|
|
摘 要：幼儿园体育活动是以一系列基本动作为主要内容、有规则、常具有一定情节和竞赛因素的体育游戏。它的有效开展有利于促进幼儿身体发展、培养幼儿积极情感、提升幼儿意志品质和协调幼儿人际关系。这就要求幼儿园教师在开展体育活动时充分做好体育活动的准备、进行、结束以及最后的评价工作，提高幼儿园体育活动的有效性。
关键词：幼儿园，体育活动，价值，策略
前言
幼儿园体育活动是幼儿最喜爱，同时也是园所开展最多的活动，体育活动的有效开展不仅对幼儿的身心发展有着重要价值，同时对于教师的成长和园所的发展也有着重要作用，所以本文就对开展幼儿园体育活动策略的有效性进行探讨。
一、 幼儿园体育活动的涵义及价值
幼儿园体育活动是以走、跑、跳、投等基本动作为主要内容、有规则、常具有一定情节和竞赛因素的体育游戏，它是对幼儿实施体育的主要手段。有效开展幼儿园体育活动对幼儿身心发展具有重要价值。
（一） 有利于促进幼儿身体发展
运动的发展不仅是机体成熟的结果，而且也是练习的结果。[1]幼儿处于生长发育的重要时期，通过体育活动能够使幼儿的运动能力得到有效锻炼，基本动作得到持续不断的练习，使身体机能的各个方面不断协调，逐渐提高对周围环境的适应能力，为身体的正常生长发育打下基础。
（二） 有利于培养幼儿积极情感
体育活动是幼儿在平时学习生活中喜爱并且参加最多的活动，幼儿在一系列的活动中能够得到强烈的情感体验。优秀的活动中存在适合于不同能力、不同性别幼儿的不同程度的障碍类型，能够使他们在自身能力基础之上得到不同层次的发展。当幼儿克服了在自己能力范围之内的困难时，其自身的积极情感得到刺激，进一步挑战并战胜困难的信心获得增长。在这样氛围下的幼儿将勇于面对挫折，不断挑战自我，战胜自我。
（三） 有利于提升幼儿意志品质
一个人的意志品质大多是在幼儿时期形成的，这一时期的意志品质将在很大程度上影响幼儿的身心健康成长。而在幼儿期，体育活动不失为一种培养幼儿良好意志品质的有效途径。因为在活动中，幼儿难免会碰到各种各样的困难，他们只有通过自身持久的不懈努力才能获得相应的成功。这一过程，对于幼儿的意志品质是一种磨练。正如陈鹤琴所说"在运动比赛中，我们可以学习许多做人做事的美德，合作、牺牲、互助都是可以在集体中养成的。"[2]
（四） 有利于协调幼儿人际关系
幼儿的体育活动大多是以班级为整体的，是一种集体中的游戏，但由于幼儿发展的局限性很容易引起幼儿之间的摩擦，这就要求幼儿学会控制自己的同时，能够协调好与其他幼儿之间的人际关系。让幼儿在一次次同伴交往之间的协调中明白"儿童的自由应以集体利益为界限"。[3]充分领会集体是大家组成的，要想在幼儿园这个大集体中和睦相处，每个人都要学会协调，懂得尊重，学会谦让，懂得互助。
二、 有效开展幼儿园体育活动的策略
(一)体育活动的准备
1. 充分认识幼儿
教师要想体育活动能够得到幼儿很好的配合，并在此基础上使幼儿的身心得到有效发展，那么幼儿园教师就必须对幼儿有全面的认识，不仅要对幼儿每个发展阶段的身心特点有总体水平上的准确把握，而且还要对本班幼儿的身体发展、性格特点、意志品质、兴趣爱好、个人能力及同伴关系等具体情况做到了然于胸，这样才能对即将进行的活动有更好的掌控，以求能够做到不慌不忙、游刃有余，对于在体育活动中有可能产生的未知情况做好心理上的准备。
2. 全面了解园所
