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摘要：
美国音乐教育家穆塞尔提出：“音乐教育就是欣赏教育，就是为了欣赏而进行的教育。” 在幼儿园音乐欣赏活动中，有些作品音乐语言虽然通俗易懂，但其音乐内涵却较深奥，幼儿对音乐作品的理解能力有限，仅仅依靠耳朵听很难达到很好的欣赏效果，而在多媒体音乐欣赏过程中能把各方面的感官互相联系起来，彼此渗透，综合运用多种教育手段，让幼儿各种感官参与活动，达到最佳的效果。因为多媒体技术集图、文、声、像为一体，其传输信息的方式具有形象、生动，信息刺激强，时空宽广等特点。它的应用，使我们的教育手段进入了一个现代化的全新时期，能让教师较好地综合呈现信息，从教学的技术和手段上讲，较好的解决了教师在教学活动中既要唱又要跳，要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，使教学体现出信息时代的特征。
关键词：多媒体 音乐活动 幼儿 整合正文：
音乐是一门艺术，“音乐”与“幼儿”几乎是同步的词汇，喜欢音乐可以说是孩子的天性，音乐能直接地影响人们，特别是影响儿童的感情，这对帮助孩子认识周围世界有着特殊的作用。通过各种音乐活动能培养幼儿对音乐的兴趣和爱好，提高他们对音乐的感受能力，可使他们掌握简单的音乐技巧，并能发展他们的音乐创造能力。而今，随着教育现代化的实施，高科技的普及应用，多媒体也进入了幼儿的课堂。在课堂教学中，教师通过多媒体向幼儿传递信息，幼儿利用多媒体创设的情境进行协作学习，通过媒体向教师反馈学习信息，实现了师幼之间、幼儿之间的信息交往，达成了教学的目标。多媒体它不仅是一种知识载体,也是教师的辅助工具和幼儿的认知工具。它有着许多传统教学手段所不可比及的优越性，它能将声音、图像、文字集于一体，进行直观形象地教学，能更有效地为幼儿酿造良好的学习氛围，使幼儿的各种感觉器官都充分调动起来，产生积极的学习兴趣，变被动为主动地接受信息。利用多媒体技术的方法和策略来指导我们的音乐教学，将对构筑理想的音乐教学活动产生积极深远的影响和推动作用。
一、形象生动的动画情景能有效激发幼儿的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师，是幼儿主动学习、积极探讨的内在动力。”教育心理学研究表明，教育手段的新颖多样是吸引幼儿注意、激发学习兴趣、形成学习动机的条件。信息技术综合运用形、声、色、光等多种信息进行有机结合，创设了各种形象生动、灵活多变的学习情境和教学情境，虚拟现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造轻松自然的学习氛围，充分调动幼儿的视觉、听觉等多种感官，唤起幼儿的有意注意，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认识动力和能力，推动他们学习。
例如：音乐活动《抬轿子》，以往的教学方式是通过老师空洞的讲抬轿子的要领，孩子抽象的学，教学过程往往比较枯燥、乏味，孩子参与活动的积极性不高，活动效果更是不理想。在运用信息技术后，将抬轿子的过程从原来抽象的讲述变成动态、生动形象的动画情景，同时配上有节奏的音乐，使小动物抬轿子时边走边抬的感觉表现的淋漓尽致，在这种有趣的教学情境中，幼儿的注意集中，兴趣就浓厚了。
二、形象直观的图像能有效提升歌唱教学的效果。
以往的歌唱教学大多是老师边弹琴边唱歌，幼儿再跟着唱，或者放录音跟着录音机唱，幼儿并不能通过文字符号理解歌词，对于歌词的记忆在很大程度上是机械记忆。在使用了多媒体技术后，把呆板的歌词内容做成动态画面，形象直观地帮助幼儿通过画面理解歌词内容，使幼儿能快速记忆歌词。
