儿童说谎现象之我见

　　俗话说，茄子不开谎花，小孩不说假话，这朴实无华的语言是对儿童那颗纯真、老实心灵的赞美。然而：许多年轻的家长都惊异的发现，稚会童子竟然说谎。如何用科学的方法解决此问题，已经引起许多人的调查和研究。说谎（lying）和言语性欺骗（verbal deception）是发展心理学的早期研究课题，其经验性研究可以追溯到本世纪初。其中比较闻名的是皮亚杰在道德发展研究中有关说谎概念发展和道德判定的研究。在儿童有关“说谎”概念研究中，他直接问儿童什么叫说谎。儿童的反应表现出一种系统的发展趋势：年幼儿童好像把“说谎”与其他言语行为（如骂人）想混淆；6岁左右的儿童把不好的言语说成是说谎。而有意性对儿童来说并不是说谎概念的一部分。后来，坏言语从儿童谎言中排除出去。但仍旧发现儿童不能考虑到意图因素：他们把一个与事实不符的言语表达说成是说谎，尽管说话者并不是有意地欺骗（如犯了一个诚实地错误）。在研究的过程中，皮亚杰发现只有到10－11岁的儿童的谎言中“有意性”才有所表现出来。从而“有意性”成为道德判断的一个重要因素，后来的研究中对于说谎概念的理解与皮亚杰的关于说谎的概念的理解有一定的相似性。大体上对于说谎概念的理解及说谎能力的发展主要涉及到以下的三个因素：①事实，即言语表述是否与事实相违反；②意图，即说话者是否是有意欺骗；③信念，即说话者是否置信自己所说的话。 从这三个方面我们不难看出这些行为的出现与儿童的心理发展是分不开的。所以说我们只有在充分地理解了儿童的身心发展的基础上，我们才能更好地解释儿童所表现出来的一些行为。这样不仅是对儿童本身的细致的理解，而且也是对成人自己的更近一步地思索，从而有助于使成人与儿童形成一种融洽的关系。

　　（一）、何为儿童的说谎诚实是一个人美好品质的表现，也是一个人的美好品德。对于儿童来说，不说谎是他们诚实的表现。儿童说谎虽然不能说是道德品质问题，因为有时他们并不想有意欺骗人，但假如对儿童说谎现象放任不管，不及时教育，久而久之他们就会养成说谎的坏习惯。也许对于“儿童说谎”的操作性定义很难给予一个明确的规定，但对于儿童说谎的定义我们可以从几个方面来加以简朴的陈述。对于儿童说谎问题，我们可以把它看成一种事件、或者是一种行为，但可以找出它们之间的共性来给予解释。在引言中我们已经提到了关于说谎概念的理解可以从三个角度来加以考察：①事实，即言语表述是否与事实相违背；②意图，即说话者是否是有意欺骗；③信念，即说话者是否置信自己所说的话。如果我们能够很好的从这几个方面来理解儿童的说谎问题，那我们就能够合理的解释有关儿童说谎的问题，而不会对儿童的表现有所惊讶，达到不可理喻的地步。俗话说：人非圣贤，孰能无过。何况是没有发育成熟的儿童呢？成人尚且能够原谅自己犯的错误，尚且能够给自己一次机会，而为什么有时对儿童却是如此的苛刻呢？难道是因为重视儿童期的发展重要吗？还是为自己的辩护来找出借口呢？而这一点只有成人自己才是最清晰的。成人群体与儿童群体在一定程度上是相互对应而出现的，而这种对应又在一定的程度上让人们歪曲成对立的关系。而这种关系只有通过相互理解、相互沟通才能得到更好的改善。

　　（二）儿童为何说谎对于儿童说谎问题的研究，大多数心理学家和教育学家已经有了一定的进展，尤其可以追溯到早期的皮亚杰关于儿童说谎概念及道德判断的研究，并且皮亚杰在研究的过程中更好的意识到了儿童只有到10－11岁才能做出有意识的谎言判断。所以，对于儿童说谎问题，我们可以从两个方面来加以阐述：无意说谎和有意说谎。

　　幼儿的说谎应该属于一种无意说谎，也就是说，幼儿没有有意要骗人的主观动机，还没有意识到自己在说谎，因此在儿童说谎时不会伴有紧张、内疚、恐惊等情感体验。所以对于幼儿的说谎的原因及表现我们可以从以下几个方面来看：

　　（1）、从幼儿的认知方面的发展来看幼儿处于心理未发育成熟阶段，各个方面有待于进一步完善。幼儿的识记存在着一定的缺陷，模糊不清，表达错误。幼儿处于无意记忆阶段，有意记忆发展还不完善，这应该是人类个体发展的必经阶段，在一定的程度上也存在着一定的缺陷。而且幼儿的思维处于详细形象思维阶段，只能牢固地记忆像游戏、图画、儿歌等生动形象的内容，而对于抽象的东西却不能引起幼儿的爱好，从而不能很好的使幼儿发挥他们的记忆功能。同时从另一个方面来看，幼儿的口语发展的也不够完善，幼儿口语主要是以模拟成人的语言来习得的，而这种模仿主要是幼儿根据自己的理解来理解的，存在着一定的局限性。在幼儿那里被认为是准确的，但是由于成人与幼儿的思维方式不同，所以一定程度上成人可能不能很好的理解幼儿心中所理解的那样。这样成人与幼儿不能很好的互相理解，所以幼儿成为了成人所认为的说谎者。随着年龄的增长，幼儿的有意性也会进一步得到发展的。