正所谓巧妇难为无米之炊。同样，教师虽然可能想出优秀的体育活动，但是如果是凭空想象，或者是脱离了本园实际的所谓借鉴，缺少园所的材料支持，那么这一类的体育活动不可能得到有效运用，最终将不了了之，所以教师要对园所内的基本情况有全面的了解，包括：活动区域的实时分配情况、活动器材的安全与使用情况、护理所需物品的配备情况以及本班幼儿实际的身体情况，除此之外，教师还要掌握幼儿园近期的体育活动目标，并作出适当调整，以期能够在总体水平上符合幼儿发展阶段的同时，又能很好的结合本班幼儿的实际，使幼儿园能够提供的材料得到最高效而又合理的使用。
3. 合理选择活动
一个优秀的体育活动的选择，对于幼儿和教师都有益处，它不仅能够使幼儿得到充分发展，而且教师自己也能得到历练，获得成长。这就要求教师考虑方方面面，在作出足够的考量后做出明智的选择。如：要考虑体育活动的性别要求，看对于不同性别幼儿是否需要不同标准；要考虑体育活动的安全要求，看对于本年龄阶段的幼儿是否过于危险；要考虑体育活动的季节要求，看对于本季节是否有太大出入等。
(二) 体育活动的进行
1. 激发幼儿兴趣，引导幼儿参与体育活动
人们常说，兴趣是最好的老师。任何人做一件事，如果他是因兴趣而做，那么他将拥有持续不断的动力，他会想尽一切办法把它完成。同样，如果教师的体育活动能够激发幼儿的兴趣，让幼儿从内心喜欢这项活动，那么，幼儿将会积极配合教师的要求，以求融入到游戏中，进而享受游戏。为了达到这一目标，教师可以采用以下策略：
第一，运用儿童化语言。有部分教师不能够放下自己成人的身份，导致教学用语显得比较严肃而紧张，不能引起幼儿情感上的共鸣，往往陷入比较尴尬的境地。而儿童化的语言则能有效减少与幼儿的距离感，得到儿童情感上的认同，这样才能进一步地对活动拥有兴趣。
第二，运用故事情境。教师可以运用适宜的故事赋予体育活动以一定的情境，使得体育活动在内容上做到故事化，让幼儿从主观上期望融入到游戏中。
第三，运用丰富材料。选择的材料给幼儿一种视觉上冲击的同时，还要富有探索性，要让幼儿觉得这个材料"有货"，看不透，引起幼儿的好奇心。
2. 运用多种方法，灵活机智开展体育活动
随着时间的推移，幼儿会渐渐知道体育活动的全貌，如果这时候教师还不能及时调整策略，就容易使活动慢慢失去新颖性，最终导致幼儿的懈怠。教学策略的不成熟往往会使一个内容较好的活动设计体现不出价值。这就要求教师在活动中能够灵活机智地运用多种方法，牢牢把握住幼儿的兴趣所在，让其在不知不觉中集中注意力，顺利完成体育活动目标，直至最后结束体育活动。以下方法对于体育活动的持续开展有一定的帮助：
首先，设计多层次的活动难度。活动过于简单或者过于困难，都很难得到幼儿持久的支持，所以体育活动要具有不同的难度，对处于任何发展阶段的幼儿都有与其能力要求相当的难度类型，幼儿通过适当努力都能取得一定程度的成功。在这种要求成功的欲望与原始的好奇心的驱使下，幼儿能够更好地投入到活动中去。
其次，鼓励幼儿参与到活动的生成中去。教师所选择的活动，往往具有主观性，更多的是从教师自身的角度出发来考察幼儿，很可能造成活动与幼儿之间不协调。在这种背景下，幼儿总是处于被动的一方，只能亦步亦趋地跟着教师的脚步进行活动，很少有机会表达自己的活动需求，这就有可能造成一部分幼儿心理上的逆反。所以，教师可以选择留出一部分的游戏空间让幼儿自己进行想象、设计、创造，最终生成一个属于儿童自己的游戏。
第三，使用鼓励性的语言和动作。每个人都希望得到别人的赞同与表扬，幼儿犹是如此，幼儿园选择的小红花奖励的方式就是证明。所以，鼓励性的语言更能激起幼儿参与的热情，将活动进行下去。比如笼统一点的有：你真棒，你真厉害，你真勇敢等。具体一点的有：你这个想法真好，你这个姿势真漂亮等。当然，教师也可选择一些带有暗示性的赞许动作代替语言，比如：微笑、点头、抚摸等。在这种氛围下，幼儿将带着积极的心态进行活动，更有利于活动的深入开展。
