《儿歌和幼儿诗的阅读》教案

　　《儿歌和幼儿诗的阅读》教案湖北省恩施市职业技术学校    李琼一、课题：高格褆主编《幼儿文学实用教程》第二章第三节：儿歌和幼儿诗的阅读二、讲授时间和班级------年     月     日星期     、       年级     班三、教学目的和要求1、能够抓住特点准确区别儿歌和幼儿诗；2、基本掌握儿歌和幼儿诗主要的阅读欣赏方法；3、培养独立阅读欣赏幼儿诗歌作品的能力。

　　四、教学重点及难点1、重点：（1）抓住儿歌和幼儿诗的不同特点运用比较法去区别两种诗歌作品；（2）记住儿歌和幼儿诗的阅读欣赏方法。

　　2、难点：如何独立阅读欣赏幼儿诗歌。

　　五、教学方法1、老师运用比较法，直接讲授本节知识，并指导学生讨论所学知识；2、学生通过讨论、提问及诵读法，巩固所学知识。

　　六、教具准备1、比较表一张2、举例选中的诗歌（有条件可用幻灯片）七、教学时数（3×45）本教材应用二至三节课时完成（一节理论知识的学习二至三节课的阅读实践）八、教学过程第 一 课 时导入新课：（2＂）（回忆、深情地）同学们，我们都有充满美好幻想，令人终生难忘的童年生活。特别是在童稚时代，你们都听过唱过的儿歌和幼儿诗。这些诗歌都是形象生动，趣味盎然，悦耳动听，令人心驰神往的，给我们的童年增添了无穷的乐趣，留下了无限的遐思。

　　前几节课，我们学习了本章关于儿歌和幼儿诗的基本知识。可是同学们曾细心思考过这样两个问题吗？一是儿歌和幼儿诗有什么区别？二是我们在掌握了儿歌和幼儿诗的本体特征，美学价值、教化作用等方面知识之后，我们又怎样去阅读和欣赏儿歌和幼儿诗呢？（怎样实现文学作品的价值？）1、儿歌和幼儿诗的区别（10＂）下面我们先来看这两首幼儿诗歌：

　　民间流传儿歌：《蛤蟆歌》

　　一（呀）个，蛤蟆，一（呀）张嘴，两只（那个）眼睛，四条腿（呀），叮咚跳下水，一呀子呀子喂呀喂，叮咚跳下水。两个………幼儿诗：佚名的《我要自己走》

　　妈妈、妈妈，你快撒手！（急切）我要自己走！（抬头挺胸、做走路状）你看小燕儿能飞，（手指天空）小兔儿能跳，（兔子跳动）小狗能跑，（跑）小鱼儿能游。。。。。。（游动）我为什么不能自己走？

　　妈妈、妈妈你快撒手（！撒娇孩子呼喊）上面是一首儿歌和一首幼儿诗，这首儿歌是长期在民间流传的纯口语儿歌，有基本固定的形式，合辙押韵，通俗有趣，易唱易记。只适应于低幼儿童吟唱，且具有一定的知识性，（是幼儿识数的启蒙儿歌）。这首幼儿诗却是五四时期着名诗人佚名创作的诗歌。作者运用生动形象的语言，活脱脱的塑造了一个好动好学的聪明儿童形象。诗中排比句的运用，活灵活现的刻画了孩子急切的心情。一句反问，"孩子要成材、妈妈要放手的道理"跃然纸上！这首诗对儿童的成长教育有很大的帮助。适宜于年龄偏大一点的孩子吟诵，表演。

　　儿歌和幼儿诗合称为幼儿诗歌。虽然有很多相似之处，但是他们是两种文学表现形式，它们的区别也是比较明显的。

　　[展示比较表] （3＂）区别点儿歌幼儿诗产生的时间不同历史悠久、古老源于二十世纪五四新文化运动时期，随着"幼儿"一词的产生而出现，随新诗的引进而逐渐兴起。

　　起源及特点不同来自于民间的口传文学，在童谣的基础上发展演变而来，通过口语表达、语言通俗自然、且合辙押韵，易记易唱刻意创作，重视语言的含蓄、凝炼、意象的选择、营造意境，韵律比较自由表达方式有区别在民间长期流传、有基本固定的形式，通俗有趣，诙谐幽默不十分强调外在形式，注重感情的自由抒发适宜对象有区别人一生最早接触且最宜接受的文学形式，适宜于婴幼儿，可以念唱，嬉戏，自娱自乐。年龄偏大的幼儿，适宜欣赏，有审美和情感熏作用2、儿歌的阅读欣赏指导（教具。两张幻灯片）（10＂）（1）具有从日常生活出发，通俗易懂，简洁明快的特点，且句式短小，明显口语化，诙谐幽默，集知识性和趣味性于一体。

