多渠道地让托班幼儿感受美术活动的乐趣

　　美术活动是幼儿通过操作美术材料表达自我认知与情绪情感的一种活动，它具有很强的可操作性，是幼儿园教学活动必修的课程之一。可是托班孩子由于年龄小，老师往往精心准备了一大通，结果孩子们不是对所画的内容不感兴趣，就是没有坚持性，两三分钟就说画好了，有的还干脆说：“老师，我不会画！”可见如何在托班开展好美术活动，让幼儿喜欢参与美术活动，是非常重要的，本学期我们根据幼儿的年龄点、兴趣点、个性点多渠道地开展美术活动，让幼儿能从中感受美术活动的乐趣。

　　一、题材兴趣化托班幼儿由于受其认知发展水平的限制，生活经验较少，他们往往只对日常社会中经常接触的熟悉的和感兴趣的物体才有绘画或制作的兴趣。因此我们要为幼儿选择熟悉或感兴趣的题材，如托班美术发展目标中要求幼儿学会画竖线、横线、圆圈等技能，如果考虑到孩子单一地进行练习，这样既不能引起孩子参与活动的兴趣，又不能很好地完成教学任务。所以针对孩子喜欢小动物的特性，我就把练习短线设计成“小奶牛吃草”、练习圆形设计成“小熊猫吹泡泡”、练习横线和竖线设计成“兔妈妈家的篱笆”等添画内容。而在练习撕贴、手指点画、蘸画等技能时，我就根据幼儿熟悉的人、玩具或物品为题材，设计手指点画“妈妈的项链”、撕贴“美丽的小奶牛”、毛线团蘸画“织手套”等等，使幼儿在感兴趣的内容中学习。同时我还利用散步、观察等一日生活观察孩子、引导孩子，洞察、珍视、加深孩子已有的日常生活中的直接经验，从中挖掘出孩子们喜爱的内容作为美术活动的教材，从而让美术走进他们特有的、色彩斑斓的生活世界。比如：秋天来了，我就带领孩子看枫叶，了解枫叶有红有黄；欣赏菊花，知道菊花是各种颜色的；观察各种水果，感受秋天是水果丰收的季节，从而利用弹珠滚画、纸团压印、手指点画等各种手法来表现作品，感知作品的美感。

　　二、材料丰富有趣化托班幼儿感知经验少，表象贫乏，思维的直觉行动性以及对自己活动的控制和小肌肉发展还不完善，动手操作的能力较差，支配能力差。因此我们要尽量为幼儿提供丰富有趣且能使画面产生较好效果的材料，这样才能使幼儿既能对绘画活动产生兴趣，又能让幼儿轻松获得成功，而且还能使画面产生很好的效果。如，在印章活动“织手套”活动中，我为幼儿提供了毛线团印章，幼儿只需在喜欢的颜料盆里蘸上一蘸，在空白的的手套图案上按一下，一朵朵漂亮的花朵就呈现出来了，又如，在滚珠画活动中，我为幼儿提供了玻璃球，幼儿用玻璃球蘸上自己喜欢的颜料在白纸上滚画，不同的颜色不同的线条交织在一起，一幅幅神奇的画就这样完成了。活动结束时有的幼儿仍乐此不疲地要继续滚画，有的幼儿还在为自己的杰作而欢呼雀跃。丰富有趣的活动材料，让幼儿觉得绘画原来就是“玩”游戏，绘画是件快乐的事情，有趣的事。

　　三、手段多样化1．利用故事情节，激发幼儿参与美术活动的兴趣。

　　托班孩子好动、好模仿、行为常常会受情绪的支配，因此在活动中首先要从激发幼儿的兴趣入手，赋予幼儿适当的角色，通过游戏、故事等形式导题，以激发幼儿参与活动的兴趣。如在添画活动“兔妈妈家的篱笆”开始活动中，我就运用课件创设了这样一个情境故事：“大灰狼和小兔家住得很近，大灰狼经常想吃掉小兔，于是兔妈妈就想出了一个好办法，在家门前做了一条篱笆，把家围住了，大灰狼就再也威胁不到小兔了。”形象逼真的动画深深地吸引了幼儿，而且动画中慢慢出现的篱笆形象也能让幼儿感知出篱笆是长长的，像一列小火车开过去，篱笆上还是一根一根的、直直的，从上往下的，由于有了直观的经验，在接下来的练习活动中，幼儿很乐意学画篱笆，即使有的孩子画到一半不愿意了，只要我说：“看，大灰狼马上就要来吃小白兔了，快，赶快把篱笆画好，别让大灰狼钻进去。”孩子们就会继续坚持下去，认真画起来，从而使活动教学顺利地完成。

