浙江大学远程教育学院《学前教育学》课程作业

　　第一章 幼儿教育理论的发展1.简要论述福禄贝尔的幼儿教育观点。

　　答：德国的福禄贝尔她认为：婴儿期的教育应以养护为主，发展。其动作和感觉，幼儿期是"真正的人的教育"开始的时期。他倡导自由教育，他（1）认为一切真正的发展、、所有真正的教育，就是一种自导的、帮助儿童内部发展的过程（2）认为儿童有活动、创造、艺术和宗教四种本能；教育要促进儿童内在力量的和谐发展，引导儿童由"自然的儿童"发展为"人类的儿童"，进而成为"神性的儿童"（3）主张幼儿园发展儿童的感觉器官，扩大幼儿对周围生活的认识，培养幼儿过集体生活和自我料理的习惯，授给幼儿能了解的道德要素，（4）主张用直观和游戏的方法教育幼儿。认为教育方法有三种，即让儿童在自由、自主的活动中发展；在游戏中发展；充分利用恩物中发展。

　　第二章 社会发展与幼儿教育1.谈谈影响幼儿教育发展的社会因素有哪些？

　　幼儿教育作为一种社会现象，它不能孤立地存在和发展，而是要接受社会中的其他各因素的制约。在社会的诸种因素中，、国家制度、家庭和妇女四因素与幼儿教育的关系最为密切。（1）社会生产力；生产力的发展是幼儿社会教育产生的根本原因；生产力的发展影响幼儿教育发展的规模和速度；社会生产力影响幼儿教育的目标和具体内容；社会生产力影响幼儿教育的组织式和方法（2）国家制度：国家制度决定幼儿教育的领导权；国家制度决定受教育者的权利；国家制度决定幼儿教育的性质；国家制度影响幼儿教育的目标和内容；国家制度影响幼儿教育方式和方法；国家制度影响幼儿教育的管理体制；国家制度对幼儿教育的发展规模和速度有一定的影响（3）家庭：家庭对教育对象--幼儿的影响；家庭对幼儿的直接影响（4）妇女对幼儿的影响：妇女与幼儿的独特关系；妇女解放直接影响幼儿教育，促进幼儿的教育发展第三章 幼儿1.谈谈教育活动中的幼儿有哪些特点？

　　答：一、幼儿是自然人；幼儿作为独特的生物体，她也有其自身的生理发展规律。这个规律是自然的、较稳定的，并非完全有成人支使。因此，幼儿教育不应将幼儿看成与小动物无异的生物体，也不能期望幼儿像成年人，而应尊重幼儿的天性和生长的自然规律。二、幼儿是社会人。有生存权、发展权、也有参与权。三、幼儿是完整的个体；有儿童机体的各个部分相互联系、不可分割，幼儿心理的心理是完整和谐地发展的整体。四、幼儿是自主建构的个体。幼儿年龄小但定的自主性。五、幼儿是处于发展初期的幼稚个体。六、幼儿具有巨大的学习潜能。幼儿并不想人们原来所想象的那样无知无能而是具有极大的学习潜能，七、幼儿以生活和游戏为主要活动。八、每个幼儿都是独一无二的，每个幼儿都有自身的智力优势领域和劣势领域，其智力特点带有一定的文化和家庭的背景，还有一定的个性特点。

　　2．谈谈制约幼儿身心发展的因素有哪些？

　　答：一、遗传因素1、遗传因素决定了幼儿身心发展的可能性2、遗传因素决定了幼儿身心发展的基本过程3、遗传因素决定了幼儿的某些个别差异；二、环境1、物质环境是幼儿生存的物质基础2、精神环境是幼儿心理法杖的精神粮食。三、幼儿教育1、幼儿教育由专职教师2、幼儿教育有明确的目标3、幼儿教育是一种最系统、最简捷的影响幼儿的方式四、幼儿的主观能动性；首先幼儿对外界信息具有主动反映的能力。另外，幼儿也会对外界做出一些创造性的反应；总之，幼儿虽小，但仍有其能动性。综上所述，遗传、环境、教育和主观能动性是影响幼儿身心发展的四个因素。

　　第四章 幼儿教师1.谈谈现代幼儿教师的角色有哪些？

　　答：1、幼儿教师是教育者2、幼儿教师是幼儿游戏的伙伴3、幼儿教师是幼儿的第二任母亲4、幼儿教师是幼儿的知心朋友5、幼儿教师是研究着和理论的建构者。

　　2.谈谈幼儿教师应具备哪些素质？

　　答：一、思想品德素质1、热爱教育事业2、热爱幼儿3,、尊重集体和团结家长。二、基本文化素质1、广博的文化基础知识2、扎实的幼儿教育理论基础。三、1、观察与评估的能力2、组织能力3、创建与利用环境的能力4、与幼儿交往的能力5、开展家长工作与社区工作的能力6、自我发展的能力。四、个性心理素质。五、身体素质。

