在绘本阅读中有效提问设计的研究

　　一、问题的提出：

　　问题是学习之始，提问一向是教师组织语言教学活动的重要方法和手段。好的提问，或者有效的提问可以构成了有效教学的 重要内容。在早期阅读教学中，教师的提问从问题的设计、提问的内容、提问的方式方法，到问题的处理仍然存在着很多不足。偏重于教学提问的具体形式，幼儿被 动地接受提问，这样的提问也就很难体现它应有的价值与功能。不仅影响了幼儿的学习情绪、学习效果和学习质量，而且使有效教学难以获得可靠保障。

　　二、课题的核心概念：

　　提问，从广义上讲是指一切有询问形式或询问功能的句子或教学内容。从教育学角度解释教师有效性提问，是指教师根据教学的目标和内容，在教学活动 中创设良好的教育环境和氛围，精心设置问题情景，提问有计划性、针对性、启发性，能激发幼儿主动参与的欲望，有助于进一步培养幼儿创造性思维的提问。

　　“有效提问”是教师在绘本教学中提出的问题既能激发幼儿的阅读兴趣，又能明确指定达成教学目标所必需的思维操作程序。在绘本阅读中只有有效提问，才能有效地组织幼儿开展阅读活动。

　　三、国内外研究的现状及其意义：

　　提问是教学活动的一种有效的教学组织形式，它既是重要的教学手段，又是完美的教学艺术；是一项设疑、激趣、引思的综合性教学艺术；是激发幼儿学 习兴趣、开启幼儿智慧之门的钥匙；是沟通教师和幼儿思想认识和产生情感共鸣的纽带。只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能绘本阅读教学中产生 积极作用，达到良好的效果。

　　本课题实施与研究的意义有两个方面：

　　一是从幼儿方面看，能促进其思考，激发起绘本阅读欲望，及时地反馈教学信息，提高课堂交流效益，培养口头表达能力等。

　　二是从教师方面看，能促进师生有效互动，增强绘本教学的实效性，提高一线幼儿教师课堂教学能力。

　　四、课题研究的理论依据湖南师范大学教育科学学院的杨莉君和康丹老师对幼儿园集体教学活动中教师的提问进行了观察和研究，认为目前幼儿园教师的提问存在数量多、质量低、幼儿应答机会分布不均匀、教师回应方式机械等诸多问题，并提出了“认真设计提问”、“注意提问的适宜性与适时性”等合理化建议。

　　《幼儿园教育指导纲要》中提到教师的提问是“及时以适当的方式应答，形成合作探究的师生互动”的有效方式，可以帮助幼儿发展其思维能力，是从已 有情景或经验中发现问题、创新问题，解决问题的能力得到提高，是增长幼儿能力的引线；同时发展幼儿的语言，提高幼儿自身的观察和分析能力，引导幼儿形成好 问、自信、探究的好品质，促进幼儿多方面的发展。

　　五、课题研究的目标、内容研究目标：

　　1、不断加强对提问行为的监控和反思，优化提问行为，更好地调动幼儿在绘本阅读中的学习主动性，有效地把握主体性教育，促进幼儿主动发展。

　　2、对具体教学方案的修改与指导，提高提问设计的有效性，促进师幼有效互动。

　　研究内容：

　　1、在绘本阅读中巧设提问，启发幼儿的思维2、在绘本阅读中巧妙提问，激活幼儿的思维3、在绘本阅读中巧妙回应，拓展幼儿的思维具体内容：

　　1、问题设计符合幼儿身心发展和兴趣特点，使问题适合幼儿的能力水平。

　　2、把活动设计的框架教学结构和关键问题写进教案，清楚、详细而精确地设计、表述问题，避免模棱两可的、模糊的提问。

　　3、按照遵循幼儿年龄特点和循序渐进的原则提出问题，避免缺乏明确的中心和目的的随便提问。

　　4、能根据幼儿对活动中突发兴趣进行生成性提问。

　　六、研究的具体措施：

　　1、通过观摩他人的教学活动中的教师的提问的方式方法改进自己在教学活动中的方法。

　　2、观摩名教师的教学活动，分析名教师在教学活动中的一些有效提问并加以学习。

　　3、学习有效提问的教学案例以及经验的文章，在实际的教学活动中能运用。

　　4、开展相关课题的教学实践活动5、参与对“快乐阅读”的研讨交流活动七、研究方法：

　　1、观察法。有目的、有计划地观察幼儿在阅读活动中的反应，从而了解其情感、想象力、观察能力等，使提问更具魅力与艺术，更能激发幼儿的思维。

　　2、教育经验总结法。总结已有的提问设计经验，并通过分析来认识规律，寻找新方法。

　　3、行动研究法。边实践边研究，以不断地完善研究过程。

　　4、随机生成法。

　　八、研究步骤：

　　第一阶段：2012年1月——2012年8月，制订实验方案，构建内容体系。

　　第二阶段：2012年9月——2015年8月，落实实验目标，调整内容，撰写经验论文等。

　　第三阶段：2015年9月——2015年12月，完成研究报告。

　　九、预期成果：

　　1、通过研究活动，幼儿对绘本阅读有浓厚的兴趣，通过提问启发、激活、拓展幼儿的思维，体验阅读的乐趣。

　　2、开展课题研讨活动，做好个案观察，总结经验，撰写论文。