　　（2）因幻想与现实相互混淆而出现的以假乱真，体现了幼儿一种补偿性的心理。

　　幼儿的思维是具体形象思维为主，而想象具有夸张性与虚幻性。幼儿经常把骑的一根木棍当成正在骑着马在草原上驰骋，在幼儿的眼里一切万物都具有了灵性，一切事物在幼儿的眼里都活了起来。幼儿常常把现实中的事物与梦幻中的事物相互的混淆，把想要得到的说成已经得到的东西，所以在成人眼里看来，幼儿在说谎。殊不知，这是这个阶段所表现出来的特点，在这里家长所要做的并不是要批评孩子应该怎样去做，而是应该很好的了解孩子心理怎么想的，成人如何先要放弃自己的成见，而去听一听孩子的真实想法，这样就有助于成人与孩子之间的相互理解，从而才能更好的理解成人所认为的幼儿的说谎其实是符合幼儿的年龄特点的。

　　所谓有意说谎就是指说谎者有说假话的主观动机，并且意识到在故意说谎，与上面的无意说谎相比较而言，有意说谎者在说谎时表现出来内心紧张、有内疚感、惧怕等情绪体验。少年时期与幼儿时期相比较来说，少年时期的有意说谎的频率比较高，这种有意说谎应该是一种不良行为的体现，因为这个时期的孩子已经懂得什么是该做的什么是不该做的，并且能够认为说谎的孩子不是好孩子。但是由于思维、情感、理智等方面还处在进一步完善的过程中，虚荣、抵抗、恐惧等心理因素的产生与存在，常使这个时期的孩子为了达到一定的目的而说出一些谎话，对于这些谎言的出现我们可以简单从以下几个方面来加以说明：

　　（1）、虚荣心理虚荣心是一种爱慕表面上光彩、风光的虚浮心理。少年时期由于处在比较优越的家庭条件下，有得到长辈的宠爱的成长环境，这样在相对优越的条件下，这样的孩子比较容易滋生虚荣心，而这正是少年说谎的主要诱因，这种虚荣心理是少年的一些未达到满意的要求的必要手段，通过这种虚荣心可以使孩子的心理上达到满足，得到一时的快乐，但是由于究竟还是一个孩子所以并没有很好的考虑后果将是什么样子。而且很可能天真的想：只要自己不说别人是不会知道的，但却忽视了自己的一举一动已经把自己给出卖了。所以当孩子出现这种心理时，家长应该认真的对待并采取比较的科学的教育方法。

　　（2）避罚心理据调查显现，有70％的少年说谎都是为了逃避惩罚，众所周知，成人都存在避苦趋乐、自我防备的意识更何况在成人的环境中长大的孩子呢？他们为了逃避惩罚、为了不让家长气愤等方面而做出了说谎的决定，而又有谁能够很好地理解孩子的内心想法呢？譬如说成绩对于一个孩子来说已经成为他生命中不可缺少的一部分，但这一部分有时却给孩子到来了巨大的痛苦，而又有谁能够很好的理解呢?每个人都有犯错误的时候，犯错误并不要紧，而重要的是我们如何看待所犯的过错。由于某些原因使得一次成绩没有考好，此时孩子的心里所希望的是能够得到家长的理解，能够听到家长安慰的话语，但是出乎孩子预料的是：家长不但没有很好的理解，而且还一再的责怪孩子为什么这次没有考好，是不是没有听老师的话，总之，孩子已经成为家长的出气筒，说什么结果都是一样的。孩子为了逃避惩罚试着说谎，而当孩子体会到有时说谎比较而言对自己更有利时，难道家长们就没有反省过自己的所作所为吗？孩子之所以说谎很大程度上家长要承担大部分责任。

　　（3）、成人的影响从小的时候家长就教导我们：说话办事要诚实，要承诺自己说出的话。但是家长们有没有考虑过有时行动比言语更能很好的教育孩子呢？俗话说的好：说总是比做容易的多。家长如果能够以身作则，为孩子做出榜样，难道说家长们还用费口舌吗？孩子会受到耳濡目染的影响，知道自己怎样做才是正确的。家长既然说得出就应该做得到，这样孩子才不会产生矛盾的心理。有时成人可能由于某些原因，为了不损害对方而说了善意的谎言，成人是可以理解的，但是我们在说谎时是否考虑到孩子的想法呢？孩子是否真的理解了家长所说的话吗？难道孩子不会这么想吗：家长要我们不要说谎，那为什么家长自己还要说谎呢？所以在这里就有待于家长能够很好的澄清善意的谎言与一般的谎言，让孩子明白二者的不同之处。孩子既然具有可教性，所以家长要有耐心用孩子的思维方式来思考问题，这样孩子是能够理解的。

