幼儿园小班幼儿歌舞教学初探

　　我们幼儿园对《在音乐活动中培养幼儿的审美能力》的课题研究活动已进行了几个年头了。我觉得这些年以来，我对中大班幼儿在歌舞教学方面的研究积累了一些经验，但对小班幼儿的歌舞教学的经验较少。所以，在本学期中着重对小班幼儿歌舞教学进行了研究。

　　在实践活动中发现，艺术教育的美感作用与人才素质的成长有密切的关系。音乐是培养美感的艺术手段之一。优美健康的音乐是审美主体获得美感的重要源泉。幼儿好奇、好动、爱唱，并有强烈的自我实现和需要。通过唱歌教学活动，让幼儿同伴间合作，合唱共演，在活动中发挥主动，自觉探索知识的能力。我们在进行小班幼儿歌舞活动中我们必须选择符合小班幼儿年龄特点与理解水平的歌曲教材，同时还需要我们老师创造性地运用各种教学方法，激发幼儿参与音乐活动的兴趣。作为老师，应创设宽松的环境；提供给幼儿发展这种潜在能力的机会和条件。因此，我是从以下几方面进行唱歌教学的。

　　一、创设情景，激发幼儿学习兴趣。

　　唤起孩子们的兴趣是调动学习积极性、主动性的重要的前提。著名儿童教育家陈鹤琴指出："音乐可以陶冶人的性格和情感，可以鼓舞人的进取精神，应该为幼儿创设情景，培养幼儿对音乐的兴趣。"在进行唱歌教学时，我借用美术、舞蹈、游戏、故事等表现形式，生动直观地把歌曲内容表现出来，以激发幼儿学习的兴趣。在第二教时创编歌曲《红苹果》时，我根据歌曲的内容及小班幼儿的年龄特点，在活动室中创设了"果园"，在树上、藤上挂满了各种各样的水果。让幼儿随着优美的旋律提着篮子去果园摘自己喜欢的水果。由于逼真的环境创设使小班幼儿学习的兴趣得到了激发，孩子们在果园中尽情地把自己摘的水果创造性地编进歌曲中，尽情地舞蹈着。

　　二、运用儿歌形式，训练歌曲节奏。

　　歌曲具有音乐作品的全部特点，是通过旋律、节奏、力度、速度等多种特性组成的。但音乐构成的第一要素是节奏，而不是旋律。节奏可以脱离旋律而存在；旋律则不可能脱离节奏，所以节奏是音乐的生命，从节奏入手对幼儿进行唱歌教学，才能收到好的效果。在教学中，我运用儿歌训练幼儿的节奏感。儿歌节奏鲜明，富有韵律，很接近歌曲。在每次新授歌曲、出现新的节奏之前，我就为歌曲节奏难点配上一个琅琅上口的儿歌，使幼儿通过朗读儿歌掌握节奏。例如：歌曲《蚂蚁搬豆》里出现了附点节奏，是幼儿较难掌握的。我和幼儿一起进行儿歌的节奏游戏。在有目的地游戏中幼儿生动活泼、饶有兴趣地朗读，既提高了学习兴趣，又有助于发展音乐节奏感。

　　三、启发引导，使幼儿掌握演唱技巧。

　　小班幼儿缺乏音乐知识和演唱技巧，他们高兴时往往用力喊叫，破坏了音乐的美感。因此必须引导幼儿学习处理好歌曲的快慢、连贯与跳跃的变化。如：表达高兴时要唱得欢快、活泼；抒情时则要连贯、柔和；表达悲伤时则要缓慢、低沉。例如，我教幼儿演唱《小动物的歌声》这首歌曲时，启发幼儿通过自己的感受，寻找处理这首歌的方法。前半段是小动物们肚子饿得咕咕叫的情景应该用什么样的语气来演唱？（缓慢、伤心的声音。）而后半段是唱小动物们找到了自己喜欢的食物后又应该用什么样的语气演唱？（欢快、活跃。）渐渐地孩子们初步学会了简单地处理歌曲了。

　　四、运用已有知识，鼓励幼儿进行创编。

　　小班幼儿在老师的启发引导下，学习运用已有知识，创编简单歌词，能给幼儿更多的主动学习、积极探索和勇于创造的机会，这无疑对培养幼儿的学习兴趣、学习信心，发展幼儿的创造能力大有好处。如在进行创编活动《棉花糖》的教学中，根据小班幼儿的年龄特点，我启发幼儿根据原有作品改编歌曲内容，让多变的棉花糖变出更多的小动物来，孩子们边唱边跳模仿着各种小动物的可爱形象。在活动中幼儿的体验了创编活动带来的喜悦和快乐的同时孩子的创编能力也得到了初步的培养。

　　五：老师的教学态度也直接影响着幼儿参与活动的情绪。

　　因为音乐是一种富有情绪性的活动，所以教师要用自身的热情，用自己积极真挚的情感，自身对艺术具有浓厚的兴趣与积极的态度去感染幼儿，经常与幼儿进行身体的接触和用目光交流，以自己生动的表情，优美，自然的动作带动感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，从而使幼儿全身心地投入到音乐活动中去，时时听到幼儿的欢笑声。

　　总之，在这一阶段的实施过程中，我针对目标及小班幼儿的实际情况认真选材设计教学活动。在我们大家共同努力下，孩子们能从唱歌活动中，体验更大的乐趣。在孩子们主动活动中获得直接的音乐经验。