由好奇心引发的为什么 寿光市营里镇朝阳幼儿园 郝美芳 好奇心是幼儿学习兴趣的源泉，它的产生必然会使幼儿对事物产生浓厚的兴趣。如：小兔为什么会蹦蹦跳？女孩为什么会扎辫子？树上为什么会开花、结出果子？等等。好奇心就是因为幼儿的年龄小，对外界的事物缺乏经验的结果，所以我们老师作为孩子的领路人，就是要让幼儿的各个器官充分的感知周围的世界，让幼儿的思维得到最大的释放，激发幼儿的求知欲，促进幼儿独立思考和创造发展的能力。 案例展示： 幼儿园添置了一件新玩具——羊角球，对于第一次接触羊角球的孩子们来说，高兴之情是不言而喻的，除了高兴就是对新玩具的跃跃欲试，他们纷纷抢着来试玩新玩具，新玩具带来的刺激不免让他们高兴之余头脑中又多了些许好奇。其实好奇本来就是孩子的天性，越是弄不明白的问题越是被古怪的为什么充斥着头脑。这不对新玩具的新鲜度一过，心的问题又出现了。 一次户外活动时，平时喜欢动脑筋并且有许多稀奇古怪想法的王云铄独自站在一旁，对着其他小朋友玩的羊角球正在自言自语地嘟囔着什么，见此情景，我悄悄地走近了他说：“你不跟小朋友玩，你的小嘴巴在说些什么？能告诉老师吗？”“老师，我想知道羊角球里有什么？它为什么会蹦呢？”这时我俩旁边的其他孩子听到这些也都围到我身边，七嘴八舌的议论：对呀，羊角球里有什么呢？是不是也跟皮球里一样是空气呢？ “有弹簧，公园里的蹦蹦床就是弹簧做的，我妈妈带我玩过。”杨春雪说。 “不对，羊角球里有海绵，不信你摸一摸是不是软软的？”丁浩崇自信地说。 “不对，羊角球里是空气，跟我们玩的皮球是一样的，用打气筒打进空气它就会蹦，不信咱试试？”郝书铭信誓旦旦地说。 ······ 孩子们的争论还在继续，我摒弃平时对孩子们的问题耐心回答的习惯，改成放手让孩子们自己寻求答案，所以对于孩子们的争论我想先做个旁观者，引导孩子们自己去寻求问题的答案。 探索过程： 不一会儿，孩子们停止了争论把目光都投向我，张张小脸上都布满了期待，这时我认为教育的时机来了，到了剧目开场的时候了，于是我就对孩子们说：“既然我们都想知道为什么羊角球会跳，那我们何不自己来验证一下呢！”孩子们都围了过来，我把羊角球拿过来，让孩子们自己观察羊角球的外观，自行寻找便于解决为什么的地方，不多会孩子们找到了羊角球上的一个塞子，并试图把塞子拔了下来，（孩子们探索的过程：寻找气孔、发现气孔、打开气孔），羊角球不一会就瘪了，然后孩子们自己用手摸一摸、捏一捏，带着满脸的喜悦高兴地说：“奥，原来里面是空气。”（孩子们探索的结果：学习让他们自己寻求问题的答案，只见刚才说有弹簧、海绵的小朋友都是一脸的狐疑，而在一边的郝书铭高兴地说：“我说是空气吧！刚才吹在脸上、手上凉凉的、痒痒的就是空气。”说到这里得意的神情溢于脸上，别的小朋友也对他偷来赞许的目光。）刚才孩子们如些重负的一句话，是他们努力探究的结果，其中包含了有好奇到发现的全过程，与他们自己的努力和坚持是分不开的，最后的高兴是发自内心的。 活动收获： 所以我们教师要及时关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感的觉察他们的需要，及时的以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动，从而揭开问题的真相，切实成为幼儿学习的支持者、合作者和引导者。同时我们幼儿教师也要有一双善于发现幼儿感兴趣的事物的眼睛，把握时机、积极引导，从根本上解决孩子们的好奇心。让孩子们自己发现问题，引导孩子们学会解决问题，才能满足孩子们的探究欲望。只有通过自己参与解决的问题，孩子才能对知识记得深、记得牢。对于处于这个时期的孩子的好奇心，绝对不能忽视，因为平时我们认为很肤浅、很平常的事情，都会成为他们发问的主题，所以我们一定要善待孩子，善待孩子提出的问题，呵护幼儿的好奇心。 |
