让孩子多看多说

　　教师在活动过程中，要有计划、有目的地带领孩子进行观察，给孩子创造语言的前提条件。

　　在给孩子讲故事《天蓝色的雨靴》中，我先提示孩子："兔妈妈送给小兔一双蓝雨靴，小白兔是怎么做的？她用蓝雨靴做了什么？她帮助了谁？你们在图片上找一找，看一看，然后讲给大家听。"孩子在有一连串的问题作为线索之后，他们的观察变得有目的而明朗起来，他们能够在老师提供的教具上仔细观察、查找，当他们找到了自己的发现之后，他们也就有话讲，而且每个孩子由于他们的观察角度不一样，他们的发现也各不相同，他们所讲述的内容也各有特色。这对于孩子的下一步学习尤为重要，而且由于这种观察有计划，目的性较强，孩子的学习兴趣很高。

　　让孩子多说。

　　要发展孩子的语言表达能力，不但要发展孩子听的能力，还要培养孩子说的能力。在日常生活中要给孩子创设"说"的环境。让孩子在说的过程中练习说话，比如与孩子进行交谈，在交谈中建立师幼感情，使他们有话讲、愿意讲。有一次，班上的李铭艺小朋友在我给她晨检时跟我说：“昨天爸爸妈妈吵架了，虽然他们是在房间里吵的，但我还是听到了。我妈妈怪爸爸常常出去打牌，早晨起不来，那么送我上幼儿园会迟到的。”我觉得很惊奇，她居然能把事情简单而完整地讲述出来，而且用词非常正确。我就跟她聊了起来：“那你觉得爸爸妈妈他们谁做的对，谁做的不对？”“当然是妈妈做的对。爸爸老是不听妈妈的话，每次出去都会玩到很晚才回家，早上都来不及送我。”我及时地鼓励她：“你爸爸不听妈妈的劝说，表现不好还不改正，你也要帮着妈妈来劝说他，你先想想怎样才能说服他，今天回家就对他说。”在我与她的聊天中，既让她懂得对与错，又能发展她说的能力。

　　教师要常常利用孩子来园、饭后、游戏、离园等时间，有目的地与孩子交谈。在交谈中，教师和孩子易于进行感情交流，关系会更加亲密，孩子有什么事就都愿意告诉老师。这不论对孩子发展语言能力，还是形成对事物的正确态度都有积极作用。当然，在组织孩子学习时，要注意启发孩子学习的积极性，不能总是教师说孩子听，也不能总是给说得好的孩子说，而不给说得不好的孩子说的机会。要鼓励孩子多说。“说错了没关系，老师会帮助你的。”为孩子创设一个"说"的环境，让孩子练习"说"，在说中学说。