如中班歌曲《买菜》中陈述了多达10种蔬菜，这些蔬菜大部分是幼儿所熟悉的，但也有一部分是不太熟悉的，为帮助幼儿快速有效地记忆，教师选择运用多媒体作为辅助工具，通过多媒体将各类蔬菜形象、生动、鲜明地呈现在幼儿的眼前，把抽象的知识形象化，使幼儿能形象直观地通过画面理解、记忆歌词内容，从而提高了歌唱教学的效果三、恰当简明的演示能有效化解教学的重点与难点。
在教学活动中，运用多媒体技术进行动态演示，能把以往教学中无法表现出来的抽象事物和现象变得形象、生动、具体、直观，将教学的重点和难点一一剖析，还能有力地支持和引导幼儿去发现问题、探索问题和解决问题，让幼儿在闻其声、见其形、人其境中运用多种感官发现规律、理解关系，使其学习取得事半功倍的效果。
例如：音乐活动《小鸡出壳》，其难点是让幼儿掌握小鸡出壳的步骤顺序。通过运用电脑动态、逼真地模拟了小鸡出壳的步骤，先是在蛋壳里睡觉——醒来伸懒腰——用嘴巴啄蛋壳——翅膀撞蛋壳——小脚蹬蛋壳——屁股顶蛋壳，最后小鸡出壳。这种抽象概念形象化的方式使幼儿更容易的接受了新的知识。可见，多媒体的形象演示能有效解决教学的重点和难点，实现教学过程的最优化。
四、科学合理地运用多媒体技术能有效培养幼儿的创造精神。
音乐是一门听觉艺术，教师一定要让孩子从听觉入手，让孩子多听，自己去感受音乐、理解音乐。教师不必用过多的语言干扰他们。另外，在音乐活动中,不能只强调技能、技巧的训练,还应引导幼儿去感受美、表现美、创造美。因为音乐活动包括感受、想象、理解、创造等思维阶段，它对培养幼儿的创造意识及能力具有独特的作用。孩子是以形象思维为主，图片，动感的画面等能帮助孩子更好的理解音乐。因此，还要借助与多媒体让孩子从视觉上，听觉上都能受到刺激。将抽象的音乐变为让孩子容易理解和接受的形象的音乐。
例如一首歌曲，我们配上不同的画面、不同的图案让幼儿自己想象创编故事、创编动作等。比如我在一次孩子自由活动时间放了一段“野蜂飞舞”的音乐，并给幼儿提供了一张群蜂的图片。听完后，我问孩子们：“刚才这些蜜蜂在干什么呀？你有什么感觉？”孩子们对此非常感兴趣，有的说：“蜜蜂在跳舞，跳得很美。”有的说：“蜜蜂们刚才是在开会”还有的孩子说：“蜜蜂们吵架了。”孩子们的回答是天真的，于是我让幼儿自由表演蜜蜂，孩子的表现虽然十分稚拙，但这些都是最真实的情感流露，体现了他们独特的想象力和创造力。
五、问题与思考多媒体技术以它特有的表现手法，增强了音乐教学的直观形象性，让幼儿有身临其境的感觉，并能在多媒体技术营造的这一音、色、光的情境中去主动发现、质疑和探索，从而获得有益的知识和经验。这些优势是传统教学手段无法企及的。但要做到科学、合理、高效地运用好多媒体技术，必须把握好三个“度”。
（1）角度：多媒体辅助于教学，只是一种形式，即用计算机来干什么。只有教学内容才是教学的核心。内容决定形式，形式为内容服务。所以，应该根据教学内容来决定要不要计算机辅助教学，用在什么地方，达到什么目的。只有选准了角度，多媒体辅助教学才能有的放失，才能与教学内容、目的要求保持一致。
（2）深度：多媒体的优势是可以突破时空的限制，把文字，图像，图形，声音，视频，动画等各种媒体结合在一起，使静止的图文视听化、复杂的内容简明化、抽象的思维过程可视化、知识的发生过程动态化。然而凡事皆有度，教学内容过分的微机化，就会因过于肤浅而失去一定的深度，使幼儿只有动眼动耳的份而无动脑的机会。这样就不利于幼儿抽象逻辑思维的发展。斯宾塞说过“教学要从直观开始，以抽象结束。”因此在运用多媒体辅助教学时，要突出教育内容的本质特征，使之具有一定的深度，让幼儿“跳一跳能摘到桃子”，通过自己的积极思考和主观努力获取知识，形成能力，提高素质。
（3）效度：多媒体现代化教育手段固然有它的优势，但切忌唯“电”是从。我们应认识到引起教育质量变化的是使用媒体的方法，即教学设计，而不是媒体本身。应该由教学内容来选择教学媒体，而不是由教学媒体来主宰教学内容。只有精心设计才能达到教学过程的最优化，才能使现代化教育手段在幼教这块园地里大放光彩。
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