　　例如：教材P16面的《小耗子》，语言浅显，句式错落有致，节奏富于变化，象声词的运用使形象生动可爱，易唱易记。教材p27面，《小刺猬理发》这首儿歌构思巧妙，寓教于乐,作者在幼儿的笑声中，轻松愉快的教育孩子，要讲卫生，爱清洁。几个象声词精彩，简洁，生动地描绘出了孩子理发的全过程。

　　（2）多种感官效果相结合，可以说唱，表演、游戏、让孩子们边学边玩。

　　除了上面的例子外，大家比较熟知的《丢手绢》这首儿歌寓教于乐、为大家所熟知。

　　所以，儿歌的阅读欣赏、要抓住这两个特点，选准学习和讲述的方法，即可达到事半功倍的效果。

　　3、幼儿诗的阅读欣赏指导（10＂）阅读幼儿诗要从以下几个方面去着手：

　　（1）用纯真的童心去感受作品的情感，在反复诵读的基础上寻找关键词（点睛之笔），也就是诗眼，抓住关键字品味言外之意。

　　例如：作者管用和的《雾》："贪玩的云溜下地，躲在山谷里做游戏。太阳妈妈找来了，它才依依不舍的离去。"作者把"雾"这一自然现象拟人化了，把雾比成了一个顽皮好动的孩子，将科学原理解释得生动有趣，通俗易懂。特别是一个"溜"字，活灵活现的勾画出了孩子好动调皮的生动形象，即符合孩子的特征，又符合孩子好动调皮的性格，简直是神来之笔！画龙点睛之笔！两个关键字，使诗中的形象跃然纸上，呼之欲出！

　　（2）分析幼儿诗的表现手法，对诗句的意境进行分析想象，重现诗歌的艺术境界。例如：作者望安的《雪花》："雪花、雪花，你有几个小花瓣？我用手心接住，让我数数看看：一、二、三、四、五、六。咦，刚数完，雪花怎么不见了？只留下一个圆圆的小水点。"诗人用童心去观望自然现象，对大自然充满好奇、兴奋。惊讶的感情，逼真的形象，特别是一个"咦"字，生动传神，意境全出。诗中的疑问，激发了孩子对雪花的好奇，而且浅显直白的语言，直观形象的画面，轻松的把对雪花的科学认识直观化了。

　　总之，对幼儿诗的阅读欣赏，主要从以上两个方面的特点入手，去反复诵读，琢磨诗中的语言，品味诗中的意境，使其受到艺术作品的感染和熏陶，提高自己的审美能力。

　　比较两种阅读欣赏的方法。[学生可列表比较，记录，老师在学生完成练习后对照板书进行小结。以加深认识，加深记忆，加深理解。] （5＂）4、幼儿诗歌的导读练习。[教师展示拟好的思考题] （3＂）（1）自己在本节第四项导读第五项选读内容中，任选一首儿歌和一首儿童诗。

　　（2）认真阅读弄懂字、词、句的基本含义，简要分析词句的特点，理解其意境。

　　（3）相互交流讨论自己的阅读体会。

　　（4）将其中一首改编成儿歌或游戏，起码也应该能表情朗读自己选中的作品。

　　（5）背诵选中的作品,设计自已将作品教给儿童的方式和方法。

　　5、课堂小结：（2＂）本节课我们比较了儿歌和幼儿诗的特点和区别，探讨了二者的阅读欣赏方法，希望同学们多运用自己所学的知识，去理解探索幼儿诗歌的奥秘。为创作更多更好的幼儿诗歌作品，为将来教育孩子，打下良好的基础。

　　九、教学后记：学习本节课的内容难度较大，教材容量偏多，应用两节至三节课的时间完成。所以本节课的活动，老师的讲授可能偏多，而学生的自学活动会明显不足。

　　十、板书设计第三节 儿歌和幼儿诗的阅读一、儿歌和幼儿诗的区别产生的时间起源及特点表达方式适宜的对象二、阅读欣赏的方法1、儿歌                     2、幼儿诗（1）通俗口语、简洁明快、  （1）感受童心、品味词句；句式短小、诙谐幽默；  （2）表现手法，再现意境（2）边学边玩三、导读练习四、课堂小结运用知识，探索奥秘，繁荣创作，培养能力。

