我不要坏的小书

　　案例描述：“老师，这本书破了，我不要。““老师，这本书的图画没了，我不要坏的小书。”每次组织幼儿集体看书的时候，总会有这样的声音出现。不是封面破了，就是书上漂亮的小动物被撕掉了，总是会听到幼儿各种嚷嚷的声音。每次看完书收回来总是会发现小书又被撕坏了不少，尽管我为此想了许多办法,整天在孩子面前提醒:在看书的时候一定要爱护好图书,不能撕书,不能在书上乱画啊，有时候还会批评个别撕书的幼儿……可效果并不明显,也并没有阻止孩子们撕书毁书现象的发生。每每看书的时候，还是不断地听到：老师，我不要坏的小书！

　　案例分析：这是小班孩子的年龄特点决定的。虽然撕书在成人看起来这是一种错误的行为，在她们看来却是一种探索，她们对任何事物都有着很高的好奇心，希望了解周围的世界，作为老师首先应该原谅她们的这种“破坏行为”。

　　小班孩子会撕书，是因为他在享受撕裂的经验，对爱护图书还没有建立起一定的意识。有的孩子还可能是由于不会翻书而“不小心”将书撕破，并不是故意去为之的。作为一名幼儿教师，应该尝试走进幼儿的心理世界去了解幼儿的真实需要，并给予幼儿合理的帮助和指导。

　　案例措施：

　　一．形象生动地灌输给幼儿要爱惜图书的道理，让孩子们在头脑中有个明确的认识。

　　二．通过坏境的改变，协助预防撕书行为发生，使图书具有吸引力和舒服的感觉，使幼儿觉得看书比撕书好。出现再次撕书行为时有意忽略它，不要马上制止，几分钟后在对其进行教育。有一次，当孩子们开始嚷嚷不要坏的小书时，我问他们“咦，你怎么会拿到坏的小书呢，这些小书都只有我们小四班的小朋友在看的，不知道是哪个小朋友给撕坏的。”这时候孩子们都不说话了，你看看我，我看看你，好像意识到了是自己平时不爱护图书才会拿到坏的小书，我趁机对他们进行教育，随后还专门组织了对图书进行“修补手术”的活动。这以后,孩子们破坏图书的现象少了。我们班的书不再象以前破得那么快了,而且孩子们看完后会把图书轻轻放在小书架上。有的孩子看到别的小朋友撕书,还提醒他要爱护图书。这时候再以轻松亲和的态度和幼儿说话，并给与表扬，“我们的图书都很完整，别的小朋友就可以再看了。我们大家也都不会再拿到坏的小书了。”效果非常的好。

　　三．另外我还故意选择被孩子撕坏的图书给他们讲故事，当讲到“三只小猪”中小白猪被大灰狼追的时候，没有了，孩子们都很着急，这时趁机对孩子进行爱护图书的教育，孩子们你一言我一语纷纷告诉我说，要爱护图书，不能再撕书了等等。