　　2、利用形象生动的语言和儿歌，引发幼儿参与学习的动力美术是一门视觉艺术，美术的一切活动都是以观察为基础的，而托班孩子的形象思维具有直观性，所以在美术活动中，我就经常引导幼儿观察艺术对象的形象结构、颜色等特征，并用形象具体的语言进行概括表达，然后以生动形象的儿歌形式说出整个操作过程，以帮助托班幼儿记忆了解，领会练习要领。如：在教幼儿用彩泥制作果子时，我就用实物引导幼儿观察果子的外形特征，并用语言表达出来，当各种颜色、大小的果子（苹果、橘子、桂圆、樱桃等）展现在幼儿面前时，孩子们都忍不住表达自己的感受：果子有大有小，果子的形状都是圆圆的，颜色也不一样，果子上面还有柄等等。于是我就顺势引导幼儿学说“五颜六色”、“有大有小”，幼儿很感兴趣，同时我还就把整个操作过程编成儿歌 ：“搓搓搓，搓成一个小圆球，上下轻轻 压个坑，中间再插一根柄”。 孩子们听了以后就产生一种学习的冲动，积极配合老师完成教学内容。

　　3．在边做边玩中发展幼儿的美术技能虽然托班幼儿年龄较小，但仍需要掌握一些剪、贴、画、撕、捏等简单的美术技能。只是这些美术技能是幼儿在边做边玩中不知不觉地掌握的。因此我们就设置一些有趣的游戏。比如在绘画“小熊猫吹泡泡”活动中，练习画圆圆的泡泡前，我就带孩子先玩吹泡泡的游戏，让幼儿边玩边观察泡泡的形状、颜色、大小，让幼儿在游戏中，一边练习画圆的技巧，一边启发幼儿自由选用自己喜爱的颜色作画，感知色彩的美丽。又如在剪纸“雪花”活动中，我让幼儿把小纸条变成一片片的小雪花后和幼儿一起玩下雪的游戏。这样幼儿不但愉快地掌握剪、贴、捏、画、撕等基本技能，而且对美术活动也产生了浓厚的兴趣。许泡泡(中国)幼儿教师资源网I&Ji(L6n*Tt`%h L四、接纳幼儿的“美术行为”，提升幼儿创作的自信心心理学的研究表明，儿童往往是因为得到成人的认可而学习，所以在幼儿园期间教师的的认可、评价是非常重要的。教师要应该学会了解幼儿，用幼儿的眼睛去看世界，用幼儿的思维方式去思考，因势利导，从而使幼儿主动地去学习。如当幼儿把苹果涂成黑色时，我就问她：“为什么？”幼儿会说：“这个苹果坏了”；在“秋天”主题活动中涂色叶子时，小朋友都用红、黄、绿色来画叶子，但也有个别小朋友把树叶画成黑色的、灰色的……，他们却解释说“这些叶子死了”，他想涂画凋谢的叶子。了解了幼儿的想法后，我就站在幼儿的角度去欣赏他们的作品，并对作品给予及时的肯定和赞扬，然后再针对幼儿的不足之处提出建议和改进，从而帮助他们获得成功体验，使他们感受到美术活动的乐趣，增强自信心，提高对美术活动的兴趣。

　　总之，美术活动本身是一个具有极大潜力的领域，它的任务既培养幼儿对艺术美的欣赏、识别，学习对美的对象形态的描绘和表现，同时，更重要的是培养幼儿的素质、能力和个性，形成幼儿一种把握世界的方式——审美心理结构的塑造。所以我们教师更要依据孩子成长的自然法则，多渠道地开展活动，这样才能幼儿乐意接受，乐意参与，喜欢美术活动。