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适宜的环境是幼儿成长的重要因素,因为幼儿身心发展需要环境的熏陶和潜移默化的影响,而语言是人类最为重要的交际工具,对于幼儿来说在学会使用语言之后,如何去交往,如何让幼儿在交往中表达自己的心声,环境起了相当重要的因素。
环境可以改变人的发展,"孟母三迁""印度狼孩"等事例,都说明了环境是一个相当重要的因素。假如忽视了外部环境对幼儿的刺激,不去创造相应的环境,幼儿就很难达到口语完美的发展,基于以上的问题。我们的园本特色是“以幼儿口语发展促进幼儿多元智能的发展”，在园本特色的建设和课题研究的过程中，学校以环境为切入口,深入开展方案主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力，在不断的探索过程中，我们深深体会到环境氛围在课题开展中是一个相当重要的“角色”。
一. 在营造环境氛围中渗透幼儿口语表达能力势在必行。
著名教育家蒙台梭利认为:"教育的基本任务是让幼儿在适宜的环境中得到自然的发展",而幼儿的语言是在个体和环境的相互作用中发展起来的,培养幼儿口语发展因素则是环境.创设相适应的环境,是幼儿发展口语表达能力的必要条件,因此,我们认为环境与幼儿口语发展是相互相成的,密不可分的,环境为幼儿口语发展提供条件,而幼儿口语发展也离不开环境,环境会迁移默化地影响幼儿的口语发展,由此,营造相适宜的环境来发展幼儿口语表达能力是势在必行.
二.在营造环境氛围中渗透幼儿口语表达能力发展的实践探索。
(一) 根据幼儿兴趣,创设环境,确定主题,从而来发展幼儿口语表达能力兴趣往往是做事成功的良药,但环境也必不可少,俗话说:牡丹要有绿叶配.根据幼儿兴趣,来创设环境,深入主题,是我们创新课题的一项措施.
例如:开学时,我们根据幼儿的年龄特点和兴趣爱好,确定了"动物世界"的方案主题活动,为了使幼儿进一步的深入主题活动,我们创设了相适宜的环境,在宽敞的墙面上布置成森林情景,教室每个角落投放动物图片,营造相适宜的环境,让每一个幼儿身临其境,活动中,由于环境的衬托,幼儿的兴趣,使"动物世界"的主题延伸了许多,如:动物是如何保护自己的,动物是如何吃东西的,动物是如何生宝宝的等等.
从以上事例中可以看出,正是由于幼儿的兴趣,创设了与教育相适宜的环境,幼儿在美的环境下,大胆地讲述自己的想法,由此丰富了幼儿表述的内容,发展了幼儿的想象力、探索能力和语言表达能力。
(二) 创设小组化活动氛围,深入开展主题活动,从而来发展幼儿的口语表达能力.
<<幼儿园工作规程>>中明确提出:"创设与教育相适宜的环境,为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件",而二期课改的精华之一,就是幼儿的年龄特征,兴趣爱好,能力差异等,进行小组化活动,因此,我们在开展方案主题活动时,创设不同层次幼儿的小组活动氛围,从而来发展幼儿口语表达能力.
例如:在"动物世界"方案主题活动中,我们教师了解到有的幼儿喜欢"恐龙",有的幼儿喜欢野兽类,而有的幼儿则喜欢猫类等等,为此,我们根据幼儿的兴趣, 划分了小组,创设了小组化的氛围环境,正是由于小组化的活动,一些语言能力差的孩子,胆小的孩子,他们在活动中也能大胆的表露自己的心声,使主题有了进一步的深入.
再如:在"和平与爱心"活动中,我们不仅组织了幼儿"和平爱心"的宣传活动,同时,我们还以民主选举的方式产生了爱心大使,宣传爱心,帮助有困难的小朋友,让他们也能幸福成长,每一批爱心大使的小朋友,都怀着高兴的心情,认真的态度,去完成他们的宣传使命,使我们的主题活动更加丰富多彩.
从以上事例中,我们可以看出作为教师要提供适宜的环境---创设多层次的小组化活动氛围,不仅使主题活动更加深入透出,也提高了幼儿口语表达能力.
(三) 利用家园环境,深入开展主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.
环境的创设不应局限于园内,而应于家园同步进行.幼儿的学习,生活离不开幼儿园,家庭的影响,因此,在开展方案主题活动中,发展幼儿口语过程中,其家庭参与也具有十分重要的意义.如:通过家园之窗,家访,写字条传递信息等多种形式,让家长了解幼儿园最近在开展些什么主题,需要他们配合做些什么工作,这样家长也能在家创设与幼儿交流的环境,营造沟通的氛围,使家园教育协调同步,使幼儿积累更多的知识.
