帮助幼儿进行数学知识复习时，我就采用了"变魔术"的方法，比如：将颜色和图形结合起来进行复习，我故意用夸张的动作将各色图形藏到背后，嘴里说："一、二、三，变、变、变！"小朋友都睁大眼睛静观到底变出什么来，注意力高度集中，练习效果也就更好。因此，培养幼儿学习数学的兴趣和愿望作为向幼儿进行数学教育的一个任务。

　　游戏犹如火花，它点燃探索和求知的火焰。"游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿的生活离不开游戏，游戏又是最适合幼儿身心发展特点的一种活动，它能给儿童以快乐并从中受到教育。我将数学知识融入游戏中，让幼儿在玩中学，在动中学，既满足了幼儿的游戏需要，又可很好地完成数学教学目标。如：在学习"按物体的名称、颜色排序"的数学内容时，我设计了《送给猫妈妈的礼物》的教学游戏，幼儿十分积极投入到活动中，在教师的示范和引导下，创造性的设计出许多种排序方法，如：红黄黄、红黄黄；猫兔猴、猫兔猴。由此可以看出，在动手操作活动中，幼儿的创造能力也可以得到很好的锻炼和发展。而不是枯燥的为学习知识而学习。

　　认识"长方形、正方形、三角形"的教学内容，抽象理论较强，不好表达。为此，我用各种颜色的吸管设计制作了"会变的吸管"的学习教具。以三角形为例：将三根一样长的吸管连接在一起，吸管的连接处可以弯曲。既可以将三根吸管并在一起比较长短，又可以将两头拼插组成一个等边三角形。等腰三角形、不等边三角形、长方形、正方形都是以这个道理制作的。通过观察，幼儿的操作的积极性非常高，而且十分专注的进行实验，并能将自己的发现结果与同伴相互交流。这样就使抽象的理论十分简单的得到了解决。

　　游戏，提高了小班幼儿学习数学知识的积极性，使他们在愉快的情绪中，轻松自然，绕有兴味的获取知识，从而取得最佳的教育效果。因此，游戏是小班幼儿数学教育独具特色的强有力的教育手段。

　　游戏是幼儿最喜爱的活动，在游戏中创设生活化的情景，如在角色游戏中，我们创设了"银行"和"超市"这两个游戏区，幼儿可以到银行取款，银行管理员根据顾客的要求发给相应数量的钱币；而顾客就可以拿着钱币去超市购买商品，根据商品上的数字付款……一改以往幼儿盲目取款、随意哄抢商品的混乱游戏现象，也在游戏中自发的将点数、按数取物等数学概念自然的在游戏中加于运用，也促进了游戏有序的发展。

　　三、学习过程操作性心理学家皮亚杰认为："思维是从动作开始的，切断了思维和动作之间的联系，思维就得不到发展" 。儿童的数学学习正是其原有认知结构与新知识之间建立联系的过程，它必须建立在儿童对材料的充分操作以及积累经验的基础上。幼儿对数学概念的学习和掌握，是依靠幼儿本身的建构，根据小班幼儿的认知特点，我更多地采用操作活动，让幼儿自由自主的活动，接受教师提供的丰富数学操作材料，从而获得在集中教育活动中得不到的知识与经验，促进其思维的发展和数学学习的兴趣。

　　为了让幼儿让幼儿在操作中开始亲近数学，感知数学，我借助了数学区域活动。数学区域活动是一种开放、自由、自立的活动方式，能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力、可以按自己的意愿自主地去选择活动内容、活动方式和活动伙伴，并能按自己的学习方式、速度去操作实践，感知、探索、发现、理解和运用数学概念。

　　如：在教小班幼儿认识正方形时，我为幼儿提供了大大小小的正方形的纸张，让幼儿自己去折叠，边与边对折，角与角对折，边对准中线，角对准中线等。通过自己折叠感受正方形的特征：四条边一样长，四个角一样大。认识长方形时我同样采取这种方法，并让幼儿自己对长方形与正方形作比较，从而得出长方形的特点。接着，我为幼儿提供大量正方形与长方形的实物，如：饼干、毛巾、手帕、长桌、方桌、长凳、方凳等，让他们说出它们的形状。这样的操作活动不需要老师重复讲述，而是让幼儿自己动手，自己发现，因而幼儿学得积极、主动，，对知识的理解也较准确，能够举一反三，灵活运用。

　　又如：我在数学区创设了一个"糖果屋"，来数学区操作的幼儿都是小设计师，有的要根据棒棒糖上的数字给棒棒糖画上相应数量的圆圈进行装饰；有的要根据糖果纸的点数包进和点数一样多的小糖果；有的要根据糖果上面的数字或图案数量将糖果放入写着相应数字的糖果盒里……这样，幼儿就在积极的动手、动脑中获得了丰富的数学感性经验。

　　总之，数学是枯燥的，虽学数学中幼儿接触到的就是几个数字而已，对于小班幼儿来说，就更加没趣了，怎样让孩子学得有趣，需要我们教师不断的寻找适合小班孩子的方法，让孩子们乐在其中，让他们和数字成为好朋友，因而，小班幼儿学数学的兴趣培养是十分重要的。