　　说谎这种现象的出现并不是可怕的，让人担心的是如何看待儿童的说谎现象，儿童生来就是人性本善的，所以只要我们耐心的教导，就能够很好的解决孩子的说谎现象。

　　（三）、如何解决儿童的说谎现象儿童养成习惯性说谎的不良品质将影响其健康成长。培根说：“习惯真实一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。”如果幼小时出现的一些不良的现象，做父母的一定要重视起来，不然这种不良行为一旦养成习惯将会贻害终生。对于不良行为的防备我们可以从以下几个方面来加以说明：

　　（1）、儿童身心健康的发展，家庭教育是关键；防止儿童养成说谎的习惯，父母是关键。

　　父母是孩子的第一任老师，父母与其他人相比应该说能更好的理解孩子。父母只有科学的育儿，才能有利于孩子养成良好的习惯。消除儿童说谎的心理刺激动因是防止和纠正儿童说谎的有效措施。父母应该与儿童建立一种友好的伙伴关系，能够相互沟通、相互理解。孩子可能由于某种原因而犯错误，而家长所应该做的应该是和孩子很好的共同，找出问题的关键所在，不应该像有些家长那样不问青红皂白就是拳打脚踢，没有给孩子解释的机会，没有给孩子澄清的机会。久而久之，在孩子的心理上就埋下了阴影，认为任何人是不能犯错误的，所以当犯错误的时候，通过说谎能够逃避惩罚，这样习惯的形成也就是理所应当的了。所以父母与儿童的沟通才是关键，父母应该理解儿童内心的想法，站在儿童的角度去思考所发生的问题。本来当孩子第一次犯错误时已经存在着内疚感，而这时孩子所要求的是父母的理解，并且孩子已经能够承认错误，保证下次不再犯了，如果这个时候父母还是紧紧相逼的话，孩子已经没有出路了，难道不是吗？人非圣贤，孰能无过？犯错误对于儿童来说是不可避免的，但是如何教育儿童防止以后再犯那才是关键，所以父母一定要以身作则重视起来，来避免孩子的不良行为的再次发生。

　　（2）、爱护儿童的自尊心儿童说谎的动机是多种多样的，但说谎并不都是损人利己，有时可能是一种自我显现、逞能的表现。所以家长在处理孩子的说谎问题时一定要公正、实事求是。不要一贯的用成人的道德标准去掂量儿童的行为，不过这也许就是大多数家长所忽略的吧！当孩子犯错误时，家长们可能会想：这么简单的事情都做不好，你将来还能干什么呢！孩子的一件事情就让家长们否定了现在和将来，而家长们是否反省过自己小的时候是怎样的呢？当你们评论孩子做的事情时，是否是站在孩子的角度去思考问题呢！殊不知，轻易的按成人的标准去掂量孩子的行为，不仅会损害儿童的自尊心，影响儿童的人格的健康发展，而且会导致孩子更严峻的说谎，甚至从不道德的方面加以说谎，所以爱护儿童的自尊心，也是防止孩子说谎的一个方面。

　　（3）、家园合作，共育儿童。

　　儿童时期的孩子都希望在老师心目中占有一席之地，得到老师的爱戴。所以说这个时期的孩子特殊听老师的话，而教师就应该抓住这个关键时期，来对孩子的一些不良行为给予科学的教育。不过这里需要家长的大力支持，只有教师和家长共同努力，才能教育好孩子。但是有的家长并不是与教师配合，例如：教师在幼儿园教育孩子们小朋友之间应该互相帮助，有玩具大家一块儿分享。但是有的家长与教师教给孩子的正好相反，教育孩子自己的东西为什么和别人分享呢！你傻呀！教师教的没有错，家长从家长的角度考虑也没有错，不过孩子却产生了矛盾心理，所以说这就需要教师和家长的努力配合。面对儿童说谎的问题，教师更应该多与家长交流、沟通，多多了解孩子的家庭情况，家庭背景等等，同时家长也要多多了解孩子在幼儿园的表现，只有双方的共同的了解才能改善孩子的不良行为，从而达到共育的效果。

　　（四）、结论1、 儿童的说谎现象从身心发展来看，我们不能盲目的去给予定论，而应该根据是有意说谎还是无意说谎来对待，采取不同的科学方法来加以解决。

　　2、 家长的教养方式对于儿童的说谎问题起到重要的作用，尤其是家长要置信儿童是生来本善的，每个孩子都有自己的潜能可实现，只要耐心的科学的教导，就能防止孩子的不良行为的再次发生。

　　2、 家长的教养方式对于儿童的说谎问题起到重要的作用，尤其是家长要置信儿童是生来本善的，每个孩子都有自己的潜能可实现，只要耐心的科学的教导，就能防止孩子的不良行为的再次发生。