3. 应用体育活动，促进幼儿社会性发展
体育活动开展的成功与否，一方面，要看体育活动是否有效进行，并且达到锻炼等活动的自身目的，另一方面，还要看体育活动是否有效促进了幼儿的社会性的发展。有部分教师只注重活动本身的目的，却忽视了幼儿社会性发展这一延伸的目的。为了完善这一延伸的目的，可以从以下方面着手：
第一，引导幼儿遵守活动规则，逐步建立规则意识。蒙台梭利说道"我们把一个自主的，在必须遵循某种生活准则时能够控制自己行为的人称作有纪律的人。"[4]社会生活的各个方面都有不同的规则，人们只有在遵守规则的前提下，成为一个"有纪律的人"才能更好地适应社会，得到更好的发展。在体育活动中，教师可以和幼儿一起商量制定游戏规则，这样既有利于规则的实施，又有利于幼儿明白规则的重要性。
第二，培养幼儿自我保护意识，增强自我保护的能力。幼儿自我保护意识的提高和自我保护能力的增强有利于其更好地发展，能够让幼儿在一个相对安全的环境中健康快乐地成长。教师可以通过多开展集体活动，用集体的力量来达到这一目标，如开展不接受陌生人的东西的活动，让幼儿在集体中模仿、学习，由于大家都需要遵守不接受陌生人东西的活动规则，因此这一规则在无意中就具有很大的教育和约束力量。当个体蓄意接受群体规范时，群体规则便对个体的态度产生广泛的影响。[5]
（三） 体育活动的结束
1 . 时间上的结束
体育活动有着明确的时间上的开始，那是幼儿开始进行游戏的信号，意味着下面进入游戏时间。同样体育活动也应有着明确的时间上的结束，这是游戏已经终止的信号，意味着游戏已经结束。有些教师只有明确的开始时间，却无明确的结束时间，导致有些幼儿过早结束游戏，而有些幼儿游戏的时间则过长。
这些行为对于幼儿和教师都有着害处，对于幼儿，首先就不可能养成很好的时间上的概念，同时对于规则意识的养成也有着负面的影响，而且也可能没有达到体育锻炼的目的。对于教师，不管是其职业素养还是能力都是一种考验。
采用什么样的方式和在何时结束体育活动，对一节好的体育活动来说是重要的组成部分。对于方式，可以选择口令、集合、音乐等。对于时间，一般来说，在全班幼儿情绪较为高涨，还未感到很累的时候结束游戏最为合适。若在此时结束，能让幼儿回味本次体育活动的过程，并期待下次活动的来临。
2 . 目的上的结束
体育活动从选择到实行再到最后的结束都有其自身的目的，是一环紧扣一环的，没有无目的的选择，也没有无目的的实行，同样也没有无目的的结束。有些教师认为：体育活动就是让幼儿自由活动，虽然有其一定的合理性，但很大程度上误解和浪费了体育活动所提供的教育机会。
体育活动目的上的结束，意味着体育活动到时间结束后，预先制定的本次活动所要达到的目的也已经达到。如：本次活动是为了锻炼幼儿的跑跳能力、是为了锻炼幼儿的协作能力、是为了锻炼幼儿的平衡能力等，绝不是无缘无故的结束，并把之前制定的目的弃之不顾，而是在完成了预定或者生成的目的后，进行的合理、有效的结束。
(四) 体育活动的评价
1 . 教师对幼儿的评价
??体育活动结束时，教师对幼儿要进行及时而准确的评价，而且评价要有针对性。对于同一个活动，不适宜用固定的标准，即不能要求所有幼儿达到同一个标准，更不能以能力高者为参照标准，这样做没有区分性，不利于能力差的幼儿的发展。而应该根据每个儿童的"最近发展区"[6]来评价，对所有幼儿都做出正确的评价。
2. 教师对自己的评价