例如:在”和平和爱心”主题活动中,为了了解伊拉克战争的情况,许多家长利用看新闻的时间与幼儿讲述战争带来的灾难,伊拉克孩子的情况等,还有的家长纷纷剪下报纸上的图片与幼儿交流,有的则从网上摘录与幼儿共享战争的情况.由于家长的配合,每次活动中,幼儿都能与同伴交流自己知道的事,使幼儿在心灵的沟通中产生共鸣.
以上的事例充分说明了”环境”的魅力,营造合理的环境,不仅能使方案主题活动进一步的深入,也能增加幼儿讲述的自信心,因此说,环境的创设不应局限于园内,也应于家园同步.
(四) 利用大环境,来深入主题活动,从而来发展幼儿口语表达能力.
这里指的大环境是走出教室,走入园内,走向社区.利用大环境,来深入主题活动,是我们一贯利用的手段.如:在"蚯蚓"活动中,虽然我们张江幼儿园地处高科技园区,但孩子的来源都来自农村,许多幼儿对蚯蚓特别感兴趣,为此,在动物宝宝如何生活的活动中,幼儿很自然地想到了蚯蚓,那为了看到蚯蚓的实体,许多幼儿走进大自然抓蚯蚓,然后引发了许多问题,如:蚯蚓会生宝宝吗?蚯蚓切成二段后为什么不会死? 等,正是由于幼儿深入与自然界,才会有许多灵感.再如:在”和平爱心”活动中,孩子们走出教室,拿着募捐箱,发动全园幼儿捐衣捐钱,这一系例的活动,”大环境”起到了积极的因素,使主题也深入化,发展了幼儿探索,思维能力及大胆表述的合作能力,也从各个侧面提高了幼儿口语表达能力.
大环境的创设,为幼儿的发展提供了一个空间,提供了一个自我发展的舞台.
(五) 设计新颖独特的教学环境,从而来提高幼儿口语表达能力幼儿的语言是在个体和环境中发展起来的,为此,设计新颖独特的教学环境是相当重要的.
在”非典”献爱心活动中,为了给医生护士献爱心,我们提供了多种形式让幼儿来表达对医生护士的爱,活动中,有的幼儿选择了以画画的形式来表达对医生的爱,有的则以互相交流的形式来表达爱,有的则以唱歌的形式来表达自己的心情.
再如:在”和平与爱心”活动中,我们结合现代媒体,让幼儿边看录像边讨论战争给人们带来的灾难,课后,孩子们从心底里发出”我们要和平,不要战争”.
前一次活动则是以舞台剧的表演形式来进行教学活动的,在这样一种环境下,每位幼儿都像小演员一样,大胆自信地表达自己的心声;而后一次活动则是以媒体的形式展开的,营造了一个独特的环境氛围,这样新颖独特的教学氛围,为幼儿口语发展提供了一个良好的机会.
三、 在营造环境氛围中渗入方案主题活动的实施原则。
（一）实践性原则:
提供环境,创设情景,让幼儿在兴趣中,在实践活动中,体验交往的快乐,使幼儿在积极主动中提高幼儿口语表达能力,在相适宜的环境中渗入主题活动。
渗透性原则:
教师之间的渗透,大环境的渗入,充分营造各种有利于幼儿发展的环境氛围,利用各种环境,各种教育资源,渗透主题方案活动。
主体性原则:
环境的创设,也要关心幼儿,尊重幼儿,利用幼儿的兴趣,用发展的眼光看待幼儿,使幼儿在环境中做活动的主人。
（二）在营造环境,确立主题,教师须注意的几点.
1、教师要善于发现,抓住兴趣,确立主题,创设相适宜的环境.
教师是幼儿的促进者,引导者,为此,在活动中,教师要善于发现幼儿的兴趣,抓住幼儿的灵感,从而确立主题,创设相适宜的环境。
2、 教师要善于创设环境,与开展的主题活动相匹配环境的熏陶会潜移默化地影响幼儿的成长,而创设相适宜的环境对开展主题活动有一定的促进作用,因此,教师要善于创设环境,与开展的主题活动相匹配。
3、 教师须有创造才能二十一世纪的教师是新型的教师,是创造性的教师,必须要有创造的才能,创造独特新颖的环境,创设家园同步的环境,为幼儿的发展做好向导。
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