如何引导幼儿聆听音乐

　　美国着名的音乐家艾伦??科普兰说得好“你要理解音乐，再没有比倾听音乐更重要了”；“听”的媒体对象即是声音，声音又是大千世界的必不可少的组成部分，无声即不成世界。音乐是以声音为物质材料构成的艺术,音乐作为一种声音艺术，它需要准确的音高，良好的音质，更需要将各个孤立的乐音有机地组合，使其流动，显示出音的生命活力。音乐艺术又是一种象征性的艺术，它所表达的内容本质上更具有不确定性。人们是通过对音调、节奏等手段造成的特定音响作为媒介，引起某种联想而达到对音乐的感受，而其中的联想动作的却是因人而异，因情而定了。音乐美感的获得和人们对音乐内容的把握需要欣赏者积极的联想，通过联想使音乐与自身的一切相联系，进而把象征性的音乐具体化。这就需要听者在音乐中的联想必须是一种高级思维，是他在对作品感受、听想作品内涵的基础上的想象，是把自己的经历、知识与作品所表达的内涵相联系，进而认识、理解作品的过程。

　　1、保持自然和安静保持宽松自然的情绪，拥有独立安静的环境是十分重要的。在每次的听活动前，首先要关注的是每个孩子情绪状态，让孩子们保持基本情绪稳定，保持心平气和；其次确保每个孩子都有一个相对比较独立的个人活动空间。

　　2、适宜的声响资料根据孩子视觉发展的年龄特点，在起初的“听”活动中，提供画面生动的视频动画，更能吸引孩子们的注意力。让孩子们多次反复地欣赏，指导他们将其中故事的变化与音乐背景结合着看，并学着迁移性听和辨，初步感受到音乐背景和声响效果对故事情节的推动和造势的作用，并以自身对其声响的倾听和对故事情节的理解尝试地感受着此时此刻故事中角色形象心情变化，将孩子们的无意注意逐步转向对声音的有意关注，并初步了解和体会到故事情节的变化与声响效果间的一定联系。

　　待孩子们有了一定的听辨能力后，就采取不依赖图象的效果，单一的听赏音乐录音的声音题材。从一些孩子们熟悉的标题音乐作品开始听，《祝你生日快乐》、《找朋友》、《这是小兵》等到选择一些脍炙人口的名曲《小狗圆舞曲》、《玩具兵进行曲》等等。它们激发了孩子们爱听、乐听、会听的情感欲望。

　　3、正确的指导方法在活动中“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”，教师同时还应成为孩子们学习活动的“欣赏者”，尝试着走近孩子听的世界，而并不要擅自走进孩子，更不能以我们自认为是丰富而资深的阅历，来限制和更改孩子的“听”：

　　方法一：闭眼听为排除视频效果对听觉能力的影响，引导孩子们能轻松自然的听,学习闭上眼睛，不受干扰，专心倾听，是“听”的基本方法。

　　方法二：开放性指导在孩子们听的历程中，教师语言提示和指导是开放型的（少用暗示性，不用选择性）是关键。更多的应该关注到每个孩子活动中的表情和动作的变化，力求做到尊重每个幼儿的想法和创造。

　　方法三：联系生活地听我们将音乐、声响中的一些片段，请孩子们反复听辨，并与自己的生活经验相联系，师的引导语“想一想，你在什么时候，什么地方也听过这声音(或节奏)？”

　　方法四：追求不同的“听”后表达由于孩子们年龄特点的限制和个性差异的不同，而听又是一种个人内化的行为表现，鼓励“孩子们的一百种语言”的表达是目的。在了解孩子们的表达时，应允许孩子们有的用动作表情、体态来演绎自己的感觉，有的可用语言描述，有的可以用哼唱表达，还有的也可用绘画表现等等，只要是孩子自己的东西，哪怕只是表达其中的一点点，都加以鼓励和支持。因为，我们始终认为，孩子们能积极参与“听”的过程才是最重要的，马拉古奇说孩子们所表达的就是“一个不受干扰地浓缩了主观和客观经验的地方”。