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家园形成教育合力，促进幼儿个性发展
一、问题提出：
《纲要》中明确指出：家庭是幼儿园重要的合作伙伴及重要的教育资源之一，幼儿园要本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。家庭是幼儿个性实现社会化的主要场所，因为幼儿个性的形成，社会行为的获得，其最关键的几年是在家中度过的。家长是幼儿的第一任、也是最终生的老师，帮助家长树立正确的教育观，共同探寻适宜的教养方式，是身为幼教工作者义不容辞的责任。幼儿与父母的相互作用，对以后个性的发展有着重要的意义。家长的教养方式不同，对幼儿的影响也不同。
二、个案情况：
1 、冯妹：小女孩个子较小，从小体质较弱，非常文静，胆子小，说话声音很轻，常常会脸红。父母管教较严格。
2 、王弟：聪明可爱，很会讨人喜欢。爱听故事，记忆力特好。父母工作较忙，生活上主要由婆婆爷爷代管，非常溺爱，百依百顺，常常无原则的满足孩子的一切要求。迁就、袒护、包办，孩子说怎么样就怎么样。
三、情况分析：
冯妹的父母属于理想型的家长，父母是唯一的教育者，承担起教育孩子的全部责任，在教育孩子上拥有绝对权威，但是他们缺乏对孩子性格特点科学的分析，过分高估孩子的能力，期望值较高，有时过分严厉，不管做什么事情非让孩子达到家长的要求，拔苗助长，限制了孩子的正常发展。
王弟的父母属于溺爱型的家长，典型的三代人的大家庭。祖辈虽能替父母弥补教育时间、精力不足的缺憾，给予孩子更多的关心照顾，但是父母和祖辈之间的年龄差距大，生活阅历不同，价值观念不同，在教育孩子时，容易产生矛盾和分歧，消弱、抵消家庭教育的力量，甚至使孩子无所适从，或造成性格上的两面性。在家中，一切以孩子为中心，对孩子过分照顾，关爱过渡，时时迁就，处处袒护，事事包办，妨碍了孩子的健康成长。
这样两种截然不同的家教方式，对孩子的健康发展都产生了不同程度的不利影响。
四、对策建议：
我们以《纲要》中倡导的互动、合作、共育等新型家教理念为指导，与家长沟通协调，共商、共建，共同探寻适宜的教养方式。
1 、善于观察、学会分析。
意大利著名幼儿教育家蒙台梭利说过：“惟有通过观察和分析，才能真正了解孩子的内在需要和个别差异，以决定如何协调环境，并采取应有的态度来配合幼儿成长的需要。”家长要学会参与，在生活中成为幼儿的支持者、合作者与引导者。家长要学会倾听，做孩子的忠实听众，在“童声”中理解幼儿的生活。只有学会了倾听，才能与幼儿产生互动的心灵感应，才能更好在帮助幼儿不断地成长。家长还要学会发现，找出孩子行为中的闪光点和问题所在。家长要学会分析，分析幼儿的实际情况，作出判断，从而在幼儿的言语和行为中筛选有用的东西，有针对性的进行指导，自我调整自己的教养行为。
2 、准确把握、教育适度。
家长在教育孩子时，既不能过分保护、过分溺爱，也不能过分限制、过分严厉。过分保护和过分溺爱会养成孩子自私、任性、霸道、内向、胆小等问题行为特质，过分限制严厉又会使孩子养成缺乏同情心，依赖性等人格倾向。家长在教育子女的问题上因把握正确、理智的教养态度，在与孩子交往时，放下“家长”的尊严，乐做孩子的知心朋友，采取民主、平等的态度对待孩子，尊重爱护幼儿。宽严并济，放管结合，尊重爱护，地位平等。家长对孩子既不能随心所欲地去支配，也不能完全放任，，而是视情况提供必要的照顾和帮助，以促进孩子的发展。
3 、赏识得当、奖惩分明。
欣赏、鼓励像阳光空气一样不可缺少，在孩子成长的过程中，家长要学会欣赏和鼓励，要善于发现自己孩子的闪光点，经常对他们的优势和长处进行称赞，并鼓励他们虚心学习，取长补短。如，冯妹会主动和小朋友打招呼、与人交谈、大胆回答问题时，家长应及时进行肯定和表扬，让她相信自己是有能力、有希望的。当孩子犯错误后，必须及时进行正确、客观的批评指正，耐心、细致做好疏导工作，让他们明白错在何处，知错能改，在体验中成长。当家长明知王弟有意去欺负别人、抢朋友的玩具时，家长则应在尊重孩子人格、不损伤孩子尊严的基础上，及时进行批评教育指正，从而帮助引导孩子正确把握自己。
4 、家园互动、合作共进。
我们通过内容丰富、形式多样的家园互动活动，帮助、指导、支持、配合家长，共同提高教养方式。如：在“家长园地”中，为家长提供有针对性的科学育儿资料；在“家园回音壁”中，又及时对这两名孩子的发展情况进行了的信息反馈；在“亲子运动会”上他们还积极主动的选择和参与了适应其发展水平和能力的游戏项目。由此增进了家长与孩子之间情感交流，拉近了家园、家长与孩子的距离，帮助家长树立起正确的教育观，使家长能正确理解自己孩子的“最近发展区”，加深了对孩子发展水平和自身教育行为的认识，从而自觉反思自己的教养方式，转变自己的教育观，提高教育技巧。实现家庭教育中新的教育观念与行为的相互渗透、有机融合。
5 、友好交往、互助合作。
同伴间的交往是促进孩子社会性发展的重要途径之一，家长不要把孩子封闭在家庭中，鼓励他带同伴来家中活动，或主动到同伴家中作客，在游戏中自然而然的学习与同伴友好相处、团结合作的经验，不良的习惯得到小同伴的制约、帮助而自觉改正。让幼儿在与同伴互动中养成谦让、互助、合群、自信、独立、合作、团结、友善、进取、竞争等优良品质，这些品质对幼儿健康个性的形成和发展具有决定性的作用。
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