学前教育概论考前突击

　　一、简述陈鹤琴的"课程理论"(一）学前儿童是在周围的环境中学习的，应该以大自然大社会为中心组织课程在与人的相互交往中,儿童学习与人交往的经验和知识,并实现着人与人之间的感情交流。因此,在为学前儿童设计的课程中,社会环境的学习成为必不可少部分。

　　(二)课程结构以"五指活动"为基本成分陈鹤琴认为,五指活动包括以下五个方面：1.健康2.社会3.科学4.艺术5.语文。

　　学前教育课程的全部内容都包括在这五指活动之中。但是这五个方面有主次之分。陈鹤琴认为，儿童健康是幼稚园课程第一重要的。为了培养儿童健壮的身体,幼稚园应十分注意培养儿童良好的行为习惯。此外,幼稚园应特别注重音乐,因为音乐可以陶冶儿童的性情。

　　(四)课程实施应采用"整个教学法"、游戏式和小团体式的方式儿童在游戏中、活动中学习,能受到事半功倍的效果。采用游戏化方式组织课程,有利于学前儿童健康发展。由于学前儿童个体的差异性,每个儿童都是相对独立的,应采用小团体式教学,使处于不同发展水平的儿童都获得长进。

　　(五)学前教育课程编制的十大原则和三种具体编制法1.课程的民族性2.课程的科学性3.课程的大众性4.课程的儿童性5.课程的连续发展性6.课程的现实性7.课程的适合性8.课程的教育性9.课程的陶冶性10.课程的言语性根据以上十大原则，陈鹤琴修订了原定的教育单元，加入了五爱教育内容，形成了九项内容构成的课程结构。

　　三个具体的课程编制方法：圆周法、直进法和混合法。

　　二、简述陶行知是如何解放儿童创造力的1.解放小孩的头脑反对学生封闭式的、注入式的，甚至压制、对抗的教育方法。主张儿童用自己的头脑去探索、思考，得到自己的认识。

　　2.解放小孩子的双手教育不是读死书，而是培养学生生活实践和创造的能力。一味读死书，动手操作与生活的自理能力的不足是当代大多数青少年的通病，创造力的培养更是无从谈起。

　　3.解放小孩子的嘴应当使孩子得到言论的自由，特别是问的自由，才能充分发挥他的创造力。

　　4.解放小孩子的空间要让儿童有机会接触大社会的士，农，工，商，三教九流，只有解放儿童的空间，才能得到丰富的资料，发挥其内在的创造力。

　　5.解放儿童的时间学生把绝大多数时间都花费在考试上，牺牲了我们在许多科学领域的知识创新力。因此，有必要把学生从费时低效的应付考试中解放出来。

　　三、幼儿教师应该具备哪七种专业能力1.环境的创设与利用  2.一日生活的组织保教  3.游戏活动的支持与引导  4.教育活动的计划与实施  5.激励与评价  6.沟通与合作  7.反思与发展四、贯彻与落实《指南》的要点1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁"拔苗助长"式的超前教育和强化训练。

　　2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。

　　3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展"阶梯"，切忌用一把"尺子"衡量所有幼儿。

　　4.重视幼儿的学习品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。

　　五、《幼儿园教育指导纲要》中是如何规定对教育评价的重点的(一)教育计划和教育活动的目标是否建立在了解本班幼儿现状的基础上。

　　(二)教育的内容、方式、策略、环境条件是否能调动幼儿学习的积极性。

　　(三)教育过程是否能为幼儿提供有益的学习经验，并符合其发展需要。

　　(四)教育内容、要求能否兼顾群体需要和个体差异，使每个幼儿都能得到发展，都有成功感。

　　(五)教师的指导是否有利于幼儿主动、有效地学习。

　　六、教师应如何组织幼儿的一日生活(一)时间安排应有相对的稳定性与灵活性，既有利于形成秩序，又能满足幼儿的合理需要，照顾到个体差异。

　　(二)教师直接指导的活动和间接指导的活动相结合，保证幼儿每天有适当的自主选择和自由活动时间。教师直接指导的集体活动要能保证幼儿的积极参与，避免时间的隐性浪费。

　　(三)尽量减少不必要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等待现象。

　　（四）建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导幼儿学习自我管理。

　　七、幼儿园环境创设的原则是什么(一)幼儿园的空间、设施、活动材料和常规要求等应有利于引发、支持幼儿的游戏和各种探索活动，有利于引发、支持幼儿与周围环境之间积极的相互作用。

　　(二)幼儿同伴群体及幼儿园教师集体是宝贵的教育资源，应充分发挥这一资源的作用。

　　(三)教师的态度和管理方式应有助于形成安全、温馨的心理环境；言行举止应成为幼儿学习的良好榜样。

　　(四)家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力。

　　(五)充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习的空间。幼儿园同时应为社区的早期教育提供服务。

　　八、教师如何成为幼儿学习的支持者，合作者，引导者(一)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

　　(二)善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教育价值，把握时机，积极引导。

　　(三)关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

　　(四)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。

　　(五)关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。