体育活动结束时，教师不仅要对幼儿进行评价，同样应该也需要对自己及自己所组织的活动作出评价，如果不对自己的体育活动实施及时有效的评价，那么教师在本次活动中的所获是相对较少的，价值相对也是较小的，教师得到的只是一些相对表面的东西，缺乏更深层次的探讨。只有通过自我评价才能发现自己存在哪些不足，然后经过不断的改进与学习，才能在日后的体育活动中做的更加出色。
当然，教师之间的相互评价也是必不可少的，自己评价自己难免会有所遗漏，通过教师互评能够有效增强评价的深度与广度。
3. 园所对教师的评价
一次体育活动的实施虽说是由教师进行的，但园所对于教师所进行的活动不能不闻不问，园所不对其进行评价，便不能了解幼儿的发展水平与教师的真实教学水平，那么园所制定体育教学计划时便不能做到从实际出发，就会忽视幼儿的实际发展水平。这对于幼儿、教师、园所来讲都是不利的。
园所对教师的评价应从以下四个方面入手：第一，教师是否保证了儿童的游戏权。第二，教师是否介入，介入是否科学。第三，教师是否观察，了解儿童。第四，儿童的游戏水平。[7]
园所不可能做到对每个教师的体育教学活动进行评价，但可以通过示范评价的方法来提高教师的活动组织水平。另外，园所还可以通过相关培训来促进教师教学评价能力的发展。如邀请专家进行专题讲座、园所之间配合进行相关体育活动、在活动中让各位教师一起研究对策等。
结 论
幼儿体育活动是幼儿园教育活动组成部分中重要的一环，它不仅关系到中华民族下一代身体的健康成长，对于培养具有坚强体魄的高层次人才亦具有重要作用，同时对于祖国下一代心理的健康发展也具有举足轻重的作用。我们要对体育活动进行持续不断的深入研究，在认识到自身存在的不足与问题的基础上，积极地寻找有效发展与提高幼儿园体育活动质量的途径与方法，让幼儿园体育活动为培养新一代中国人而努力。
参考文献:
[1][苏]查包洛塞兹，马尔科娃主编.李子卓，佘星南等译.学前教育学原理[M].北京：人民教育出版社,1984.
[2]李莲，李莉莉.健康开展幼儿园体育活动的新思考[J].考试周刊，2010,（2）.
[3][4]单中惠，钟芳等编译.蒙台梭利幼儿教育著作精选[M].上海：华东师范大学出版社,2009.
[5][美]Richard A.Schmuck and Patricia A.Schmuck著.廖珊，郭建鹏等译.班级中的群体化过程[M].北京：中国轻工业出版社,2006.
[6]林崇德.发展心理学[M].北京：人民教育出版社,2009.
[7]鄢超云.学前教育评价[M].北京：高等教育出版社,2010.
1、下载 幼师帮手机APP，百万幼师同分享！幼儿教师教学的必备工具！
2、下载 亿妈汇手机APP，百万妈妈分享育儿经验！妈妈育儿的必备工具！
3、下载 孕妇宝手机APP，百万孕妇面对面交流！孕妇必备的孕产工具！
4、APP安装方法：手机打开亿师官网（www.yishiwang.net ）网页最底端选择客户端安装！
5、关注"幼儿园教育"微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"幼儿园教育"-关注带有幼师帮图标平台
6、关注"婴幼儿教育网“微信平台,在微信上-添加朋友-公众号-输入"婴幼儿教育网"（微信号 qq23419676）
7、加我微信:qq835226297（每天分享幼教资源） 联系QQ:2870247344（注明幼师身份） 幼师Q群:107616762 （注明信息来源及幼儿园名称） |
|
QQ好友和群
QQ空间
腾讯微博
腾讯朋友