　　3.简要论述我国幼儿师资问题的原因。

　　答：1、社会改革是许多幼儿教师失去"单位"的保护，而我国社会保障体系不健全2、基础教育的部分政策和改革是幼儿教师受到一定程度的冲击3、幼教立法滞后，幼儿园内部管理缺乏民主性，教师权益落实困难。4、部分幼儿教师素质不高，维权意识薄弱。

　　4.简要论述我国幼教师资发展的政策建议。

　　答：1、加大宣传力度，使全社会形成尊重幼儿教师，重视幼儿教育的良好氛围2、加强有关幼儿教师劳动和社会保障的法制建3、建立健全的幼儿教育管理机构，为幼儿教师提供有力的组织保障4、规范幼儿教师聘任制，保障幼儿教师的基本权益。5、依法落实非公办幼儿教师的有关待遇，平等对待非公办幼儿教师。

　　第五章 幼儿保教目标1.简要论述建立幼儿保教目标体系的基本原则。

　　答：1、基础性原则2、全面性原则3，引导性原则4，发展性原则5针对性原则6、关联性原则第六章 幼儿保教内容1.谈谈我国幼儿健康领域的目标及其内容与要求。

　　答：一、目标：1、身体健康。在集体生活中情绪安定、愉快。2、生活卫生习惯良好，有基本的生活自理能力3、知道必要的安全保健常识，学习保护自己4、喜欢参加体育活动，动作要协调、灵活。

　　二、内容与要求：1、建立良好的师生同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感2、与家长配合，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。培养幼儿良好的饮食、睡眠、排泄等生活自理能力。3、教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生。4、密切结合幼儿的生活，进行安全、营养和保健教育，提高幼儿的自我保护意识和能力。5、开展丰富多彩的户外游戏和体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力。6、用幼儿感兴趣的方式发展基本动作，提高动作的协调性和灵活性。7、在体育活动中，培养幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。

　　第七章 幼儿教育的过程1.什么是幼儿教育过程？谈谈幼儿智育过程基本阶段及其遵循的基本原则。

　　答：广义上的幼儿教育过程，是指0--6岁儿童的社会化过程，及幼儿接受各方面的影响，从一个生物个体逐渐装变为社会个体的过程。狭义的幼儿教育过程，是指幼儿教师有目的、有计划的运用教育影响，引导幼儿向预定的教育目标转化的过程。

　　幼儿智育过程基本阶段：1、激发求知欲阶段2、活动阶段3、概括阶段4、巩固阶段5、表达阶段6、检查与评估阶段幼儿智育过程遵循的基本原则：1科学性与思想性相结合的原则2、直观性原则3、活动性原则4、积极性原则5、因材施教原则6、发展性原则。

　　第八章 幼儿园教育活动的基本原则1.谈谈幼儿园教育活动有哪些基本原则？

　　答：1、保教结合的原则：2、活动中主动学习的原则3、环境育人的原则4、整体综合教育的原则5、引导发展的原则6、全面和谐教育的原则第九章 幼儿园与小学的衔接1.谈谈幼儿园与小学衔接工作中的问题。

　　答：1.小学化。小学化倾向与许多人不了解的幼儿身心特点、不明白幼儿园与小学衔接的实质与关，也与部分小学任意拔高新生录取标准有关。2、表面化，有的幼儿园，包括部分理论工作者，以为幼儿园与小学衔接就是让幼儿园现在外部环境和条件上采取措施，让幼儿对小学生活有所了解。3、片面化。对幼儿进入幼儿园理解的不全面2.谈谈幼儿园与小学衔接的合理对策。

　　答：1、明确并解决幼儿园与小学衔接中的主要矛盾2、加强幼儿园与小学的联系，减缓两者的教育坡度。总之，幼儿园大班和小学一年级的差异不宜太大，教育要求的坡度也不能过陡，这样孩子就有可能顺利的适应小学的生活。

　　第十章 托幼机构的家长工作1.谈谈托幼机构家长工作的内容答：一、干预和支持家庭教育，具体包括1.怎强家长的教育意识2.帮助家长树立正确的教育观念3、帮助家长创立良好的教育环境4、指导家长运用科学的教育方式和方法。二：引导幼儿家长参与托幼教育的机构。1、引导幼儿家长理解并支持托幼记过的保育工作。2、让幼儿家长参与教育决策。3、鼓励家长自愿服务4、让幼儿家长监督和评估托幼机构的保育工作。

　　第十一章 幼儿园与社区的合作1.谈谈幼儿园与社区合作的基本要求。

　　答：1、经常性原则2、地方性原则3、简便性4、互利性5、教育性6、幼儿园、社区和家庭教育一体化的原则。总之、幼儿园、社区和家庭教育一体化，还意味着幼儿园、社区和幼儿家庭的教育计划与活动，都需统筹安排，分工协作。各负其责，但有相互支持。