　　《儿歌和幼儿诗的阅读》说课设计湖北省恩施市职业技术学校   李琼[在儿歌和孩子游戏的背景中开始讲述]

　　一、关于教材这节课的课题是《儿歌和幼儿诗的阅读》，教材选自高等教育出版社出版，高格是主编的《幼儿文学实用教程》第二章第三节。

　　本《教程》上编的主要内容为幼儿文学基础理论的讲解。幼儿文学作品的文体知识和经典作品的导读分析，并强调对基础理论的理解，要突出生动形象的讲述。对幼儿文学作品进行详细的分类讲解，特别是对优秀的有代表性的幼儿文学作品的浅显到位的导读分析。培养学生的实际操作能力，给学生将来从事幼儿教育工作，奠定良好的坚定的基础。

　　教材第一章从幼儿文学的基本含义到接受主体，以及特征、作用等方面，介绍了幼儿文学的基本理论。在第二章，就全面介绍几种幼儿文学作品，以及这几种文体的阅读欣赏，创作改编等等知识。

　　第二章前面两节教材，分别界定了儿歌和幼儿诗这两种文学作品的概念，特征和表现形式。本节就是在此基础上进一步深化所学知识，要让这些知识转变为学生的实际操作能力，因此，这节课，是本章的一个教学重点。

　　学好这节课，从宏观的角度讲，是学生学习本册内容的一个切入点，可对全册教材的学习，起到至关重要的示范作用，激励作用，举一反三的作用。从微观的角度而言，本节内容能激发学生的进一步深入的学习兴趣，深化所学知识，进一步把所学知识变为自己的综合能力，为后面接触更多的儿歌和幼儿诗，特别是对下一节学习儿童诗歌的创作，打下坚实的基础，埋下了伏笔。

　　因此，这节课在本教材中，起到了承上启下的作用。它的教学目标，重点、难点都是很清晰的。

　　二、关于教法和学法鉴于本节教材在课本上编中的特殊作用，所以在教法和学法上，老师宜参照常规讲述方法，穿插运用比较法、归纳法、举例、说明、讨论深入等多种方法。充分发挥老师的主导作用，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。例如在指导学生学习的过程中，老师通过比较法，把两种文学作品的区别弄清楚之后，再分析两种文学作品阅读欣赏的方法，然后让学生自己动手，把两种方法做对比列表练习，借以加深学生的认识和理解。

　　同时，老师在讲授的过程中，通过演唱、动作、表演、朗诵等多种形式激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中乐于接受知识，例如：导入新课后首先举的<蛤蟆歌>和<我要自己走>两例：唱《蛤蟆歌》简释，表情朗诵《我要自己走》简释。

　　这样学生通过动手、诵读、听、看、讨论等方式变被动学习为主动探究，使教与学达到完美的融合境界。

　　三、教学程序设计1、在本节内容的教学过程中，通过复习旧课导入新课，老师应充满激情，让学生进入状态，最后通过提问，以引起学生对本节课内容的关注。然后老师板书本节课题。

　　幼儿诗歌对于低幼儿童来说，无疑是生命发端最重要的引导者，童年的阅读，往往为一个人的生命打上底色，通过最初的阅读和欣赏，人生的大门就缓缓的向他们开启了。教师先从两首儿歌入手，让学生先从感性上看看它们有什么区别。

　　老师演唱儿歌、表情诵读儿歌，然后作对比分析，在这个基础上出示教具[比较区别表] ，展示本节内容的第一个要点。学生就会一目了然，由感性认识自然转变为理性认识。

　　2、进行儿歌和幼儿诗的阅读欣赏教学时，老师先根据它们的特点，指导入手阅读的方法，再通过实例导读，巩固新知识。例如在讲述幼儿诗的导读方法时，就举了《雾》和《雪花》两首幼儿诗，并具体分析，学生就比较容易接受。

　　最后，老师要求学生将两种不同的文学形式，两种不同的阅读方法，对比列表，并通过讨论交流以便加深认识，加强记忆。

　　3、灵活的安排一组课内外作业，[用教具展示]

　　学生可根据自己的水平能力和爱好，任意选做。

　　4、进行课堂小结总结--探索--激励--实现