对幼儿园教学活动有效性的思考

　　有效的教学活动，包含教师活动设计与指导的有效性与幼儿参与活动的有效性两个方面，是教师教育理念转化为教育行为的体现。实现教学活动的有效性，需要从传统的关注教师的"教"转变到关注幼儿主动地"学"，注重活动过程、各领域活动自然有机地融合，以综合化的方式组织和实施。

　　一、选择适宜的活动内容活动内容是实现目标的载体，幼儿园教育的内容应是广泛的、启蒙的，注重幼儿的经验，发展幼儿的知识、技能、情感等。教学内容的选择要符合生活性与经验性、适宜性与针对性、挑战性与开放性、整合性与自然性、情趣性与合理性的要求，选择幼儿生活中常见的，符合幼儿的兴趣、认知经验、发展需要、年龄特征的内容，如周围自然界的现象或变化、幼儿周围的事件或社会生活、社会和媒体普遍关注的对幼儿有重大影响的社会事件或庆典活动，以及来自幼儿文化及精神世界的内容(幼儿喜欢的童话故事、动画片、图书等．)，要注重活动的生成性，根据幼儿的兴趣点、关注点、困惑的问题，随机生成适宜的活动内容，实现各领域内容有机、自然地整合。

　　对所选择的内容要进行准确地分析与把握，找准幼儿的关注点、兴趣点，幼儿已有经验、需要提升的新经验，核心经验，充分发掘它的教育价值，进行合理运用。

　　二、确立恰当的活动目标目标是教师对活动的价值判断，是教学活动的出发点和归宿，兴趣是开展各种活动的前提和保障，保护和激发兴趣是活动目标设计的根本导向；培养幼儿高尚的社会情感、尊重事实的态度以及积极向上的人生观、价值观是幼儿教育的核心，因而"情感、态度、价值观"也正是活动目标设计的关键所在，同时让幼儿明确学习活动的过程，了解经验获得的方法，掌握一些粗浅的知识也是活动设计的重要目标之一。

　　教学活动目标的确立要遵循可操作性、年龄和兴趣的适切性、挑战性(原有经验深度及广度的挑战)原则，基于对幼儿实际情况的了解、教材的准确分析与把握，符合幼儿特点和发展需要。既要对幼儿具有挑战性、有一定的难度，又要有层次性，体现对幼儿个体差异的关注，有助于幼儿原有经验的概括、提升和拓展。注重幼儿的体验、发现、感受、尝试、兴趣，突出情感、态度、习惯、个性等方面的价值取向，将情感目标放在首位。表述要清晰、具体、明确，有利于在活动开展中层层落实，在活动过程中根据幼儿的兴趣、需要，及时调整和生成，才能更好地满足幼儿发展的需要。

　　三、准确把握活动的重点、难点活动重点是教学活动达成的核心目标，是活动中要重点解决的问题。重点的准确把握是教学活动成功的关键，需要根据幼儿的实际发展需要，精心分析和确立。难点是对幼儿有一定的挑战性，有一定难度，但通过材料的支持、教学方法和手段的运用，问题的设计、互动的引发等多种途径能够达成的目标，要基于对幼儿"最近发展区"的准确了解。活动设计、实施要紧紧围绕重点进行，有对难点的突破，才能目标明确、重点突出，实现教学活动的有效性。

　　四、精心设计活动过程设计是有效性的关键，一个好的活动方案是教学活动取得成功的最基本条件。幼儿的经验水平是活动设计的基础，作为教师要心中有幼儿，关注幼儿现有水平、个性特点、学习风格、已有经验、需要提升的经验、后续的持续发展需要等，做到既面向全体又关注个体差异，能激发幼儿活动的兴趣，调动幼儿活动的积极性。活动设计要紧紧围绕目标的落实，重点的解决、难点的突破，力求要有独特的视角，有创意。由易到难层层递进，遵循时间分配合理、密度适中等原则，突出幼儿活动的主体性，使幼儿在活动中主动愉快地学习。要注重幼儿教学情境的创设、游戏形式的运用，精心预设学习内容的挑战点、互动的引发策略，巧妙选择教学方法、幼儿活动的方式，准确地设计提问，追求教学活动目标、内容、方法、手段与教学对象、教学情境的合理匹配和相互融合。

