尊重幼儿 恰当引导

　　案例：远远讲故事远远非常愿意当众讲故事，整天磨着张老师：“张老师，我想给大家讲故事，行吗？”可是，小朋友们都不爱听他讲故事。远远呢，无论小朋友多么不爱听，他还是讲得津津有味。

　　您认为应该怎样处理？

　　分析：

　　幼儿的年龄特点决定了他们做事情之注定过程本身。而对最后的结果不是十分注重。远远就是对讲故事的过程非常有兴趣，在讲的过程中他的心理得到了满足，而对别人的反应并不注意。这时，教师如果用生硬的语言压制幼儿讲故事的自尊心。远远讲故事给我们提出了一个很现实的问题，即如何对待每个幼儿发展中的特殊性。

　　首先，不能伤害孩子的自尊心既讲故事的热情。每个孩子都有自己的自尊心，孩子也不例外。因此，尊重幼儿、保护幼儿的活动热情是我们处理这一问题的重要原则。

　　其次，要分析问题产生的原因。一般情况下，年龄越小的幼儿对周围环境的注意的范围越小，自我中心现象比较突出，语言表达能力也正处于发展之中。因此，当讲故事兴趣正浓或活动积极性很高时，他们不太容易注意到注意到周围人的反应，尤其是不容易注意到周围活动同伴的反应。如果年龄较大的幼儿出现这一情况，一方面表明他的自我意识不很强，或许还表明他的自我不很强，或许还有语言方面的问题。也有的孩子在毫无准备的情况下，东编一句，西编一句，没有内容没有情节，讲得不连贯，小朋友当然不爱听了，老师可提前让孩子做准备或轮流讲故事。这样，既不上还远远的自尊心，又可以让孩子都有锻炼的机会。也有的孩子讲故事的声音太小，后面的小朋友注意力转移，互相打闹、喧嚣甚至高过讲故事的声音。出现这种情况，老师可以坐在孩子身边，一面提醒远远声音可以在响一点，一面要做出很专心、很认真听的样子，通过自身的言行去影响幼儿。教师应从他自身的发展特点入手，认真分析。区别对待。

　　最后，对孩子应做到理解和帮助相结合。以上述分析，如果远远是一个小中班的孩子，出现这样的情况，说明他已有了自己的活动兴趣，教师应保护这种热情。不妨安排班上的老师主动听他讲故事，在听的过程中与他交流，逐步提高它的讲故事水平。教师也可利用活动区，安排他与别的幼儿一起讲故事，学习与同伴交流。当然，这些都需要教师的耐心。因为年龄小的幼儿需要一个锻炼与发展的空间。

　　如果远远是个大班的孩子，出现这种情况，说明他的语言表达水平需要提高。他讲故事的兴趣，这是他语言发展的一个很好时机。教师要学会尊重、理解他的行为，主动做他的听众，帮助提高他讲故事的水平，尽量淡化小朋友对他的不好印象。同时，可在小组或区域活动中帮助远远学习与同伴交流，开展小型故事会。

　　总之，每个孩子都有很强的自尊心，无论在任何情况下，我们都不要伤害她。作为老师，要从欣赏的角度对待每一个孩子，帮助他们发扬优点，克服缺点，让每一个孩子都快乐。