　　五、有效地组织、实施教学活动1．精心做好活动的准备工作活动的准备是活动顺利开展的保障，要根据活动的需要做好以下几方面的准备：①充分的经验准备。要准确找到幼儿的原有经验点、核心经验点，并通过图书、音像、参观、实践等多种途径丰富幼儿活动需要的相关经验，做好充分的经验准备。②丰富的物质材料准备。物质材料是活动的工具，适宜的物质材料可激发幼儿活动的动机，引发幼儿主动学习、有效互动。材料要多样化，充足有效，体现出适宜性、开放性、层次性、典型性的特点。充分挖掘多种资源，发挥幼儿和家长的主动性、积极性、参与性，收集、制作，并注重发挥现代教学材料的作用，根据活动需要准备光盘、课件等。③必要的环境准备。环境是重要的教育资源，根据教学活动需要创设适宜的环境，充分发掘主题墙、教室内外环境对教学活动的作用，能有效地促进教学活动的开展。

　　2．选择适宜的教学方法、手段教学方法、手段为实现目标服务，能有效地支持幼儿活动，是教学活动有效性的保障。选择和运用要注重适切性、灵活性、多样性、有效性的原则，符合幼儿的心理特征及认知、学习特点，能调动幼儿的主动性、积极性、创造性，有助于层层递进地达成教学目标，解决重点，突破难点。要转变传统的教学方式，选择探究式、发现式、体验式、合作式的学习方式，充分发挥游戏的作用，激发幼儿主动探索、自主活动，凸显幼儿自己体验、探索发现与合作交流，追求幼儿愉快地学习、快乐地发展。

　　教学情境的设置是一种能促使教学活动获得最佳效果的方法，要真不要假，要灵活运用问题情境、文学情境、游戏情境等多种方式，注意"前后呼应""形散神不散"，充分发挥其活动中的价值。现代化教学媒体、手段的运用将直接影响教育效果，通过恰当地运用现代化教学媒体、手段，能引发幼儿的有效学习。

　　3．巧妙地运用提问适宜的提问，有助于落实目标，解决重、难点，激发幼儿学习中的主体性，激活幼儿的思维，引起过程中的多元互动，帮助幼儿自我建构，进行有意义的学习。问题的设计要体现"开放式""推进式"的特点，要给予幼儿思考的空间，关注想象，能引导推理、联系，引起幼儿的反问和追问，有助于幼儿产生认知冲突，引发思考、探究。教师要善于捕捉幼儿有价值的问题，抓住关键问题，采用追问、反问、抛问等方式提问，并要有应答的智慧和能力，掌握一定的应答技巧，善于接住幼儿抛过来的球，给予机智的应答，有效地促进幼儿活动中的发展。

　　4．有效地引发互动互动是实现教学活动有效性的助推器，师幼互动的状况直接决定活动的效果，积极的互动能提高活动的有效性。安全、愉快、宽松的外部氛围是建构积极、有效互动的基本前提，情感交流是促进积极互动的必要条件，教师要成为幼儿的支持者、引导者、倾听者，注重建立良好的师生、同伴关系，创造自由、宽松的氛围，通过具有教育性、适宜性、互动性、艺术性的环境创设、情境设置，图片、录像、小红花等材料的提供，重复、赞扬等语言的运用，动作、眼神等肢体动作的影响，引发幼儿与教师、同伴、环境、材料的有效互动。

　　5．充分发挥活动评价、反思的作用活动评价为促进幼儿和教师的持续发展、为活动的不断调整改进提供了可靠的信息依据。应让幼儿成为评价的主体，通过自评、同伴互评，提高活动的投入程度和自我调节能力。要深入了解幼儿的真实想法，及时调整活动行为和策略，更好地促进幼儿的发展。

　　活动反思是对活动价值进行客观地判断，诊断、发现活动设计、实施中的不足，及时反馈调整，积累活动的经验，进一步提高活动的效果，促进专业成长的过程。通过有效地反思，能不断提高教师设计、组织、实施活动的水平，保障教学活动有效性目标的实现。

　　教育活动的有效性是教育价值的体现，是教师要努力追求的目标，作为教师只有不断地学习和研究，善于总结反思，不断吸取经验、教训，通过向同行学习、听取专家讲座、吸取优质教学活动的先进经验等多种途径，培养自己准确评价、把握教学活动的能力，才能有效地组织、实施教学活动，不断提高教学活动开展的有效性，促进幼儿的全面和谐发展，为幼儿的终身发展打下坚实的基础。